高中數學分層走班教學的思考與建議

張參軍

【摘要】分層走班教學是在高考招生改革大背景下的必然趨勢，在實施中雖然取得了一定成績，但也暴露出一些問題，還需要進一步改進和完善.筆者從走班教學模式、指導思想、教學實施、問題與策略等方面結合學校實際提幾點思考和建議.

【關鍵詞】數學教學；分層走班；思考與建議

隨著高考招生改革的進行，浙江省被國家確定為全國高考綜合改革試點省市之一.為了貫徹落實這一改革方案，浙江省普通高中將全面實行必修課分層走班教學，分層走班教學是在高考招生改革的背景下的必然趨勢.筆者所在學校在高一新生中實行分層走班教學，取得了較好成績，達到預期效果，但在實施中也存在一些問題，還需要進一步改進和完善，為此提幾點思考和建議.

一、分層走班教學模式的含義

分層走班教學是要求教師對不同層次的學生，采取不同的教學方法進行培養，使每個學生在自己原有基礎上得到發展.分層走班教學在具體的教學過程中，按照學生現有知識和能力水平，分成不同層次，組成新的教學集體.在教學實踐中，對學生分層不宜過多，否則給學生帶來較大學習壓力.建議分層時不超過三層，隨著學生學習的進步，層數應越來越少.

二、分層走班教學的指導思想

1.心理教育先行，尊重理解學生.分層走班前學校和任課教師應積極對學生進行心理輔導，使每個學生在全面了解自己的長處和短處、優點和缺點的基礎上明確自己的努力方向.尊重學生的人格，深入了解和理解學生，使學生在學校里處于主體地位，充分發揮其主動性和積極性.

2.激勵學習動機，強化情感教育.分層走班教學時要激發學生學習的興趣和上進心，創設成功機會，使學生產生向上的動機和行為，樹立人生奮斗目標.針對基礎差、知識掌握不牢的學生應采取小步走、小口吃、步步準的小步教學法，使學生在不斷進步中感受到成功的喜悅.

3.目標層次分明，面向全體學生.教學內容難易適當，精講精練，精講多練，補舊學新，使學生都能學得懂，弄得通，感到學會有望，同時通過分層走班教學，培養一批尖子生和特長生，有效實施素質教育.

三、分層走班教學的實施

1.學生分層.在教學過程中，由學生的實際分成三個層次：（a）基礎扎實，接受能力強，學習成績優秀的學生.（b）基礎和智力一般，但學習比較自覺，成績中等的學生.（c）基礎較差、智力也較差，接受能力不強，成績欠佳的學生.

2.施教分層.施教中應采取靈活、有效的教學方法和手段，使不同層次學生能夠異步達標.分層施教中要做到以下幾點：（1）分層備課.在學生分層的基礎上，對各層次的學生制訂不同的教學目標.（2）分層設問.教師有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問，不同層次的學生設計不同的問題.（3）分層訓練.針對教學內容和學生的實際學習能力，教師分層次選編不同層次的習題供學生練習.

3.測試分層.階段性測試是按學生層次設計測試題.測試題編寫時大部分為基礎題，少部分為綜合題，其中基礎題的分量應占70%以上.在一份測試卷里應設計必做題和選做題，必做題要求各層次學生都要做，而選做題則針對不同學生.

4.評價分層.分層評價要注意多用鼓勵性的評價，多做縱向比較，不斷鼓勵低層次學生向高層次努力，對達不到層次目標的學生要及時進行心理輔導，幫助學生分析不達標的原因.教師針對階段教學效果調整教學設計，改進教學方法和教學手段，提高課堂教學效率.

四、分層走班教學應注意的問題及策略

分層走班教學在實施過程中會不可避免地出現一些問題或困難，教師應對分層教學有充分的認識和準備并認真研究以尋找有效的對策.

1.分層走班教學對學生的思想負擔或心理沖擊較大，故在分層教學之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，尊重學生，給予學生充分的自主權，選擇權.在學生做出選擇前，教師把各層的教學目標、教學內容提供給學生，并且根據學生個體的具體情況對他們進行指導，幫助他們正確定位，相信并尊重他們的選擇，對班級應采用“實驗班”和“對照班”而不是“好班”、“差班”等名稱.

2.教學方法要靈活多樣，教師應該根據教學對象的具體特點以及各方面的實際情況統一考慮，合理運用教學方法及手段，對于能力與水平有差異的個體也必須采取不同的教法，鼓勵他們發現學習、自主學習，教師要嚴格要求、加強督促和檢查，放低起點，注重基礎知識的講授.教學過程中要循序漸進，減輕學生學習負擔，提高學習效率.

3.加強對后進生管理.分層教學后學生的管理問題主要出現在后進班，這部分學生數學基礎差，對學數學幾乎沒有任何興趣，于是采取或消極或反抗的方式拒絕學習.教師對這部分學生應當給予特別關愛，做好思想工作，盡量避免兩極分化的問題.

4.分層走班教學不能降低對后進生的學習要求.對于學習困難學生要拉長學習時間，難點分化，與學優生共同進步與成長.對某些較難的內容，學困生可以延長學習時間，后來趕上.分層走班教學目的是經過不同的學習時間和途徑，使各層學生共同進步與成長，達到共同目標.

五、結束語

由于新高考方案的實施，分層走班教學模式將全面鋪開，它在彌補班級授課制不足的方面發揮了作用，同時，也不可避免地存在著一些問題.廣大教師要認真研究和分析，在教學實踐中不斷總結經驗，摸索出一條既符合教育教學發展規律，又符合學校實際情況的教學模式，可以讓每位學生都達到學有所成的教育目標，在新的教育時期做出自己應有的貢獻.