“1+x證書”制度在中職教學改革中的應用探析

李京福

（大連市輕工業學校 遼寧大連 116023）

一、現階段中職學校教育教學中存在的問題

（一）人才培養方案不規范

由于深受傳統教學模式的限制與影響，所制定的人才方案缺乏科學性和合理性，使得很多中職教師在實踐教學中存在重理論、輕實踐的問題，其中還有部分教師并未具有豐富的實踐經驗。另外部分中職學校并不重視人才培養方案的制定與實施，其工作多是浮于表面，比如：人才培養方案框架太籠統、人才培養方案更新不及時，方案內容專業密度低等。此外在國家取消各類職業資格考試證書后，很多中職學校并未及時納入新課程取代原有內容，為此，人才培養方案亟需規范化、合理化。

（二）課程設置不夠合理化

中職學校深受傳統教學模式的影響，所設置的課程也是比較傾向于理論教學。很多中職教師并未細致了解專業發展現狀與前景，與該行業領域接觸較少，所設置的實踐課程與實際需求不相符，從而很難為社會培養所需的技能型人才，導致課程設置與專業發展存在不平衡的問題，比如部分課程落后于社會發展、未設立新興課程等情況。

（三）教師教學能力有待提升

中職學校的任課教師多是偏向于理論知識體系，很多教師并沒有企業實踐經驗，也不了解該領域的生產一線發展進程，將工作重心放在了教研活動中。在課堂上的內容講解也多是照搬課本，并不注意新穎有效方法的探究與運用路徑，使得課堂環境變得沉悶、閉塞，其教學效果也不理想。

（四）產教融合效果不理想

中職學校應為現代化社會建設輸送緊需的專業人才，不僅要傳授學生理論知識和操作技能，還應培養學生的道德品質與個性品格，進而提升他們的綜合素養。現階段，很多中職學校存在產教融合效果不理想的教學難題，導致學生培養缺乏針對性，進而導致中職畢業生在企業任職后還需要接受新的工作培訓。企業并未結合發展所需提出人才需求，而中職教師也無法針對企業所需開展實踐教學，影響校企合作的成效。

二、“1+x證書”制度在中職教學改革中的應用路徑

（一）完善人才培養方案

中職教師將“1+X證書”制度引進課堂教學，能夠為完善人才培養方案的革新與優化提供新思路，進而結合專業發展特色制定相應的人才培育方案，從而為教學目標的設立提供依據。例如，針對電子商務專業而言，現階段流行電子商務數據分析和網店運營推廣兩種證書類別，基于此，學校教師應與企業、專家組對課程體系進行研究構建，從而制定出符合企業需要的人才培育方案。

（二）合理調整課程設置

在“1+X證書”制度下設置的人才培養方案為課程構建提供了框架與方向，結合該專業人才培養目標來設立與之匹配的理論、實踐課程；課程教學計劃還應交由專業團隊進行設計，從而深化理實教學融合深度，實現一體化；另外中職教師還應及時獲取專業最新信息來更新課程內容，使得課程內容與專業前沿發展更加契合。

（三）提升師資專業水平

在中職教學改革中引入“1+X證書”制度對任課教師也提出了新的機遇與挑戰，針對引進的新型課程，需要專業教師接受新知識培訓，并通過專業考核后取得師資證書，提升自身的專業能力。為打破傳統的教學模式，中職教師應與企業進行溝通交流，獲取一線信息，了解該領域的最新發展趨勢，還可以與企業展開深入合作，進行掛崗鍛煉，以此來豐富自己的實踐經驗，最終有效提升自身的教學水平。

（四）制定明確的學習目標

中職學校教師可以鼓勵學生積極報名參與1+X證書考試，進而有目的地開展學習，最終順利通過鑒定考試。“1+X證書”是由多個企業與院校共同制定并獲得通過的，其含金量是得到認可的，順利通過考試的學生可以將此證書記錄到學分銀行中，還能夠有效提升學生的崗位競爭力。這樣，學生有目標、有動力地學習能夠轉變傳統被動地學習狀態，積極主動地獲取專業知識。

（五）深化產教融合深度

基于“1+X證書”制度是由企業與院校相關專業共同制定的，中職學校與企業雙方可以針對制度細節或制度規定進行協商溝通，進而細致地了解彼此的所需與訴求，從而有針對性地完善課程、開發課程。學生在圍繞“1+X證書”進行學習時能夠詳盡地了解行業發展現狀與所需，從而使得學生將所學知識與企業實踐要求進行有效融合，提升他們的職業素養與專業技能。

三、結束語

總而言之，“1+X證書”制度在中職教育改革中發揮著至關重要的作用，基于此，教師應積極探究應用“1+X證書”制度的有效途徑，比如可以完善人才培養方案、合理調整課程設置、提升師資專業水平、制定明確的學習目標、深化產教融合深度，進而提升專業教學質量，為社會經濟發展輸送優質的技能型人才。