信息化技術在中職學校教學中的應用

邵 帥

（天津市勞動保障技師學院 天津市 300162）

教育信息化是機遇也是挑戰(zhàn)，在這種情況下，提升中職教師信息化素養(yǎng)的迫切性不斷凸顯。在中職教育實踐中，中職教師是重要的教學引導者，他們的信息化教學能力，他們的信息化素養(yǎng)等，都將直接關系著信息化教學的科學有效開展，都將直接影響著中職學生的學習成效。為此，在實踐過程中，精準全面地把握影響中職教師信息化教學的因素，繼而采用科學全面的優(yōu)化對策，更好地提升信息化教學的整體成效與質(zhì)量。

一、信息化教學手段應用于中職數(shù)學教學的意義

（一）豐富教學內(nèi)容

信息化教學手段可以豐富中職數(shù)學教學內(nèi)容。教師可以根據(jù)學生的實際情況，利用網(wǎng)絡整合教學資源，為中職學生提供適合的多樣化的數(shù)學知識，完善數(shù)學教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生可以根據(jù)自己的學習程度，選擇不同的共享資源擴充知識量，提高數(shù)學思維能力。

（二）提高課堂教學效率和學生學習效率

信息化教學手段與中職數(shù)學教學結合，可以有效節(jié)約教學時間以及學生的學習時間，提高課堂教學效率和學生學習效率。數(shù)學教學中有很多推演和操作過程，教師可以巧用信息化教學手段，將推演過程具象化、動態(tài)化，加深學生對數(shù)學知識的理解，簡化學生學習步驟，提高課堂教學效率和學生學習效率。

二、在中職教育中應用信息化教學的策略

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學習興趣

在信息化課堂的構建中，教師就需要利用信息技術，創(chuàng)新教學方式，將枯燥的知識點轉變?yōu)橹庇^化與形象化的圖片以及視頻等，激發(fā)中職學生的學習興趣。比如，教師可以構建翻轉課堂，將學生作為教學的主體，并通過微課、慕課等方式，制作教學課件，并上傳到信息化教學平臺中，學生則依照自身的實際學習情況，下載教學課件，并反復學習與觀看，進而有效地突破學習中的難點知識。同時還可以在信息化教學中將在線教學與下線實踐相結合，加強中職學校與企業(yè)和社會教育資源的合作，為學生構建多元化的實訓平臺，通過借助信息技術，將企業(yè)的實訓項目引入課堂，讓學生以小組為單位進行探討，或者也可以在信息化教學中，滲透技能大賽、項目操作比賽、實訓成果展示等活動，在培養(yǎng)學生技能的同時，也培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的協(xié)作能力與創(chuàng)新意識。

（二）制定培訓教育標準，提升教師的整體操作素養(yǎng)

明確信息化教學的標準，積極構建符合中職教育特色的培訓教育標準體系，以此來指導中職教師深入全面地依托于標準規(guī)范，行之有效地提升教育教學的整體質(zhì)量與成效。同時，中職院校還應該積極構建科學的人才培養(yǎng)體系，積極完善相關的信息化教學培訓方案，結合不同教師的專業(yè)特長以及信息素養(yǎng)等，給予他們必要的崗位培訓，確保他們能夠真正熟練操作學?，F(xiàn)有的信息化教學設備，更好地提升信息化教學的整體質(zhì)量。中職教師才是信息化教學的實施主體，他們的信息素養(yǎng)以及意識認知等，往往決定著信息化教學的科學有序開展。為此，在實踐過程中，應該充分全面地提升和優(yōu)化信息化教學的整體培訓力度，全方位加大對廣大教師的培訓教育，確保他們能夠科學熟練地使用信息技術，確保他們能夠真正采用信息技術手段來開展教育工作，更好地服務于中職教育的發(fā)展以及創(chuàng)新。

（三）利用資源共享平臺

開放式、便捷式的網(wǎng)絡學習資源共享平臺是教師自我提升的法寶。例如，近年來慕課（MOOC）在各類學校的應用越來越廣泛，課程內(nèi)容也不斷改進和完善，質(zhì)量越來越高，這為廣大教師在課余時間提升自己的教學信息化水平提供了高質(zhì)量的學習平臺。其中，華南師大的“信息化教學能力之五項修煉”課程，以案例和技術教學緊密配合的形式，進一步提高一線教師的信息化教學意識，以教學技術的實踐為基礎，線上線下緊密結合，實現(xiàn)教師信息化教學的持續(xù)性發(fā)展，深受廣大教師的歡迎。在信息時代背景下，中職學校實訓基地的建設也必然朝著信息化方向發(fā)展，課程建設應以促進學生就業(yè)為導向，依托企業(yè)資源，高質(zhì)量對接行業(yè)建設，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，實現(xiàn)共建共享。

（四）巧用信息化教學手段，覆蓋學習全過程

在教學過程中，教師可以巧用信息化技術，讓學生自主進行課前預習、課后復習。以“正弦函數(shù)的性質(zhì)與圖像”的教學為例，作為預習內(nèi)容，教師可在課前給學生觀看用二倍角、半角以及振幅擴大二倍、縮小二分之一和初相不為零的正弦函數(shù)圖像畫法的微視頻，讓學生初步了解周期、振幅、初相三者與圖像之間的關系，為課堂正式教學做準備。在課堂上，教師可以利用畫圖軟件動態(tài)展示正弦函數(shù)與正弦函數(shù)圖像的關系，由圖像分析歸納出正弦函數(shù)的性質(zhì)。課后，教師可以制作正弦函數(shù)圖像的拓展視頻，讓學生在觀看完視頻后，對所學的知識進行思考和延伸，加深學生對重難點知識的理解。

三、結束語

中職學校應該對信息化教育的內(nèi)涵以及作用有清晰的界定和認識，并加大對教學軟件以及硬件方面的投入，滿足學生對信息化教學的需求。同時，中職學校還要積極與企業(yè)進行合作，利用信息化教學為學生提供更多的實訓資源，開闊學生的視野。中職學校還應該提高教師的信息素養(yǎng)，通過開展信息化教學培訓活動，為學生設計適合的教學課件。