“深化課改”背景下小學(xué)語文考試評價改革探索

周明吉

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出：“加強發(fā)展性評價。”“要組織實施中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革，鼓勵學(xué)校積極探索，完善科學(xué)多元的評價指標(biāo)體系，引導(dǎo)樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。”

學(xué)生語文課程評價是語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是教育教學(xué)中一個牽一發(fā)而動全身的重要因素。小學(xué)語文考試評價要處理好綜合考試、課堂作業(yè)、日常評價、質(zhì)量監(jiān)測等方面關(guān)系，通過多種措施、方法，引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長正確認(rèn)識考試，以促進學(xué)生全面發(fā)展、張揚學(xué)生個性特長為出發(fā)點，突出語文課程評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、命題內(nèi)容綜合性，體現(xiàn)全面素養(yǎng)

語文是綜合性很強的一門學(xué)科，學(xué)生的語文素養(yǎng)也是綜合的，它包括語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣和情感態(tài)度等，因此，新課程的語文考試的命題減少了單項知識的考查，更多的是加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度之間的整合，通過整合在有限的試題中以體現(xiàn)《課標(biāo)》“全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)”的要求。努力在考查學(xué)生的語文主體知識的同時，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等。

題例1： 在這學(xué)期，我看了不少課外書： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。我最喜歡的一本書是 ? ? ? ? ? ? ? ?，因為 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。（四年級）

題例2：新年的鐘聲即將敲響，你一定很想給親人和朋友寄一張精美的賀卡，請你設(shè)計一張新年賀卡，并送上最真摯的祝福吧！

試題立足課內(nèi)，放眼課外，從作家作品、語言積累、自身感悟等多角度對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和語文積淀進行考查。使學(xué)生在考查課內(nèi)知識的同時，也會更多地去關(guān)注并學(xué)習(xí)與其相關(guān)聯(lián)的其它語文學(xué)習(xí)資源，同時也實現(xiàn)了學(xué)科之間的整合，不僅要考查學(xué)生的聽說讀寫語文能力，還會涉及到有關(guān)數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)等方面的知識。使考試過程成為一個學(xué)習(xí)和積累的過程，進一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

二、命題形式人文性，實現(xiàn)自我發(fā)展

傳統(tǒng)的語文試題，往往嚴(yán)肅有余，活潑不足，缺少人文性。而《課標(biāo)》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，因此新課程下的考試評價形式上要凸顯人文性，增強試卷表述的親和力，使他們得到積極的人文精神影響，實現(xiàn)自我發(fā)展。

題例1：我常常用“ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?”這句話，提醒自己要多讀書、讀好書。（五年級）

題例2：卷首語：同學(xué)們，回想六年小學(xué)生活，你們把歡笑、痛苦、成功、失敗都留在了校園里，留在了教室里。而你們的勤奮和優(yōu)秀也都將永遠(yuǎn)印刻在老師的腦海里。在你們臨將畢業(yè)的日子里，在你們離開小學(xué)校園的日子里，在今天，再次把你們的優(yōu)秀鋪展在這卷宗吧，讓這最后一次的認(rèn)真抒寫伴隨你走向更為廣闊的世界。（六年級）

考查詞語和句子的積累不再局限于一問一答的組詞與默寫，探索題給出了相對寬泛的語境引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)積累，加以運用，這極大地發(fā)展了思維，也能顯示出學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)成果。另外設(shè)置卷首語、卷尾語，添加提示性、激勵性用語，能營造出一種寬松、和諧、愉悅的考試氛圍，讓學(xué)生快樂地參加考試。本著多一些尊重，少一些命令;多一些關(guān)懷，少一些苛求的原則，使積累和感悟的考查容納了學(xué)生的經(jīng)驗世界、自主發(fā)揮和個性展示，更能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和健康人格的形成。

三、試題答案主觀多樣，張揚學(xué)生個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”、“珍視個人獨特的感受”。主觀多樣化的試題，能給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維和探究的空間，讓學(xué)生在答題的過程中感受到創(chuàng)造的魅力。

題例1：讀了這篇文章，對“老師”這個概念有了新的認(rèn)識嗎？請你把“新的認(rèn)識”寫出來，字?jǐn)?shù)不少于40個。（六年級）

題例2：理想需要我們不斷地進取才能得以實現(xiàn)，但在學(xué)習(xí)和生活中難免會碰到困難和挫折，請設(shè)計一條座右銘激勵自己吧！

命題針對傳統(tǒng)考試答案唯一的情況，設(shè)計一些開放性主觀題，給學(xué)生一定的自由度和自主性，讓學(xué)生表達出與眾不同的感受，為學(xué)生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。給學(xué)生留下了寬泛的思索和表達的空間，學(xué)生答案是豐富多彩的，命題被賦予個性化的色彩。

四、命題與實踐結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用意識

語文是母語課程，考試評價應(yīng)該努力實現(xiàn)“向生活開放、向社會開放”，注重語文知識和能力的生活化運用，以實現(xiàn)書本經(jīng)驗與社會實踐的溝通、學(xué)生經(jīng)驗世界和其成長需要的溝通。我們的試卷命題也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，加強試題和學(xué)生生活及社會的聯(lián)系，設(shè)計能面向?qū)W生生活實際、充分挖掘其生活積累的作文提示，使其能誘發(fā)出學(xué)生豐富的生活回閃和情感起伏。

題例1：我們熟知的交通工具有自行車、火車、飛機等。想一想，在未來還可能有哪些交通工具？這些交通工具有什么特點？以“未來的交通工具”為主要內(nèi)容，寫一篇想象作文，要求想象有根據(jù)，表達清晰，字?jǐn)?shù)300左右。

“鏈接生活”是新課標(biāo)的一大亮點，從學(xué)生的生活實際中選擇合適的材料，以生活中出現(xiàn)的實際情景為背景，從而讓學(xué)生體會到語文可以與人進行情感溝通、思想交流，解決生活中遇到的問題。讓社會上一些有影響的事件走進試卷，引領(lǐng)學(xué)生將視角投向更為廣闊的天地。如北京申奧成功、甲型H1N1流感、低碳生活等一系列社會熱點問題，都可以成為學(xué)生考試的一部分，從而實現(xiàn)在社會大環(huán)境中、在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。

《語文新課標(biāo)》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)考試和新課程背景下的考試評價進行了比照，明顯感受到了由探索而引發(fā)的考試評價的改變。相信，以“深化課程改革”通知為指引，正確把握命題思路，探索改善評價方法，一定能夠使語文考試真正成為評價語文學(xué)習(xí)的客觀工具，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效動力，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升作出實際的貢獻。