打好團隊建設組合拳

康培珍

新時代對幼兒教師提出了更高的要求，非在編教師面臨工作壓力大、工資待遇和社會認可度低的狀況。據權威調查統計，92.3%的幼師有過換工作的想法。穩定而有積極性的團隊對幼兒園發展至關重要，結合“陽光教育”辦園理念，江蘇省鎮江新區實驗幼兒園打造“陽光團隊”，引導教師以“奮發向上的陽光心態”“積極健康的陽光思想”“朝氣蓬勃的陽光形象”“寬容理解的陽光人格”“溫暖貼心的陽光服務”“關愛互助的陽光情懷”“智慧合作的陽光素養”，享受教育過程，完成教育重任。

以德為本，提升師德修養。幼兒園定期開展師德師風建設系列活動，組織教師學習相關文件。和教師簽訂師德規范承諾書，要求教師從日常做起，自覺規范言行。為營造學先進、比先進、創先進的風尚，幼兒園開展了“夸夸我的好搭檔”點贊活動及“怎樣做好一名幼兒園老師”“我的職業幸福感”等演講活動，讓教師回顧工作中的溫馨動人時光，萌生職業幸福感和成就感，增強使命感和責任感。

扎實教研，促進專業成長。首先，開展“一中心，四模式”的園本教研。“一中心”即一個學期研究一個重點，“四模式”即大教研、小教研、網絡線上教研、自我教研，提高教師專業化水平和解決問題的能力。

其次，教科研團隊引領發展。采用“走出去，請進來”、網絡研修、園本研修、好書分享等形式，提高教職工的理論水平和專業水平;教師多次聆聽省級教育專家有關音樂教學領域和幼兒園課程游戲化的專題講座，更新思想、反思自身、改革創新;攜手其他幼兒園搭建共同體平臺，促進教師專業發展;加大園內培訓，將同伴互助和個人反思相結合，促進教師不斷成長。同時，幼兒園規范教科研活動，使年級組功能由“事務型”向“研究型”轉變。業務園長帶領教職工開展大教研，解決教師的困惑;年級組長組織成員就主題活動的開展、年級組特色活動的籌備等進行面對面交流;園長、副園長召開年級組長會議，引領年級組長把準工作方向、明確工作要求、規劃工作開展，提升團隊的課程領導力。

再次，班級團隊共同發展。幼兒園鼓勵班本教研活動，每學期進行班本活動成果交流，定期開展班級工作匯報、班級半日沉浸式蹲班教研等。活動既有理論支撐又有實踐操作，教師對照各班情況不斷調整管理行為。

最后，后勤團隊穩步發展。后勤團隊年齡偏大，對新事物掌握和接受較慢，幼兒園定期組織開展保育教研活動。后勤園長組織保育員和食堂工作人員學習保育知識、衛生消毒方法等，保健教師為后勤人員提供安全培訓。幼兒園按時開展后勤人員崗位技能技巧考核，為他們創設機會外出培訓。

豐富活動，彰顯師幼風采。其一，日常活動顯活力。幼兒園結合課程游戲化的實施，讓教師團隊發揮主觀能動性，教師在班級活動、年級組活動中充分展現創意。其二，節日活動顯風采。設計和組織活動是凝聚團隊力量的有效手段。元旦來臨，教職工開展“慶元旦、迎新年”趣味文娛晚會。教師節時，幼兒園為教師們送上貼心問候。重陽節開展愛心義賣活動，教師們為敬老院的老人們貢獻綿薄之力。其三，項目社團顯實力。幼兒園結合教師特長成立了宣傳組、環境組、策劃組，在活動中，既有分工又通力合作。其四，競賽活動大比拼。為提高教師的專業素養與技能，幼兒園開展競賽評比活動，獎勵先進激勵后進，使團隊共同發展。

團隊建設是教育教學順利開展的重要保障，高水平的團隊是幼兒園的核心競爭力。為此，幼兒園將一如既往地重視團隊建設與教師個人成長，打造充滿活力與智慧的“陽光團隊”。

責任編輯：張妍琳