讓學生在快樂中學數學

胡 英

（武漢市洪山區永安小學 湖北·武漢 430000）

《新課程標準》對課堂教學提出了新的要求：落實學生的課堂主體性。課堂上，學生自主參與學習活動是學生成為學習的主人的明顯標志。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學活動，學生學習的主體性才能體現。因此，老師在課堂上能否調動學生學習的積極性成為一堂課成敗的關鍵。基于以上認識，激發學生學習興趣就變得尤為重要。

論語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是學生學習的最佳催化劑，興趣的激發有利于學生發現事物規律并進行探索。學生對學習有興趣，思維活動才積極有效，學習才能取得事半功倍的效果。

那如何培養小學生學習數學的興趣呢？下面我結合自己平時的教學實踐，談一談自己對培養學生學習興趣的理解。

1 充分發揮數學繪本教學的優勢

數學是一門比較抽象的學科，它沒有語文那樣充滿情趣，它是抽象的符號、推理與運算的結合，是一個充滿思維活動的過程。學生在學習中注意力往往易于分散，容易對數學學習失去興趣和信心。數學繪本是根據兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結合豐富生動的故事情境，融入最初最實用的數學知識和數學概念的作品。為學生提供了貼近學生心理的趣味性生活場景，讓學生體會到數學的奇妙和有趣。

尤其是對于低段的兒童來說，講好數學故事，讓他們在故事中感知數學的魅力，探索奇妙的數學世界，達到培養他們學習數學的興趣的目的，顯得尤為重要。現階段，我執教的是一年級的數學，在我們的君子素養課程中，我選擇了《繪本數學》。課堂上我通過圖文并茂的形式，給孩子們講述著一個個生動的數學繪本故事，我發現孩子們都聽得特別認真，動情處我還會讓某些學生復述數學故事，孩子們都能對答如流。通過這半學期的學習，我發現孩子們學習數學的興趣明顯變濃了。

在繪本中，展示的不僅是數學知識，更多的是數學思維，比如發散性思維等。我希望通過繪本，不僅能引發孩子對數學的興趣，還能夠感受到數學是美的。

2 設計有效的課堂活動

設計有效的課堂活動，讓每個學生都參與到活動中來，充分調動學生的積極性。活動讓每個學生都有參與感，通過這種直接經驗獲取知識，能激發學生學習的興趣，比老師講解后的被動接受效果好。

例如，我在教授《圓的周長》這課時，并沒有直接告訴他們周長與直徑的比值是圓周率 ，并由此得到圓的周長公式。而是類比正方形的周長等于邊長乘4，讓學生先去猜測圓的周長與直徑之間的關系。接著讓學生自己動手測量幾組圓的周長與它對應的直徑，測量完后讓學生自己去觀察發現圓的周長與直徑的關系。在后面的實踐中，我發現學生對這個知識點掌握得很好。

又如，在教授一年級上冊數學《幾和第幾》時，我讓學生排成一列，玩開火車的游戲，老師發出指令，第三節車廂的學生舉起右手，接著調轉車頭，提問剛剛舉手的那個學生現在排第幾？通過這樣的一系列活動，讓學生在玩中學，快速掌握當堂所學的重要內容。

3 創設有效的問題情境

采用興趣導入法，營造輕松愉悅的學習氛圍。有趣的導入能夠吸引學生注意力，使枯燥的數學變得生動有趣。例如：我在上二年級上冊數學廣角《搭配一》一課時，我給了一段西游記的內容，金角大王叫喚孫悟空的名字，想將他收入寶瓶中。聰明的孫悟空說他叫“者行孫”，試問孫悟空的名字有幾種叫法？一下子將學生吸引到了我要講的內容上來，數字1、2、3能組成幾個兩位數的知識點上來。學生的學習興趣來了，還怕這堂課沒有效率嗎？

4 將數學與生活緊密地聯系起來

數學是一門具有較強實踐性的學科，數學知識源自現實生活，因此，小學數學教學目標之一即是將數學知識實際運用于現實生活當中，充分體現出數學知識的實效性。同時將數學與我們日常生活聯系起來，它才顯得有溫度，對學生而言，它可以解決他們在生活中遇到的困惑，而不是一堆冷冰冰的毫不相關的數據。與自己相關的東西，學生才更有興趣去接受，也更容易理解。例如：某老師在上《折線統計圖》這課時，她在課前用網上調侃武漢天氣的歌曲段子導入，學生哼著歌詞隨著節奏律動著，緊接著老師給了一個近段時間武漢氣溫變化的折線統計圖。學生看著氣溫變化統計圖，回想著這段時間的氣溫，有著真切的體會，自然有了獲取新知識的欲望。的確，這堂課學生學習氛圍很濃，和老師之間的配合度很高，這種狀態下，每個學生都學得很認真。

5 錘煉課堂教學語言的藝術性

每每出去聽講座，本來昏昏欲睡，但只要碰到說話幽默的老師講段子時，總能迅速將我的注意力拉回，大人都如此，更何況是小學生，更需要提高他們的注意力，那么提高注意力最佳方法之一便是要錘煉我們的語言藝術性。

小學數學語言要準確規范、嚴謹簡約。例如：數和數字就有很大區別。教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些時候我們怕學生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講，廢話太多，浪費了有效的課堂時間。結果使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果。為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。在教學中，我們要特別注意自己教學語言的嚴密性和準確性，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

數學教學語言要幽默風趣，幽默是一種較高的言語境界，幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。例如：某老師在講授乘法分配律簡便運算時，形象地將共同的乘數比作孫悟空，將另外兩個乘數比作妖怪，a×b+a×c的形式是孫悟空變出來的小孫悟空和妖怪單打，a×(b+c)的形式是孫悟空將妖怪捆起來打。語言生動形象，且富有童趣，將學生畏懼的乘法分配律一下子就讓他們接受了。這樣的教學模式學生不喜歡聽才怪，只要愿意聽了，何愁沒有效率。

6 創設獨立思考空間，培養個性思維方式

數學是一門訓練學生思維的學科，在日常的教學當中，老師不能人云亦云，應該鼓勵學生自己思考，幫助學生歸納總結，鼓勵思維的多樣性。一些學生表現出了對數學的興趣，所以教學中我有意增加一些難度，讓學生找出不同的解答方法，學生很喜歡做這種具有挑戰性的事情，認為完成一個難題后會獲得一種成就感，從而訓練了他的思維，激發了他學習的興趣。有時，我還會讓我們班能力強的學生上去講題，他們會很樂意，不同的形式講授，其他學生認為很有新鮮感，講題的同學的口才和思維也得到了鍛煉，學生的學習氛圍也濃了，看似浪費時間，實則是磨刀不誤砍柴工。

7 充分利用現代化教學手段

隨著新課程的改革，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。它以多媒體計算機為核心，集圖、文、聲、像為一體，能最大限度地激發、調動學生的學習積極性，對學生原有的學習數學的方式帶來重大影響，它為自主探索、合作交流、動手實踐的學習方式開設了廣闊的平臺，提供了自主發展的機會。

小學生，尤其是低年級學生，他們更愿意接受直觀性的東西，例如：在二年級數學上冊《搭配一》中，我的導入就是以動畫的形式出現的，學生看得津津有味，很容易就引起了他們的興趣。

可變傳統的“靜態演示”為直觀形象的“動態演示”，可以把一些抽象的概念、規律，不可多見的事物的變化過程和使用實物不易展示的部分等等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，使原本抽象的概念變得通俗易懂，達到理想的教學效果，讓學生體驗到數學的價值。例如：在教學《認識時鐘》這課時，電腦上動態的鐘在撥動分針時，時針也跟著動，當將分針撥動一圈時，時針走了一大格，反之撥動時針時，分針亦然。學生能夠直觀地感受到分針和時針走的速度的快慢，認識到1小時等于60分鐘。借助電腦，有時能幫助老師輕松完成教學任務，并且學生很快能掌握知識點，有效地提高了課堂效率。

綜上，作為老師不僅僅是簡單地為學生答疑解惑，更要激發學生學習的興趣，變被動學習為主動學習。在課堂教學中，我們要充分利用教材的優勢，聯系生活與實際，創設不同形式的活動，尊重學生的主體地位，調動他們的耳、口、眼、手多種感官，訓練他們的動手能力，培養他們的創造性思維能力，讓他們從小養成愛數學、學數學的好習慣。