特殊教育學校語言教學中運用游戲活動的策略與研究

王鳳

摘 ?要：特殊兒童在語言能力上普遍表現出不同程度的缺陷，影響特殊兒童認知、溝通交往能力及其社會適應等能力的發展。為了改善特殊兒童的功能，提升特殊兒童的能力，語言教學已是特殊教育學校里必不可少的一個課程?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，它是特殊兒童與生俱來的能力。游戲活動的有效應用，可以吸引集特殊兒童的注意力，調動特殊兒童的積極性，激發兒童表達的欲望，給他們提供更多機會去表達，從而全面提升兒童語言能力。

關鍵詞：特殊教育學校;語言教學;游戲活動

一、語言教學中運用游戲活動的原因與意義

目前大多數特殊教育學校都已認識到語言發展對特殊兒童的重要性，也在學校開展了相應的語言康復課程。在特殊教育學校中，較多以個別訓練與集體教學兩種形式開展康復訓練，以獨立開設語言康復課、語文課中融合語言康復或其他學科中滲透語言康復三種形式進行開課。大多數特殊兒童在智力、認知、情緒、身體、溝通等方面存在缺陷，傳統的語言教學課程中特殊兒童被動參與，不容易引起特殊兒童興趣、調動他們的積極性，影響語言教學效果。而游戲是快樂的，特殊兒童生理和心理的發展需要積極參加游戲活動，游戲不僅可以發展特殊兒童的各種感知能力，同時也可以提高他們注意、想象、語言等能力，也能促進特殊兒童嘗試進行控制自己的想法、感受以及行為，而這種控制能幫助他們建立自我意識和自信心。游戲除了對特殊兒童認知及自我意識的發展起著重要作用，同時也可以提供給兒童表達和感受的機會。

二、語言教學中運用游戲活動的策略

1.創設良好有趣的游戲氛圍。

一個有趣輕松的活動氛圍，可以快速吸引特殊兒童的注意力，充分調動特殊兒童的興趣與積極性，讓他們在一個輕松愉悅的環境里進行學習，促使他們更好的進入游戲化語言學習狀態。為了營造一個良好有趣的游戲氛圍，教師可以注意以下幾點：

⑴為特殊兒童創造足夠的游戲空間。

教師在開展游戲活動前，應該根據游戲的特點以及兒童的人數多少創造足夠的游戲空間。目前特殊教育學校較多以個別訓練與集體教學兩種形式開展語言康復訓練，缺少小組訓練，教師應根據游戲活動的特點，選擇合適的康復訓練方式。一般來說因為個別訓練因為只有一個學生和一個教師，所需空間較少，小組訓練和集體訓練因為人數較多，所需空間會較大一些。在有條件的學校，可設置專門的游戲活動室，給學生安全穩定的游戲環境，沒有專門的游戲活動室的學校，教師就需要提前規劃好游戲活動的場所，確保游戲活動的正常開展。

⑵保證游戲場所的干凈、整潔。

特殊兒童的注意力很容易分散，教師應確保游戲活動場所的干凈整潔，在場所只留下活動所必須使用的道具，并放置整齊，防止其他無關緊要的東西分散學生注意力。

⑶營造趣味的游戲情境。

教師在開展活動前，可以提前對游戲環境進行布置、美化，使特殊兒童有一種身臨其境的感覺，能夠快速進入角色，學到更多的語言知識。如動物叫聲大多是簡單的疊音，特殊兒童在進行發聲練習時可模擬動物的叫聲，鍛煉口部和呼吸運動，教師可提前準備好動物的頭飾，讓學生戴上頭飾學動物說話。

2.重視與現實的聯系。

特殊兒童對外部世界的認知能力有限，無法對一些深奧的、抽象的事物進行理解。教師在進行語言教學的過程中，結合兒童生活實際中熟悉的一些事物，充分利用兒童自身的生活經驗，使語言內容更加生動形象，便于學生理解和接受。同時，在生活化游戲情境中學到的語言，兒童也更容易遷移運用到實際生活，將所學知識利用起來。

如組織學生“超市購物”的游戲時，教師提前將游戲室布置成一個迷你小超市的樣子，提供豐富的物品放置在超市中，讓一部分特殊兒童當超市的工作人員，一部分兒童當顧客，讓他們相互交流提升特殊兒童的溝通能力。

3.激發特殊兒童興趣，調動特殊兒童積極性。

⑴充分了解特殊兒童興趣愛好。

教師在開展活動前，可以通過觀察兒童、家訪、和班主任或其他科任老師交流等方式，了解學生感興趣的事物，并利用學生感興趣的東西作為開展游戲活動的增強物，更能激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，積極主動參與到教師設計的活動中，從而達到教師語言教學的目的。

⑵突出特殊兒童主體地位。

在傳統教學活動中，學生往往處于被支配的地位，雖然也能達到一定教學的目的，但是這種教學方式不利于兒童個性的發展，降低了兒童的主動性，不利于特殊兒童主動表達。我們要更正觀念，意識到特殊兒童是語言學習的主體，在進行語言教學活動時，不要讓兒童被動的接受知識，教師要做好引導的角色，鼓勵兒童參與游戲活動。

積極關注兒童反應，及時肯定兒童的表現。

在游戲活動中，教師應積極關注兒童反應，比如兒童是否對游戲活動感興趣、是否積極參與游戲活動、游戲活動是否有過難或過易等現象，根據兒童的反應，教師相應調整游戲活動，及時對兒童的表現進行肯定和鼓勵，保證特殊兒童在游戲活動中處于愉悅的氛圍中。

4.設計合理的游戲活動方案。

特殊兒童的生理和心理上都存在缺陷，他們的學習、運動能力都比正常兒童弱。因此，教師在語言教學中運用游戲活動時，要針對特殊兒童的身心發展特點，選擇合適的主題和內容。特殊兒童的身體素質較差，運動能力較弱，所以在制定游戲方案時，必須考慮特殊兒童的身體因素，運動強度較大的游戲活動盡量不選或者少選。要根據特殊兒童的身心特點，合理控制游戲活動時間，防止過度游戲對兒童的生理與心理造成傷害。

三、結語

游戲賦予了特殊兒童學習語言的動力，創設了一個愉快的語言學習的環境，被看作特殊兒童發展語言和溝通技能的重要途徑。在特殊教育語言教學中運用游戲活動，不僅可以調動特殊兒童的學習興趣，也可以提高兒童的語言能力，促進特殊兒童溝通。教師在語言教學時，需要考慮兒童的興趣以及自身生理、心理特征，為特殊兒童創造良好有趣的情境，使他們在輕松、愉悅的氛圍中獲得語言知識，提升語言能力，彌補自身缺陷，更好更快地融入社會。

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