初三化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新性教學(xué)方法的分析

陳凱玲

摘 ?要：在教學(xué)改革推進(jìn)過程中，初中教學(xué)工作者們也正不斷革新教學(xué)模式，作為一門實踐操作性較強(qiáng)的自然學(xué)科，化學(xué)在初中階段對學(xué)生的影響是極大的，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠認(rèn)知自然科學(xué)規(guī)律，還能提升實踐動手能力。在初三階段，學(xué)生們即將面臨中考的考驗，因此在教學(xué)過程中教師需要提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，本文章針對初三化學(xué)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新性方法展開討論分析。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);創(chuàng)新性教學(xué)方法

初三階段面臨巨大考驗的不僅僅是學(xué)生，教師肩上的負(fù)擔(dān)也更重，教學(xué)工作者們除了需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，還需要帶領(lǐng)學(xué)生鞏固溫習(xí)學(xué)過的知識，在這個過程中，便需要教師采用更為科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生。在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，部分教師會對著教材照本宣科，這樣一來化學(xué)學(xué)習(xí)的局限性便加大了，學(xué)生理解起來也更加困難。因此若想化學(xué)課堂質(zhì)量得到提升，對教學(xué)方法的創(chuàng)新勢在必行。

一、初三化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新性教學(xué)方法的重要性

在初三階段，學(xué)生即將迎來人生中重要的轉(zhuǎn)折點，但在學(xué)習(xí)過程中因壓力過大，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一且枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)惰性滋生。面對新的學(xué)科，學(xué)生們第一印象是畏懼，因化學(xué)學(xué)科理論知識多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，因此教師需要對教學(xué)模式予以改變，提升教學(xué)實效性。通過在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)觀念得以革新，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會更高。從目前初三化學(xué)教學(xué)形勢來看，學(xué)生們普遍缺乏對化學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，若仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，長此以往學(xué)生們一定會出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。對教師而言，部分教師雖然已經(jīng)意識到需要改變教學(xué)模式，但是切入點的選取并不盡合理，面對眾多化學(xué)實驗與繁雜的化學(xué)微粒知識更需要以一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段來豐富課堂內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)思維也就自然而然的得到了拓展。

二、革新過程中所面臨的問題

在化學(xué)工作者們教學(xué)過程中，主要表現(xiàn)出兩點問題：教學(xué)目標(biāo)模糊，導(dǎo)向性不強(qiáng)、創(chuàng)新性教學(xué)浮于表面，沒有深入研究發(fā)揮出創(chuàng)新性教學(xué)作用。一直以來，在初三階段教師們的教學(xué)風(fēng)格都非常嚴(yán)謹(jǐn)，為最終讓學(xué)生在中考取得理想成績，這個階段的教學(xué)容不得半點疏忽，由于這些創(chuàng)新型教學(xué)方法剛出現(xiàn)不久仍處于發(fā)展階段，部分新型教學(xué)思路仍處于萌芽期，部分教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式還不夠完善，并不適配當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。因此對于教改過程中提出的創(chuàng)新性教學(xué)，部分教師仍然抱著無所謂的態(tài)度，僅將目光聚焦于提升學(xué)生成績上。但是他們恰恰忽視了教學(xué)模式對學(xué)生成績提升的重要性。當(dāng)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到瓶頸后，這些教師才會重新審視創(chuàng)新性教學(xué)模式，但在應(yīng)用后，這部分教師往往僅將創(chuàng)新流于形式，沒有深度挖掘創(chuàng)新性教學(xué)背后的內(nèi)涵，這樣一來直接導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量長久得不到提升。

三、初三化學(xué)教學(xué)中運用創(chuàng)新性教學(xué)方法的可行性策略

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性情境

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不乏有很多實驗操作項與化學(xué)微粒知識，對于這些繁多的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定會遇到些許阻礙，因此教師需要通過創(chuàng)新性教學(xué)方法讓學(xué)生更科學(xué)高效的理解記憶這些知識點，摒棄死記硬背的記憶方式。在化學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境，舉個例子：在進(jìn)行“溶解”現(xiàn)象教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所需的食鹽和水，首先為學(xué)生大致講解理論知識，再將班內(nèi)學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溶解實驗，在實驗過程中教師再一并講述混合物與純凈物的區(qū)別，這樣一來，在學(xué)生動手實踐與思考的配合下，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解更為深入，記憶起來也就更加直觀。有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生在理解各種化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)式時也就更加直觀，對于抽象知識點的記憶效果也就更好。

（二）秉持以人為本的教學(xué)原則，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)獨特性

照本宣科式教學(xué)已經(jīng)不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因此教師需要以創(chuàng)新性的教學(xué)模式來讓學(xué)生樹立起理論必須結(jié)合實際操作的重要科學(xué)理念，并在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的“主角”地位。舉個例子，在教學(xué)生區(qū)分化學(xué)變化與物理變化時，教師可以讓學(xué)生從自己生活實際出發(fā)，讓學(xué)生講述出在生活中觀察到的變化過程，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行分類劃分。這樣一來，學(xué)生掌握了課堂主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)興趣亦會更高，對化學(xué)知識的思考也會更加主動。

（三）設(shè)置互動環(huán)節(jié)與評價體系

既然課堂是以學(xué)生為教學(xué)主體，那么教師就需要了解學(xué)生內(nèi)心所想，了解學(xué)生問題所在。在教學(xué)過程中，教師可以盡可能多的設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)，通過與學(xué)生互動，與學(xué)生一同解決他們所面臨的棘手問題。在實驗操作過程中，教師也許要盡可能多的讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，在學(xué)生操作失誤時及時予以指正，最終協(xié)助學(xué)生完成實驗，這樣一來，學(xué)生們在創(chuàng)新性化學(xué)課堂上對化學(xué)現(xiàn)象的思考將更加全面。另外，教師還需設(shè)置評價環(huán)節(jié)，在考試后一定會有部分學(xué)生所取得的成績不盡如人意，此時教師需要幫助這些學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心，通過與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

結(jié)束語：

創(chuàng)新是時代發(fā)展的關(guān)鍵，那么對于教學(xué)而言，創(chuàng)新更是推進(jìn)教學(xué)改革的重中之重。在初三時期，是學(xué)生爭奪高分的關(guān)鍵時期，新穎式的教學(xué)更為學(xué)生所接受。對于化學(xué)而言，創(chuàng)新式教學(xué)可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。創(chuàng)新式教學(xué)并不是一堂理論課，更多的是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐，在實踐中取得成功。

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