新時代下高職院校經管類專業實訓室體系構建研究
——基于S 職業技術學院的實踐

漆明春

（四川職業技術學院 經濟與管理系，四川 遂寧 629000）

新時代背景下高職院校經管類專業的改革持續深入推進，改革促使高職院校經管類專業各個方面都發生了翻天覆地的變化，產生了一系列諸如“財務數字化”“財務共享化”“業財一體化” 等新型概念，但實質都是利用科技手段推動經管類專業的發展進而最終實現兩者的高度融合。新時代背景下科技與高職院校經管類專業的融合主要體現在依靠大數據、人工智能、區塊鏈、云計算、5G 技術等新興技術以實現教學手段軟件化、虛擬化、信息化，實訓崗位實時化、仿真化、智能化，業務處理一體化、標準化、共享化，人才培養融合化、數字化、科技化。而這一系列目標的實現都高度依賴高職院校經管類專業實訓室的建設成效。高職院校經管類專業實訓室的建設可以讓學生在校就能接受到企業實際工作經驗，實現就業銜接零縫隙。所以新時代高職院校經管類專業必須充分利用新興科技，以實現人才培養模式、人才培養標準、實訓室建設等方面與時代脈搏同頻共振，使學校培養出的人才供給與新時代的人才需求相適應、吻合。

一、文獻綜述

隨著科技與高職院校經管類專業的高度融合、高職院校經管類專業的蓬勃發展，經管類專業實訓室在培養學生實踐動手能力、教師教學科研能力、社會服務能力等方面的作用顯得越來越重要。近3 年，國內學者對經管類專業實訓室主要進行了兩方面的研究：一是實訓室建設方面的研究。劉莉（2019）在總結高職院校經管實訓室建設存在的問題的基礎上，結合“互聯網+”的跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切等六大特征提出了經管實訓室建設的思路[1]。金良君(2019)在總結財經類專業實訓室建設及管理現狀、要求的基礎上提出了建設及管理的優化模式[2]。二是實訓室管理方面的研究。曾祥鵬（2018）從強化多元化管理理念、踐行6s 現場管理策略、建設高素質的實訓室管理隊伍、加強實訓室與行業和企業的服務交流等四個方面提出了對實訓室進行創新性和有效性的科學管理[3]。牛江華（2018）在總結高職院校實訓室開放管理的典型形式、實踐及反思的基礎上，提出了做好長遠發展規劃、建立工作室、設計開放項目、開拓社會服務新功能、擴大開放范圍等五個方面的財經類高職院校實訓室開放管理建議[4]。梁穎（2018）從6S 管理模式的整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全等方面對高職院校經管類專業實訓室管理進行了研究[5]。

綜上所述，雖然國內對高職院校經管類專業實訓室建設和管理的研究成果已較為豐碩，但研究多集中在建設和管理的思路、方法、模式等，而對于高職院校經管類專業實訓室體系建設方面的研究還很匱乏?；诖?，文章從培養及提升學生實踐能力和綜合素養角度出發研究高職院校經管類專業實訓室體系構建，研究具有一定的理論意義及實用價值。

二、新時代下高職院校經管類專業發展概述

社會對經管類專業人才的巨大需求、經管類專業人才培養的相對低成本性、經管類專業群布局有利于學校均衡發展等因素促使高職院校甚至電子、電力、機械、農業、體育、護理、科技、汽車、文化等具有較強專業性質的非綜合類及財經類高職院校均紛紛開設經管類專業。據四川省教育廳網站數據顯示，截至2020 年5 月，四川省共有高職院校72 所。調查分析發現設置經管類學院（系）的高職院校共61 所，占比84.72%。未設置經管類學院（系）的高職院校的顯著特點是專業性比較強或者屬于2019 年左右新設立院校，但未來設置經管類學院（系）的概率較大。49 所高職院校單獨設置經濟管理學院（系）、管理工程學院（系）、會計學院（系）、財經管理學院（系）、經濟貿易學院（系）、商學院等經管類學院（系）；9 所高職院校與其他學科綜合設置院（系），但均包含經管類相關字樣；9 所高職院校設置經管類學院（系）數量2 個。同時，通過調查還發現高職院校在經管類專業實訓室建設方面普遍存在滯后性、弱支撐性，所培養人才的實踐動手能力不能很好地滿足社會對高技能型、應用型人才實踐能力和綜合素養越來越高的要求，出現學生就業困難或者從事非對口工作現象。

三、新時代下高職院校經管類專業實訓室建設必要性

（一）國家制度對高職實踐教學的硬性要求

2019 年01 月國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，方案明確提出職業院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6 個月。2019 年06 月，教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出要強化實踐環節，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50% 以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式和推動職業院校建好用好各類實訓基地，強化學生實習實訓。所以，國家法律、法規、部門規章等制度對高職實踐教學的硬性要求決定了必須加大高職院校經管類專業實訓室建設規模和質量。

（二）經管類專業人才社會需求、專業性質特點的客觀要求

社會需求的導向性、人才培養的低成本性等因素促使高職院校增大經管類專業招生規模，人才培養規模的擴大有可能導致經管類人才數量供大于求。同時，經濟社會的發展要求經管類專業人才不僅要有扎實的經濟管理理論基礎，還要有極強實際動手能力。但企業出于商業信息保護的考慮及經濟業務不可真實再現的特性，主觀上不愿意接受實習學生參與其經營管理；加上受企業規模、特性等限制，企業一次一般只能接納幾名學生實習，不能解決目前經管類專業大規模實踐性教學需要，在實際經濟社會中去培養人才的實踐動手能力難度較大。

表1 2017-2019 年S 職業技術學院人才數量統計表

近三年，該校在總畢業生數量降低的情況下，經管類專業畢業生數量比卻出現了增長（如表1）。據調查發現，近三年經管類教學部門畢業生人數均位居該校第二名；2020 年經管類教學部門在校生數量位居于該校第二名，僅次于教育類教學部門畢業生和在校生人數。

（三）人才培養能力及素養的現實要求

經管類行業尤其是會計行業具有很強的專業性，企業需要知識、能力、素質協調發展并能夠在較短時間內適應崗位需求的高素質技能型會計人才。這就要求經管類專業人才培養要理實一體化、教學方式多元化，實現專業與行業、崗位對接，構建“工學結合”“課證一體”的實訓課程體系,突出教學過程的實踐性、開放性和職業性，讓學生在學校期間就能置身于真實的環境得到實踐訓練，讓學生畢業后能夠平穩而迅速地進入職業成長通道，降低學生職業成長成本，將學生培養成為能夠從事專業工作的受企業和社會歡迎的高技能應用型專門人才。

四、新時代下高職院校經管類專業實訓室建設易出現的問題

（一）缺乏整體規劃

受高校行政管理體制、財政預決算制度、建設周期、建設資金等因素的影響，高職院校經管類專業實訓室有可能出現追求短期實訓室數量（滿足短期實訓要求）或者受限于資金規模的安排（按現有財政預算制度，每年進行財政資金預決算，容易形成每年安排建設部分實訓室的情況），出現缺乏長期整體規劃的現象。同時，高職院校經管類教學單位一般存在多個教研室，可能出現每個教研室單獨規劃建設實訓場地及安裝專業教學軟件的現象，這客觀上限制了實訓室的綜合利用效率和功能的發揮，造成同一個經管類教學單位出現部分專業學生人數較多引起的實訓室不夠用，而有的專業由于學生人數較少出現實訓室閑置的情況。所以，高職院校在建設經管類專業實訓室過程中一定要站在戰略高度，從整體上、空間上、時間上打通各種壁壘，實現實訓室集中整合優化性及無專業屬性的開放性，以提高資源的利用率，避免為了追求短期效益而與長期發展戰略目標相背離。

（二）未能系統設計

高職院校實訓室建設體系應該以社會需求為導向，以培養“技能型人才”為目標。作者總結多年實踐教學、建設及管理經驗，考慮專業辦學實際條件和一定發展階段，按照系統整體功能優化來設計實訓室體系，體系設計充分考慮可操作性和功能模塊前后銜接性，使實踐教學每個功能要素設計和作用發揮保證整體統一性。體系設計能夠使學生能力和內容兩方面獲得提升：能力方面能夠實現專業基礎能力、技術應用能力、專業綜合能力的分階段遞進；內容方面能夠實現“職業認知”“專項技能”“崗位綜合模擬”“創新創業教育”“經管文化素養”“頂崗實習”幾個階段“知、教、學、做”合一。

（三）欠缺文化內涵建設

經管類專業實訓室除了滿足理論與實踐教學等之需外，為了培養學生的經管文化素養，提高實訓教學質量，加強對外交流等，有必要將符合高職教育特點的實訓室內外文化內涵建設作為實訓室建設的重要內容，發揮實訓室的文化價值功能。實訓室外部要追求整體一致的設計風格，充分考慮與學校、實訓大樓大背景一致的視覺識別元素，通過主題墻、電子展示屏、外墻宣傳櫥窗等各種手段布局實訓室銘牌、實訓室簡介、教學科研服務展示、社會服務展示、優秀教師及學生介紹、人文景觀布置等內容。實訓室內部文化建設一定要避免出現所有實訓室一個風格的情況，要針對每個實訓室的不同功能進行能反映本實訓室特點的獨特性文化氛圍塑造。實訓室內部文化建設主要包括制度文化和環境文化兩項內容：制度文化包括學生守則、教師職責、管理制度、安全規章制度、設備操作指南等；環境文化包括與實訓室相關的標語口號、科學家頭像、校訓及校園精神、標志性實訓成果、實訓流程及技能要點等。

五、新時代下高職院校經管類專業實訓室體系設計

按照實訓室功能，將經管類專業所涉及的實訓室體系分為“基礎性課程與驗證性仿真實訓、跨專業綜合技能虛擬仿真實訓、實踐運營與素質訓育實訓”三個層次（如圖1）。

圖1 高職院校經管類專業實訓室體系導圖

（一）基礎性課程與驗證性仿真實訓層

功能：本層次實訓模塊提供基礎性的演示性實訓與操作實踐，使專業基礎課程的理論與實踐緊密結合起來，進行基本操作技能的訓練，以滿足課程實訓要求。

效果：促進學生對專業基礎理論知識的鞏固，幫助學生對相關行業、工作等有一定了解和認知。

（二）跨專業綜合技能虛擬仿真實訓層

功能：本層次實訓模塊全方位還原各類企業的真實運營環境，以培養學生的綜合技能為主線，讓學生在各種虛擬真實情境下進行實務操作與業務實踐鍛煉，滿足專業分崗位綜合實訓要求。

效果：訓練學生對專業理論知識的綜合應用能力，強化學生對相關業務工作的實際操作能力和實際應用水平。

（三）實踐運營與素質訓育實訓層

功能：本層面實訓屬于最高層次，通過引進會計師事務所、代理記賬公司等真實公司，建立創新創業孵化中心、新舊經濟展示室、財經大講堂、經管文化長廊等素質訓育實訓室，讓學生在真實公司環境下感知企業、解決企業生產經營過程中遇到的困難與問題，達到理論與實踐相結合的目的。

效果：培養學生的創新意識，讓學生感受經濟的發展脈絡與走向，豐富學生的人文素養，提升學生的經濟文化素養，促進經管類專業的教學與科研。使中心成為具有輻射作用的創新創業型人才培養基地、實訓教學改革的研究基地、各種競賽的組織舉辦基地。高職院校經管類實訓 室體系設計如表2。

表2 實訓室體系設計案例

總之，通過經管類專業實訓室體系的構建，能夠為學生提供專業技能訓練，也可以提高教師的實踐能力，將實踐經驗運用于課堂，切實解決教學中存在的學生實踐動手能力訓練嚴重不足的突出問題，提高學生的職業能力和就業率，真正實現學生零距離上崗，在啟發教育學生的同時拓展學校教學空間。