課前預(yù)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)課的重要性

竇鳳琴

摘 ?要：預(yù)習(xí)是學(xué)生必備的一種能力，也是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的積極思考，動(dòng)手操作的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能使學(xué)生終身受益，也能讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

大家對(duì)胸有成竹這個(gè)成語并不陌生吧，這個(gè)成語告訴我們，做事之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，才能對(duì)事情的成功有十分的把握，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這句名言也說明了，做事之前要做到心中有數(shù)，做事成功的幾率才能提高。其實(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)也一樣，只有課前做好充分的準(zhǔn)備工作，課堂上學(xué)起來才能得心應(yīng)手，才會(huì)讓知識(shí)融會(huì)貫通。做好課前的預(yù)習(xí)工作，能大大地提高課堂教學(xué)效率，還能鍛煉我們的自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，所以，作為教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并讓此習(xí)慣陪伴終生。 下面是我在教學(xué)中總結(jié)出來的關(guān)于預(yù)習(xí)的一些看法和做法

一、認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的好處

（一）預(yù)習(xí)可以提高教學(xué)效率

預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的第一步，是課堂教學(xué)的一個(gè)序曲。學(xué)生如果預(yù)習(xí)做得好，就能掌握課堂的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)新課有一個(gè)大致的了解，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)還感到很困，不理解，學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂便會(huì)專心致志地聽課，主動(dòng)而有重點(diǎn)地去聽自己不會(huì)的那一部分，這樣學(xué)生聽課很有針對(duì)性，很容易攻克難點(diǎn)，課堂效率自然就會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)大大的提高了。

（二）預(yù)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

對(duì)一些接受知識(shí)較慢的學(xué)生，如果不預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)容消化吸收就會(huì)有一定的困難，聽起課來也會(huì)有一定的難度，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心，如果課前做到了預(yù)習(xí)，他們通過提前學(xué)習(xí)，初步掌握了一些知識(shí)，再回到課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，難度對(duì)他們來說就會(huì)降低，這樣這些學(xué)習(xí)較慢的孩子就會(huì)有一些成功的感覺，有了學(xué)習(xí)的信心，便會(huì)主動(dòng)參與課堂的活動(dòng)，長(zhǎng)期以來對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)自信心。

（三）預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己去學(xué)，通過自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考，找到解決問題的方法，預(yù)習(xí)就是沒有老師在的情況下，學(xué)生自己探索獲取新知的過程，這個(gè)過程正是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的最佳機(jī)會(huì)，學(xué)生自己搜集資料自己整理知識(shí)，自己分析探索新知，自己找到解決問題的最佳方法，時(shí)間一久，自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力就會(huì)逐步的提高。預(yù)習(xí)有這么多好處，我們何樂而不為呢？

二、怎樣做好課前預(yù)習(xí)

作為小學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力還有一定的欠缺，教師不要大放手腳，讓學(xué)生獨(dú)立去預(yù)習(xí)新知，應(yīng)該有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

（一）布置有針對(duì)性和啟發(fā)性的作業(yè)

教師不要籠統(tǒng)地留下今天回去預(yù)習(xí)某頁內(nèi)容的作業(yè)，這樣太空洞。學(xué)生由于年齡小，自學(xué)能力存在障礙，不知如何下手，教師應(yīng)根據(jù)新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題來讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者提出具體的要求，這樣學(xué)生才能有目的的，有針對(duì)性的去預(yù)習(xí)，另外，教師所提的要求不要過高，過大過難，不要挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性

（二）不是所有的內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)越來越重視情境問題的教學(xué)，讓學(xué)生在情境中參與豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。結(jié)論性的知識(shí)很少，留給學(xué)生探索的空間越來越大，這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的空間就越來越大，有些概念性的知識(shí)如周長(zhǎng)、面積、重量、年月日等這些內(nèi)容，是可以預(yù)習(xí)的。學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過搜集資料，可以獲得大量的知識(shí)來輔助新課。但是也有一些知識(shí)是不適合預(yù)習(xí)的，例如探索三角形的內(nèi)角和、圓柱的體積公式、圓柱和等底等高圓錐體積的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等，是不適合預(yù)習(xí)的？如果提前知道了結(jié)論，知道了方法，便對(duì)課堂失去了好奇心，這樣課堂的積極性就不會(huì)高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不會(huì)濃厚，不利于教師的課堂教學(xué)。讓學(xué)生做一個(gè)課堂的主人，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生在課堂上會(huì)更有成就感

三、交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

由于小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力差，理解能力也有限，所以預(yù)習(xí)時(shí)往往不知道從哪開始，怎樣預(yù)習(xí)。多數(shù)孩子會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是大略的讀一下新課內(nèi)容，走馬觀花的看一遍就行了。不能有效地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，所以教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，授人以魚不如授人以漁，我在教學(xué)中總結(jié)出以下幾點(diǎn)預(yù)習(xí)的方法

（一）全面認(rèn)真的通讀全文

首先，對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真地閱讀，通過閱讀了解哪些知識(shí)是自己能看懂的，哪些知識(shí)是自己沒有弄懂的，感到困惑的，對(duì)于困惑的內(nèi)容，我們可以通過查資料，動(dòng)手操作等方式，看能不能解決？如果解決不了，可以記下來，有待于明天課堂上認(rèn)真聽課，和同學(xué)老師共同來解決。

（二）帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)

在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教師可提前設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就有板可依，能做到有地放矢地去預(yù)習(xí)。例如，在講質(zhì)量的單位時(shí)，教師布置這樣的任務(wù)，先到超市里去觀察一下，我們常用的物品的重量標(biāo)簽是多少？用手掂一掂，感受其重量，然后再回到家里觀察家里生活備品中的重量標(biāo)簽是多少？親手掂一下兩個(gè)物品看起來差不多大的情況下，哪個(gè)物品稍重一些？哪個(gè)物品稍輕一些？讓學(xué)生按照老師布置的任務(wù)，一步一步的進(jìn)行，既豐富了生活經(jīng)驗(yàn)也達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的，由于孩子們的親身體驗(yàn)，新課中一定會(huì)感到學(xué)的很輕松。

總之，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要組成部分，預(yù)習(xí)也是能讓學(xué)生一生受益的良好習(xí)慣，教師要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)預(yù)習(xí)。這樣課堂效率會(huì)大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有明顯的變化。預(yù)習(xí)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。