專創(chuàng)融合背景下高職院校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究

武永愛

（山東工業(yè)職業(yè)學院 山東淄博 256414）

一、引言

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為國家戰(zhàn)略。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，圍繞行業(yè)和服務(wù)區(qū)域需求從教育的專業(yè)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個角度共同出發(fā)，互相滲透，提升學生對社會的適應(yīng)性，培養(yǎng)基于需求導(dǎo)向的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。文章從專業(yè)教育固有體系如何融入雙創(chuàng)教育探討雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的意義

高職院校承擔著人才培養(yǎng)、文化傳承、社會服務(wù)等重要功能，將雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)教育能夠使人才更好的適應(yīng)當前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和發(fā)展的需求。高職教育強調(diào)教學的實用性和豐富性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才為目標，不僅引導(dǎo)學生主動地學習專業(yè)知識，而且?guī)椭鷮W生了解和掌握行業(yè)前沿動態(tài)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方向，有效地彌補了以往高職重視專業(yè)理論和實踐技能教學，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式的措施

（一）完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的組織管理體系

專創(chuàng)融合背景下“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，構(gòu)建校院聯(lián)動的雙創(chuàng)教育協(xié)同機制，探索校企合作全過程共同治理，需企業(yè)、學校、政府多方投入，學校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，健全組織機構(gòu)，強化科技創(chuàng)新支撐體系建設(shè)，出臺相關(guān)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策文件，各部門支持配合，營造校園雙創(chuàng)文化氛圍，激發(fā)學生雙創(chuàng)活力，全面開展融專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體的雙創(chuàng)教育，打造全過程雙創(chuàng)人才培育體系。

（二）完善專創(chuàng)融合教育課程體系

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)全過程中，需要梳理現(xiàn)有專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合后重新對專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行界定，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)、大類培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三大方向，挖掘?qū)I(yè)課程潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建“理論，實踐，主體”三維結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求與課程設(shè)置相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力目標與課程標準相融合。聯(lián)合高校、企業(yè)開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，吸引優(yōu)質(zhì)高層次工程技術(shù)專家全程參與課程體系建設(shè)。在課程的實施上，創(chuàng)新教學設(shè)計與教學方法，實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，鼓勵學生充分利用專業(yè)知識和技能開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化到實際應(yīng)用過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)單一向多科交融。

（三）完善課程外專創(chuàng)實踐體系

課程外專創(chuàng)實踐體系是雙創(chuàng)教育的延伸，豐富的課外實踐訓(xùn)練對于提升學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重大意義。一是借助學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地搭建雙創(chuàng)名師工作室，成立專創(chuàng)指導(dǎo)委員會，解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動政策、解答學生創(chuàng)業(yè)痛點等。二是校企合作建立全真模擬基地，模擬真實企業(yè)氛圍，聘請行業(yè)專家，形成校內(nèi)外的雙導(dǎo)師制，打破高職傳統(tǒng)的教學模式引入行業(yè)或企業(yè)的真實項目，實現(xiàn)工作室教學與真實環(huán)境相結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐、校內(nèi)和市場的雙提升，使雙創(chuàng)理念和意識不斷深入。三是以賽促學，各類國家、省級大賽為學生的雙創(chuàng)實踐提供了契機。依托大賽平臺，鼓勵學生跨學科跨專業(yè)組隊參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和專業(yè)行業(yè)技能大賽，學生在專業(yè)教師的指引下進行創(chuàng)新型思維訓(xùn)練，開展真實的雙創(chuàng)項目實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）搭建校企實踐平臺、專創(chuàng)融合深廣化

社會與企業(yè)作為教育實踐的主要平臺，高校應(yīng)開展校企深度合作搭建實踐平臺，開啟學校、企業(yè)、學生共贏的產(chǎn)教融合新模式。學校在完善專創(chuàng)實踐課程體系和課程外實踐體系中，在現(xiàn)有的科技發(fā)展基礎(chǔ)上進行專創(chuàng)實踐，需要跟學生的崗位實踐緊密聯(lián)系，充分結(jié)合對口企業(yè)的發(fā)展需求，關(guān)注行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)。這就需要高校與政府、高校與企業(yè)協(xié)同合作共建研究機構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地等，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)崗位無縫接軌，培養(yǎng)學生在崗位實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并動手解決問題，強化雙創(chuàng)實景教學，在實踐中讓學生及時了解行業(yè)企業(yè)新變化新需求，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（五）建立動態(tài)考評機制

高職院校應(yīng)遵循教育的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建動態(tài)雙創(chuàng)考評機制。高校應(yīng)將雙創(chuàng)教育納入學分管理，建立雙創(chuàng)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，規(guī)范雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合，明確雙創(chuàng)教育考核內(nèi)容和方式，合理制定考評方案，使雙創(chuàng)人才培養(yǎng)和教育教學成果的考核做到有標準、可檢驗?？己藘?nèi)容合理化，體現(xiàn)專業(yè)技能與雙創(chuàng)意識、能力、成果的有機融合；考核方式動態(tài)化，允許學生以參與雙創(chuàng)學業(yè)進程成果為模塊考核；考核主體多元化，高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與者，應(yīng)按其貢獻大小，進行合理考核獎勵，完善教學環(huán)節(jié)。

四、結(jié)束語

高職教育的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校開展雙創(chuàng)人才教育，應(yīng)以專業(yè)教育為支撐，強化學生主體創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，只有將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機融合，才能有效地推動高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的長足發(fā)展。