課程思政理念下“創新創業導論”在線教學的實踐與探索

王 琥

（四川外國語大學中國語言文化學院 重慶 400031）

一、“創新創業導論”課程概況

“創新創業導論”課是四川外國語大學中文學院結合學校外語特色和專業優勢開設的專業與創新創業教育深度融合型基礎課。課程遵循外國語大學國際化人才培養定位，以省級重點學科“中國語言文學”為支撐，以國家社科基金重大項目和央地共建傳統文化體驗中心等實踐項目為依托，從“培養學生家國情懷、國際視野、創新精神和雙創能力”教學目標出發，結合中文專業和外語優勢，將創新創業的課堂教育、競賽體驗和訓練實踐相融合的通識課程。課程是市內較早開設的專創融合型必修課。課程以“雙創教育”是基于新文科的“專業教育、思想政治教育與雙創教育”三融合的“價值創造”教育理念來建設課程。課程為市級二等教學成果獎和一流專業核心支撐課程。

“創新創業導論”自2016年經論證后加入人才培養方案，2017年正式開課。課程組教師一直以“德融課堂”模式踐行課程思政，課程為學校最早的校級課程思政示范建設課。課程重點將社會主義核心價值觀、愛國主義為核心的民族精神、開拓進取的時代精神、優秀傳統文化等深度融于課堂，引導學生以外語優勢和中文專業參與創新創業，以持之以恒的拼搏實現創意、到雙創項目、到人生夢想的成長，為中華民族的偉大復興貢獻青春熱血。

在2020年新冠疫情特殊時期，“創新創業導論”課程團隊依據教學大綱和課程標準，結合在線教學實際，精心準備在線教學方案，探索與在線教學相適應的教學方法。課程組教師秉持“用愛執教，用愛育人”初心，堅持因材施教，以“一對一”精細化的指導，全心關愛課程所有學生。在線教學取得了較好效果，實現“停課不停學、停課不停創”，實現了在線教學與線下課堂教學質量實質等效。

二、課程思政理念下“創新創業導論”在線教學的實踐與探索

歸納起來，在線教學期間，課程組以課程思政理念和一流課程標準為綱，著重從以下四方面進行了教學改革與實踐探索。

（一）確立有“溫度的”“創新創業導論”在線教學方案

無論線上教學還是線下教學，課堂始終是教學的主陣地，創新創業教育也不例外。在通知準備在線教學的第一時間，課程組即著手啟動對“創新創業導論”線上課程體系和教學方案建構。首先，在遵循教學大綱的前提下，根據在線教學特點，重新調整“創新創業導論”第一模塊教學方案，從教學內容、教學方法、作業布置、課后輔導等方面細化分解教學重點和難點，確保在線教學仍然有據可依，有章可循。第二，課程組教師通過QQ群等方式多次開展在線磨課研討，如主要涉及課程第一模塊教學的教師多次就在線教學平臺、在線教學授課形式、在線教學內容、在線教學方法、在線教學資源提供等問題進行研討，力爭尋找最佳教學方案。同時，課程組第一時間在課程QQ群以調查問卷和一對一交流的方式詳細征詢學生對在線教學的建議和期待，仔細了解學生在線學習可能存在的問題或困難，充分考慮學生學情和教學實際，以實現疫情防控期間“有溫度”的教與學，不斷調整優化在線教學方案。

（二）精心設計德育元素深度融入的“創新創業導論”教學內容

結合線下教學特點，精心設計在線教學內容，探索創新創業課在線教學的“德融課堂”模式，將課程思政理念深度融于在線教學全程。首先，重點將偉大抗疫精神深度融于課堂，進一步激發同學們的愛國熱情，增強社會責任感。在開學第一課的在線教學中，結合課程緒論內容融入抗擊疫情的鮮活案例，讓學生在真實感人的事例中接受教育和熏陶，讓學生深刻感受抗疫斗爭所展現的中國力量、中國精神、中國效率。第二，選取鮮活德育案例融入課堂。如在“創新創業精神與人生發展”這一章節，講解廣義的“創新創業精神”是指開創事業、開創未來這一概念時，選取教育家陶行知的故事來詮釋。通過播放關于陶行知先生的演講片段，讓學生真切感受行知先生“萬世師表，為國為民”的崇高精神，將復雜抽象的知識概念生動化、形象化。讓學生深刻理解廣義的創業精神是深懷家國熱愛，奮發進取的拼搏精神，是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的“赤子之忱”。第三，將專業教育深度融于創新創業教育，將傳統文化元素深度融于課程教學。以寧波“天一閣”范氏家族四百余年世代相傳，守護藏書的故事，啟迪學生理解文人的情懷、精神、擔當與風骨是今天每一個中文學子未來開創人生價值追尋和初心理想。同時，課間播放《經典詠流傳》與課堂教學內容有關的詩詞曲目，進一步加深學生對廣義“創新創業”概念的認知和理解。

（三）“創新創業導論”線上教學全程親身實踐課程思政

課程組教師始終認為抗疫關鍵時期的“停課不停學”，本質上在于讓學生的成長成才不斷線。為此全心關愛學生，一對一精細化指導學生學業，讓每一名學生感受到來自老師最真切的關心和牽掛，被我們視為“創新創業導論”線上教學的“靈魂”，也是創新創業教育“課程思政”的最生動的實踐。隔離疫情不隔離愛，在線教學的接近三個月里，課程組老師時刻關心牽掛學生的健康與成長。首先，在假期里，課程組教師通過課程QQ群一方面給學生推薦創新創業電子書、創新創業電影、大賽線上資料等學習資源，供他們自主選學，一方面經常給學生們推送健康提醒、防疫常識；同時尤其注重一對一關心每名學生在家學習情況，提醒他們做好健康防護。第二，在線上開學前，課程組以《致在家學習的你們》致信全班學生，以見字如面的方式，關心同學們居家學習的情況，激發同學們學習熱情，有溫度地開啟線上教學。第三，因材施教，課后教師堅持一對一以郵件詳細回復每名學生的課程作業，每名同學的詳細回復約300-500字，精細化、有針對性地指導學生學習。同時，對學生的關心細致到清晰記得班上所教同學的生日，在生日當天的第一時間給學生送去生日祝福，提醒學生在做好健康防護的同時，確保學習效率。

（四）精心組織線上的實踐教學指導

“創新創業導論”課是理論講授和實踐教學相結合的課程，且課程的實踐性特征突出。為此，我們采取多種方式，堅持專業與創新創業教育深度融合的理念，鼓勵學生基于專業參加創新創業競賽和科研訓練計劃，精細化開展線上實踐教學指導。我們以中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽比賽準備和大學生創新創業訓練計劃申報為抓手，分層次安排線上課后輔導。首先，精選推薦競賽輔導相關慕課資源推薦給學生，作為選學內容；其次，周末精心組織線上競賽分享交流會，邀請競賽指導教師或高年級學長做在線主題分享，詳細講解他們的參賽經驗和心得；再次，以學生參賽團隊為單位建立QQ群，教師通過視頻會議等方式開展一對一輔導。整個疫情防控期間課程組通過在線方式輔導120余個團隊參加比賽。

三、“創新創業導論”在線教學實施效果

（一）實現在線教學與線下課堂教學質量實質等效

得益于課程組精細化的在線教學設計、精細化在線教學實施、一對一浸潤式地課后輔導和對學生全身心的關愛。課程組克服了在線教學與線下教學相比的不利因素，提高了學生參與在線課堂的積極性，提升了課堂教學效果，順利完成學期預定教學任務。學生期末評教對于課堂教學的評價滿意度高達100%，學生評教分數進入全校前8%；同時，學生期末考試來看，在線教學較好地實現了課程的價值塑造、知識傳授和能力培養目標，實現在線教學與線下課堂教學質量的實質等效。

（二）實現學生學習成果與線下課堂教學實質等效

“創新創業導論”因為課程實踐性強的特征，培育學生創新創業成果是課程的重要教學目標。在疫情防控期間，課程組采取線上與線下結合的指導方式，累計組織120余個團隊參加第六屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、第十屆全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、第十二屆挑戰杯創業計劃競賽和大學生創新創業訓練計劃，共獲得市級獎項15項。實現了在線指導培育學生學習成果與線下教學的實質等效。