“1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐

摘 要：隨著“1+X”證書制度的頒布實(shí)施，對高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程改革工作提出了更高的要求。基于此，本文結(jié)合“1+X”證書制度對高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建展開了研究和分析。首先對“1+X”證書制度進(jìn)行了簡要闡述，其次對“1+X”證書制度落實(shí)推進(jìn)的意義進(jìn)行了分析，并結(jié)合當(dāng)前高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系所存在的問題進(jìn)行了探究，最后為金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;金融科技應(yīng)用專業(yè);課程體系;構(gòu)建;人才培養(yǎng)

本文索引：喻嬋.“1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].商展經(jīng)濟(jì)，2021（24）：-098.

中圖分類號：F832 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.24.31

“1+X”證書制度的提出使得職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷證書實(shí)現(xiàn)了有效結(jié)合，這不僅是對中高職院校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，也為中高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到巨大的推動作用。“1+X”證書制度下，高職金融科技應(yīng)用專業(yè)也實(shí)施了課程改革以推動該制度的落實(shí)，但是在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面存在各種各樣問題，導(dǎo)致“1+X”證書制度無法有效落實(shí)，影響高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生職業(yè)能力。

1 “1+X”證書制度相關(guān)闡述

2019年4月，我國教育部門聯(lián)合財政部門、國家發(fā)展改革委以及市場監(jiān)管總局共同制定并啟動“1+X”證書制度（全稱：學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書）[1]。“1+X”證書制度中，“1”代指中職院校或是高職院校學(xué)生的學(xué)歷證書，“X”則代指職業(yè)技能等級證書。在“1+X”證書制度中，學(xué)生學(xué)歷證書為核心，是將高職院校學(xué)生與無學(xué)歷的社會人員區(qū)別開來的主要方式。高職院校學(xué)生在完成所有學(xué)習(xí)并達(dá)到相應(yīng)學(xué)習(xí)水平后就可以獲得學(xué)歷證書，所以學(xué)歷證書是學(xué)生達(dá)到一定文化水平的證。而職業(yè)等級證書則是代表學(xué)生掌握了相應(yīng)的職業(yè)技能，職業(yè)等級證書作為企業(yè)或是社會對于學(xué)生職業(yè)技能評價的關(guān)鍵。所以說在“1+X”證書制度下，學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書并不只是簡單的結(jié)合，兩個證書可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)共進(jìn)，是對高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以有效提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐能力，學(xué)生進(jìn)入社會后可以更快適應(yīng)工作崗位，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[2]。

2 “1+X”證書制度落實(shí)推進(jìn)的意義

“1+X”證書制度的頒布和落實(shí)推動高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[3]。具體而言，“1+X”證書制度落實(shí)推進(jìn)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 “1+X”證書制度更好推動產(chǎn)教融合

基于“1+X”證書制度，高職院校可以和企業(yè)進(jìn)行深度合作，在產(chǎn)教融合背景下對高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，立足于行業(yè)今后發(fā)展方向和趨勢，并結(jié)合當(dāng)前社會和企業(yè)對于人才的需要，使人才培養(yǎng)工作與崗位需求相對應(yīng)。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)職業(yè)技能的培養(yǎng)，使金融科技應(yīng)用專業(yè)課程做到與崗位的有效銜接，依據(jù)崗位用人需求來調(diào)整專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 “1+X”證書制度幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，各種信息化技術(shù)運(yùn)用到金融行業(yè)中，金融行業(yè)對于金融科技應(yīng)用專業(yè)人才的要求和需求都在不斷提高[4]。如今，只是有著某項技能的金融科技應(yīng)用人才已經(jīng)無法滿足行業(yè)發(fā)展需求，而“1+X”證書制度下，高職院校為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，就會鼓勵學(xué)生獲取更多職業(yè)技能等級證書，促進(jìn)學(xué)生向著多元化方向發(fā)展，學(xué)生進(jìn)入社會后就業(yè)競爭力更高。

2.3 “1+X”證書制度促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

高職院校為更好落實(shí)“1+X”證書制度，會進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，使金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系與職業(yè)資格等級證書相銜接，在完善課程體系構(gòu)建工作的同時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，還可以推動教師不斷提升自我，進(jìn)而不斷提高高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，推動職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[5]。

3 “1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系存在的問題

3.1 金融科技應(yīng)用專業(yè)課程沒有進(jìn)行詳細(xì)劃分

當(dāng)前高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程難度并沒有做到循序漸進(jìn)地劃分，專業(yè)課程劃分不詳細(xì)，沒有立足于學(xué)生成長需求來制定人才培養(yǎng)方案，而授課安排也需要根據(jù)教師課程安排情況，使得金融科技應(yīng)用專業(yè)學(xué)生難以在課程中不斷提升自己的技能水平，影響學(xué)生今后成長發(fā)展。同時，在“1+X”證書制度下，高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為了確定職業(yè)資格等級證書而學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在獲取相應(yīng)職業(yè)資格等級證書后，學(xué)校沒有安排后續(xù)提高教育，學(xué)生雖然已經(jīng)取得了證書，但是實(shí)踐能力非常差，進(jìn)入社會后依然無法很快適應(yīng)工作崗位，影響學(xué)生就業(yè)競爭力。

3.2 金融科技應(yīng)用專業(yè)課程技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性

高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能為核心，但就目前來看，由于各個高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)的師資力量、硬件設(shè)施與軟件設(shè)施等情況有著很大差別，使得每個高職院校課程技能培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也存在很大差異，不利于“1+X”證書制度落實(shí)推進(jìn)。

3.3 金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建與崗位要求存在偏差

高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系，并沒有結(jié)合崗位要求來構(gòu)建。當(dāng)前金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系雖然會涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程與核心課程，并且會為學(xué)生安排一些綜合實(shí)訓(xùn)，但是課程安排上無法突出高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)。高職院校主要是為社會培養(yǎng)出具有較高技能的人才，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)技能教學(xué)為主，金融行業(yè)在快速發(fā)展，傳統(tǒng)技能教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前崗位要求[6]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所掌握的技能很難運(yùn)用與實(shí)際工作中，影響學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。

3.4 金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建與行業(yè)脫節(jié)

金融行業(yè)市場環(huán)境在不斷變化，市場需求也在隨之出現(xiàn)變動，這也使得金融行業(yè)發(fā)展不確定性越來越明顯。受到信息化技術(shù)發(fā)展進(jìn)步、企業(yè)經(jīng)營方式變化、職業(yè)崗位要求變動、勞動組織方式調(diào)整多方面因素影響，金融行業(yè)對于人才素質(zhì)要求進(jìn)一步提高。高職院校主要職責(zé)就是為了培養(yǎng)出推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分反映出行業(yè)今后發(fā)展趨勢，還能體現(xiàn)出對于人才能力的新要求。“1+X”證書制度目標(biāo)是培養(yǎng)出復(fù)合型技術(shù)人才，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展[7]。然而高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)受到課程構(gòu)建理念、資源等方面因素限制，導(dǎo)致課程體系構(gòu)建與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置等多方面都存在不同程度問題。

在過去，高職院校課程體系構(gòu)建都是以專業(yè)知識為核心，而如今大多數(shù)高職院校課程體系構(gòu)建都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)變。雖然課程體系構(gòu)建以專業(yè)能力為核心，但是專業(yè)能力培養(yǎng)也只是某一方面專業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)能力培養(yǎng)過于單一，這不符合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求。在專業(yè)課程設(shè)計上，一些高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)計更加偏向于模塊化，以項目和任務(wù)為設(shè)計基礎(chǔ)，而金融科技應(yīng)用職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)沒有轉(zhuǎn)化到課程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容與技能標(biāo)準(zhǔn)不相符[8]。同時，金融行業(yè)在飛速發(fā)展，隨著越來越多新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，金融科技應(yīng)用專業(yè)也出現(xiàn)了像人工智能、區(qū)塊鏈、云計算、大數(shù)據(jù)等新知識、理念與技能，但是這些都沒有被及時融入課程體系建設(shè)當(dāng)中，導(dǎo)致高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建與行業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)，偏離“1+X”證書制度人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4 “1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建實(shí)踐路徑

4.1 “1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建要點(diǎn)

第一，知識體系與課程內(nèi)容重構(gòu)。

“1+X”證書制度下，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建需要結(jié)合該行業(yè)需求和今后發(fā)展方向來確定人才培養(yǎng)方向。例如，可以按照三個大方向來調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，第一個方向為職業(yè)基礎(chǔ)課程，主要涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)、金融科技概論等課程。第二個方向為核心課程，主要涵蓋區(qū)塊鏈金融、大數(shù)據(jù)金融、金融科技產(chǎn)品運(yùn)維等課程。第三個方向為個性化課程包括：金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷、互聯(lián)網(wǎng)保險、互聯(lián)網(wǎng)征信、智能投顧等課程。在確定好課程各大方向后，結(jié)合技能要求和發(fā)展要對課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保金融科技應(yīng)用專業(yè)技能對接金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將課程內(nèi)容對接具體職業(yè)崗位，方便學(xué)生在職業(yè)技能考核中可以靈活應(yīng)對。高職院校在技術(shù)型人才培養(yǎng)中普遍采取單一類型的人才培養(yǎng)模式，很多學(xué)校在劃分專業(yè)方面比較具體，針對不同技術(shù)來培養(yǎng)針對性技術(shù)人才。但是就目前來看，社會對于復(fù)合型人才需求更高，所以這種針對性技術(shù)人才培養(yǎng)模式也需要轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚I(yè)協(xié)同培養(yǎng)形式，可以在課程結(jié)構(gòu)中增加數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、會計基礎(chǔ)、人工智能概論、Python數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程等，實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容與知識體系的復(fù)合型重構(gòu)，以更好應(yīng)對“1+X”證書制度。

第二，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

“1+X”證書制度下，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程構(gòu)建還應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生個性化需求，給予學(xué)生自由選擇專業(yè)課程的權(quán)利。課程體系構(gòu)建應(yīng)當(dāng)滿足“T”型結(jié)構(gòu)，即廣博而精深的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并連接基礎(chǔ)金融科技應(yīng)用人才與中級、高級人才的培養(yǎng)通道。例如，高職院校可以在劃分基礎(chǔ)課程，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充專業(yè)基礎(chǔ)技能、相關(guān)專業(yè)技能以及核心技術(shù)技能培養(yǎng)等方面的相關(guān)課程，這樣不僅對課程體系難易程度進(jìn)行了劃分，還可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

4.2 調(diào)整專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建是一項非常復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，在“1+X”證書制度下，構(gòu)建金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系，需要金融科技應(yīng)用專業(yè)方面的專家、教師以及企業(yè)人員共同完成。先要對崗位要求進(jìn)行充分分析，立足于崗位和行業(yè)發(fā)展前景來確定教學(xué)內(nèi)容。再結(jié)合金融科技應(yīng)用專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格等級證書的考試大綱、考核核心、知識點(diǎn)涵蓋情況等內(nèi)容進(jìn)行提煉，依照崗位要求對這些內(nèi)容進(jìn)行整合劃分，依照從簡至難的方式重新劃分課程體系，確保金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系與職業(yè)資格等級證書的銜接，課程體系安排應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知，這樣才能幫助學(xué)生逐步提升職業(yè)技能水平。“1+X”證書制度下，為幫助學(xué)生考取更多職業(yè)資格等級證書，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建中還應(yīng)安排其他專業(yè)課程讓學(xué)生進(jìn)行靈活選擇。例如，金融科技應(yīng)用專業(yè)中很多證書都分為初級、中級和高級，高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時可以依照金融科技崗位需要，結(jié)合崗位工作任務(wù)來構(gòu)建課程體系，在課程內(nèi)容中加入職業(yè)資格等級證書內(nèi)容。例如，金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷作為“1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項技能，而金融產(chǎn)品數(shù)字化營銷職業(yè)技能等級證書與金融科技應(yīng)用專業(yè)金融基礎(chǔ)、金融科技概論、大數(shù)據(jù)金融等課程有著一定的聯(lián)系，但是這些課程與該證書標(biāo)準(zhǔn)還存在一定偏差。因此，高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，可以依照職業(yè)資格等級證書要求增加相應(yīng)課程，對專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等進(jìn)行重設(shè)，將各個課程之間知識點(diǎn)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪除，使專業(yè)課程體系滿足“1+X”證書制度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課程中所學(xué)內(nèi)容也可以更好地應(yīng)對考證要求。

需注意的是，高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)在構(gòu)建課程體系時，還應(yīng)當(dāng)依照證書等級要求來設(shè)置課程，初級證書對應(yīng)基礎(chǔ)課程，中級證書對應(yīng)金融科技應(yīng)用專業(yè)核心課程，高級證書對應(yīng)專業(yè)進(jìn)階課程，依照考核要求逐步提高課程等級，以更好地滿足學(xué)生考證需要。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)便利性，高職院校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)個人學(xué)習(xí)興趣或是今后發(fā)展規(guī)劃來選擇不同職業(yè)資格證書所對應(yīng)的課程。

4.3 調(diào)整課程教學(xué)方法，提升專業(yè)課程教師能力與素養(yǎng)

“1+X”證書制度下，高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建工作離不開教師的支持。教師作為人才培養(yǎng)的重要參與者和組織者，在落實(shí)推進(jìn)“1+X”證書制度時，還需要做好專業(yè)課程教學(xué)方法的改革與教師能力的提高。當(dāng)前金融科技應(yīng)用專業(yè)教師雖然學(xué)歷高，并且有著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，雖然學(xué)校會定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，但這種實(shí)踐大多是走形式，也使教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，只會依照教材內(nèi)容來開展教學(xué)，教學(xué)方法缺乏多樣化。所以，要想以“1+X”證書制度推動金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建工作，就要構(gòu)建一支專業(yè)的教師隊伍。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視金融科技應(yīng)用專業(yè)教師培養(yǎng)工作，定期組織教師進(jìn)行校外培訓(xùn)，去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)踐操作能力。高職院校還應(yīng)當(dāng)要求教師在培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后作總結(jié)報告，為優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法提供支撐，以更好地在課程教學(xué)中幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格等級證書。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)組織金融科技應(yīng)用專業(yè)教師結(jié)合職業(yè)資格等級證書考點(diǎn)來開展教學(xué)研討會，共同商討調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的計策，使金融科技應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時更新。為更好提升學(xué)生職業(yè)技能水平，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取多樣化教學(xué)手段，靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，以微課、動畫或是視頻的方式來開展教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識點(diǎn)，不斷豐富學(xué)生職業(yè)知識積累。

4.4 推行“以證代考”，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)考證

對于金融科技應(yīng)用專業(yè)而言，與之相對口的職業(yè)資格等級證書并不多，而社會對于復(fù)合型人才的需求不斷增加，只是獲得與本專業(yè)對口的職業(yè)資格等級證書并無法有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力。因此，“1+X”證書制度下，高職院校應(yīng)當(dāng)推行“以證代考”政策，鼓勵金融科技應(yīng)用專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)考證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選一些具有實(shí)用性的職業(yè)資格等級證書供學(xué)生進(jìn)行選擇，如果政策允許，學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一報名和考試。此外，金融科技應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜好、興趣、未來發(fā)展規(guī)劃等來為學(xué)生跨專業(yè)考證給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好進(jìn)行選擇，讓學(xué)生獲得更多職業(yè)資格等級證書，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

4.5 為“1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建提供保障

“1+X”證書制度下，社會各方應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)金融科技應(yīng)用專業(yè)“1+X”類證書開發(fā)，相關(guān)部門可以協(xié)調(diào)職業(yè)教育方面的專家學(xué)者、高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)骨干教師、金融科技應(yīng)用行業(yè)專家學(xué)者等人員，對金融科技應(yīng)用專業(yè)復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行商討和明確，為高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出相關(guān)建議，幫助高職院校進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)計劃，以更好地落實(shí)“1+X”人才培養(yǎng)要求。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到“1+X”證書制度對人才培養(yǎng)的重要性和意義，在人才培養(yǎng)過程中，將金融科技應(yīng)用專業(yè)知識教學(xué)由淺轉(zhuǎn)深，為學(xué)生提供多元化實(shí)踐平臺，做到產(chǎn)教融合。這樣才可以為“1+X”證書制度下金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建提供保障，提升課程體系構(gòu)建成效。

4.6 調(diào)整金融科技應(yīng)用專業(yè)學(xué)分機(jī)制

隨著“1+X”證書制度的提出，國家還制定了“學(xué)分銀行”制度，“學(xué)分銀行”對高職院校學(xué)生學(xué)歷證書以及職業(yè)資格等級證書學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄，每個學(xué)生可以在學(xué)習(xí)賬號中查詢到自己以多種形式所獲取的學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)分銀行”中，還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以更好滿足不同學(xué)生發(fā)展需求。為此，高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)可以調(diào)整學(xué)分機(jī)制，依照國家政策要求來構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)成果與學(xué)分轉(zhuǎn)換程序，依照高職院校自身實(shí)際情況來完善金融科技應(yīng)用專業(yè)課程學(xué)分和職業(yè)資格等級證書累計與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)金融科技應(yīng)用專業(yè)雙證教學(xué)能力，使金融科技應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)工作更具開放性。

5 結(jié)語

“1+X”證書制度的頒布不僅為高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了機(jī)遇，還為其帶來了一定挑戰(zhàn)。在“1+X”證書制度落實(shí)推進(jìn)下，高職院校金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系構(gòu)建調(diào)整思路，結(jié)合學(xué)歷證書和職業(yè)資格等級證書，確保專業(yè)課程與職業(yè)資格等級證書進(jìn)行有效銜接，使學(xué)生職業(yè)能力獲得有效提高。同時，高職院校還應(yīng)當(dāng)做好金融科技應(yīng)用專業(yè)教師培訓(xùn)工作，鼓勵學(xué)生考取更多證書，提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然，金融科技應(yīng)用專業(yè)課程體系改革并不是一朝一夕就可以完成的，課程體系改革應(yīng)當(dāng)作為一項長期工作需要多方力量的參與，并隨著行業(yè)發(fā)展來不斷調(diào)整，才能培養(yǎng)出社會需要的金融人才。

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