大學生政治認同與社會責任感的關系與思考

謝清彬

大學生政治認同與社會責任感的關系與思考

謝清彬

[集美大學心理咨詢中心]

本研究以隨機抽樣方式對大學生進行問卷調查，探究大學生政治認同的總體情況、發展特點及其與社會責任感的關系。結果表明：大學生政治認同整體水平是好的、正面的，性別、年級在大學生政治認同及其維度上差異不大，但不同的政治面貌有顯著差異。政治認同對社會責任感具有顯著預測作用。發揮課堂教學、政治實踐和黨團組織等方面的教育作用，有助于提升大學生政治認同和社會責任感。

政治認同；社會責任感；關系

一、前言

我國改革開放40年來，經濟發展和社會進步取得了舉世矚目的成就，人民的獲得感和幸福感日益增加。但是我國內部環境充滿深層次的挑戰和新的社會矛盾，同時也需要面對充滿不確定性的外部形勢和紛爭不斷的國際政治格局，為此需要堅定中國特色社會主義，加強政治認同教育應作為一項重要任務。政治認同作為組織和團結社會成員的基礎，也關乎維護黨、國家和民族政治穩定的基石，對社會政治生活起到凝心聚力的重要作用。[1]

政治認同是指在社會政治生活中，某一階層的成員在共同的價值觀和利益需求的基礎上，逐漸依賴和接受其政治體系的過程，主要表現出個體內心依附于某政治組織，并在價值取向和行為規范上與該組織保持一致性，能夠支持、理解、參與和維護該組織的施政方針。[2]大學生政治認同的研究，一方面集中在政治學或思想政治教育上的現狀調查、教育內容、培育機制探討及對策方法研究上[3、4、5]但存在著實證研究不多，所用問卷的信效度不夠高，數據處理單一等問題。另一方面集中研究政治認同的影響因素，有研究表明政治認同不僅受到人口和社會經濟特征的影響[6]，而且依戀類型、人格特質、社會認同對政治認同有顯著影響[7、8]，但開展政治認同作用的研究較少。政治認同和社會責任感是大學生建設國家可能性的兩個重要指標，政治認同感與社會責任感之間相互促進，它們的發展有助于培養社會主義合格的建設者和接班人。[9]本研究運用高信效度問卷調查研究大學生政治認同現狀、發展特點及其與社會責任感的內在關系。

二、研究方法

（一）研究對象

本次問卷分別在集美大學、廈門理工學院隨機發放450份，剔除無效作廢問卷，總共收回420份，問卷有效率為93.33 %. 被試平均年齡為19. 35±1.02歲，男性174人，女性246人。

（二）研究工具

1.大學生政治認同問卷。采用邱杰自主編制的《大學生政治認同問卷》[2]，該問卷有五個維度，分別為政治認知、政治信任、政治情感、政治行為和政治參與，共有18道題。問卷采用五點計分方式，分數越高說明大學生政治認同水平越高。問卷的α系數為0.923。

2.社會責任感問卷。主要采用John等人編制的大五人格問卷中的“盡責性”分量表[10]。該分量表有12個項目，以五點計分，總分越高說明其社會責任感越強。該量表α系數為0.60。

（三）數據統計

數據處理軟件是spss 20.0，分析數據主要運用描述性統計、t檢驗、相關性分析和回歸分析等。

三、研究結果

（一）大學生政治認同的總體情況和發展特點

首先統計分析大學生政治認同的總分及各維度的情況。結果顯示（見表1）：政治認同的總平均分達4.27，超過中等臨界值2.5。大學生政治認同的五個維度的平均分在3.80-4.78之間，政治行為得分最高，政治參與得分最低。

對性別、年級和政治面貌的大學生政治認同及其維度進行獨立樣本t檢驗。結果發現（見表1）：政治認同及其維度在性別上沒有顯著差異，但女性在政治認同和政治情感、政治參與、政治認知和政治行為的得分略高于男性。不同年級在政治認同及其維度不存在顯著差異，在事后檢驗（LSD）發現，政治認知上大二顯著高于大三，政治行為上大一顯著高于大三。不同政治面貌在政治認同及其各維度存在顯著性差異，進一步事后檢驗（LSD）發現，總體政治認同上，黨員顯著高于共青團員和群眾，共青團員顯著高于群眾。各維度上，黨員的政治情感、政治參與、政治信任和政治認知均顯著高于共青團員和群眾，共青團員的政治情感、政治信任和政治認知顯著高于群眾，黨員的政治行為顯著高于群眾，共青團員的政治行為顯著高于群眾。

表1 大學生政治認同的總體特點和發展特點（M±SD）

備注：*P<0.05，**P<0.01，***P<0.001，下同。

（二）大學生政治認同與社會責任感的關系

運用相關分析方法來考究大學生政治認同與社會責任感二者之間的關系，結果發現（見表2）：總體上，大學生政治認同與社會責任感二者之間呈現出顯著正相關（P<0.05）。維度上，政治信任和政治行為均與社會責任感有顯著正相關（P<0.05；P<0.01），政治情感、政治參與和政治認知均與社會責任感不存在顯著相關。說明大學生政治認同與社會責任感存在顯著相關關系，大學生政治認同水平越高，社會責任感越強。

為進一步探究大學生政治認同對社會責任感是否有預測作用，以社會責任感作為因變量，政治認同及其各維度作為自變量，控制了性別、年級、政治面貌等人口學變量后進行多元回歸分析。結果發現，進入回歸方程的政治認同存在顯著差異（β=0.118，P<0.05），說明大學生政治認同可以作為社會責任感的預測變量，政治認同對社會責任感具有顯著預測作用。同時，政治認同的五個維度中只有政治行為維度進入回歸方程，決定系數（R2）為0.066，結果顯示政治行為維度能顯著正向預測社會責任感，可以解釋社會責任感6.6%的變異量。根據政治行為對社會責任的影響系數，用X1代表政治行為，Y代表社會責任感，其回歸方程是Y=2.187+0.258X1（見表3）。

表2 大學生政治認同及各維度與社會責任感的相關矩陣

表3 政治認同維度與社會責任感的回歸分析

四、討論

（一）大學生政治認同總體特點分析

大學生政治認同總體平均分高達4.27，在正向五點計分上屬于高政治認同，說明大學生政治認同總體上是好的、正向的、積極的，這與江侃、姜金東等人的研究結果一致[11-12]，大學生有高度的政治認同，能認識和理解中國特色社會主義的思想，認同中國共產黨的領導、政策方針，具有堅定的政治立場。從維度看，政治行為最高分，政治參與最低分。政治行為是政治認同的最高形式，高政治認同會表現出高的政治行為。[2]高政治行為說明了大學生行動上能自覺維護國家利益，自覺維護政治的穩定和社會和諧的行為，在語言和行動上主動與政治組織的政治主張保持一致。同時大學生精力主要集中于學業發展，加上學校的管理模式，學生基本較少參與學校公共政治生活，所以與其他維度相比較，學生政治參與相對不高。

（二）大學生政治認同發展特點分析

性別差異比較上，大學生政治認同不存在顯著性別差異，這與姜金東等人研究結果一致[12]，但是女生在政治認同和政治情感、政治參與、政治認知和政治行為方面的得分略高于男性。這可能在于：一是社會推動男女平等價值觀念的影響以及優秀女性榜樣力量的作用，使女大學生逐步關心國家的政策方針、體制制度與國家發展，同時能用實際行動去捍衛國家利益，談政治、關心政治和保護國家利益不再是男性特有的；二是學校不斷加強學生價值觀引領，開展愛國主義教育等思想政治教育工作，潛移默化影響到女大學生的政治認知和情感，使她們更希望去認識、參與學校黨團組織的政治活動，從而堅定其政治認同；三是男生關心政治的程度有所降低[12]，表現出冷漠、無所謂的態度等，片面認為政治離自己太遠，即使關注了也改變不了，這種改變不了帶來深深的無力感，為避免無力感只能選擇不關心。

年級差異比較上，大學生政治認同沒有顯著年級差異，但政治認知上，大二學生顯著高于大三學生；政治行為上，大一學生顯著高于大三學生。這可能在于：首先，大一學生對學校的思想政治教育、黨團組織的政治活動具有強烈的新鮮感和好奇心，作為主人翁的大一學生能積極主動參與學校相關事務，也能夠自覺維護黨和國家利益，更愿意將想法體現在行動中，表現出較高政治行為，所以大一政治行為顯著高于大三。其次，大二學生接受一年的學校思想政治教育，對我國社會主義道路、黨的方針政策、中國制度優勢的認識有更深入理解，同時表現出更強的探索欲和求知欲，更愿意去認識黨和國家一系列的政策，并從內心情感上逐漸接納，展示出較高的政治認知，所以大二學生的政治認知顯著高于大三學生。最后，大三學生需要面對繁重的學習壓力、自身情緒與人際關系壓力以及未來選擇壓力，這些使大三學生更關注自己發展，導致其政治認識顯著低于大一學生，政治行為顯著低于大二學生。

政治面貌差異比較上，政治認同及其五個維度在政治面貌上存在顯著差異，這與鄧蔭金[13]研究結果一致。黨員的政治認同及其維度均顯著高于共青團員、群眾，共青團員的政治認同及其政治情感、政治信任和政治認知維度均都顯著高于群眾。原因有二。一是身份認同的影響。作為黨員有一種自我意識，即認為自己身份是黨員，同時能夠自覺體認黨的性質、黨的宗旨等。[14]學生黨員的第一身份是共產黨員，就必須忠誠于黨，自覺維護黨和國家的利益，同時隨著黨員政治學習的深入，對國家體制和黨的方針政策認識不斷加深，情感不斷接納，認同感也不斷提升。所以黨員比共青團和群眾有較高水平的政治認同。二是組織認同的影響。黨員、共青團員與組織之間的一致性較強，存在著強烈的組織認同，對組織的事務，黨員、共青團員會積極和努力參與，并促進組織的發展。[15]黨員和共青團員比群眾有較高組織認同，對組織有強烈認同感和歸屬感，這使黨員、共青團員比群眾展現出竭盡全力的工作態度和行為表現。所以黨員、共青團員的政治認同及其維度高于群眾。

（三）大學生政治認同與社會責任感的相關及回歸分析討論

大學生政治認同與社會責任感存在顯著的正相關，表明大學生政治認同水平越高，社會責任感水平越強，更能促進他們做對國家、民族、家庭有益的事，更愿意承擔責任。大學生政治認同水平高者表現出對國家的政治制度和政府效能等一系列與政治相關的內容的信任，同時積極參與該組織的政治活動，自覺維護政治穩定和社會和諧的行為，這些對社會責任感培育和提升具有重要作用。進一步發現政治認同可以作為預測社會責任感的一個變量，其中政治行為對社會責任感具有一定程度的影響。這說明要發揮大學生政治行為的作用，引導大學生積極主動參與黨團組織活動，為學校發展獻計獻策，提升大學生維護國家政治穩定和社會和諧的行為能力，對促進大學生社會責任感有積極意義。

五、建議

通過大學生政治認同與社會責任感的關系研究，提升大學生政治認同水平，增強社會責任感，可以從以下方面入手：

（一）發揮課堂教學的教育作用，強化學生政治信任

通過課堂教學這個主渠道，積極向學生宣傳普及國家的政治知識，引導學生理解國家政治體制、制度政策等方面，使學生內心能真正接納，行動能真實踐行。研究中發現政治信任與社會責任感呈正相關，學生已經有一定的信任基礎，需充分利用他們的政治信任特點，特別是對中國的政治制度、黨的政策、政府效能等一系列與政治相關內容的信任，引導他們樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，將這份信任轉化成為國家、民族和社會做出貢獻的社會責任感。

（二）發揮政治實踐的教育作用，強化學生政治行為

為學生搭建政治實踐平臺，提高學生政治活動參與感，讓學生能適度參與國家的政治活動、學校的政治生活和管理事務，為國家、社會、學校發展獻計獻策，感受國家政治生活的氛圍，有助于將政治認同內化于心，外化于行，使學生更堅定其政治行為，踐行為人民服務的宗旨，提升其社會責任感，自覺維護政治穩定和社會和諧，做一個對國家、社會和人民有益的新時代大學生。

（三）發揮黨團組織的教育作用，強化學生組織認同

加強黨團組織制度建設，營造良好的制度氛圍，對黨員、共青團員進行系統的黨團知識教育和實踐鍛煉，提升其政治理論修養和實踐能力。加強黨員學生在政治認同教育中的骨干帶頭和先鋒模范作用，增強黨性修養修為，嚴以律己，樹立榜樣。要強化學生黨員和共青團員的身份意識和組織認同感，增強組織的向心力、凝聚力和戰斗力，使學生能對國家政治制度、黨政方針有較高的政治認同，自覺做到對黨忠誠、對國有利，以高度社會責任感為實現中華民族偉大復興的中國夢做出應有的貢獻。

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（責任編輯：張寶嶺）