在戲劇游戲中激發創造力

任曉燕

教師在幼兒園所嘗試和實踐的戲劇表演活動，是以故事、繪本閱讀為載體，運用戲劇的元素創設各種情境，將生活中的點滴滲透到戲劇游戲中，釋放幼兒的天性，嘗試進行不同形式的表現與表達。北京市東城區光明幼兒園在參與戲劇教育的實踐研究中，尊重幼兒、鼓勵創造表達、接納不同，以開放包容的心態讓每個幼兒都有機會成為游戲的主角。

小班幼兒愛模仿。小班幼兒特別喜歡玩模仿游戲，如模仿教師、模仿家人、模仿同伴。他們扮演繪本故事中的小動物，模仿生活中的人或物。紙戲劇與繪本有相似之處，又略有不同，紙戲劇在抽拉之間完成故事轉換，表演者通過抽換畫片，推進表演情節，觀眾則像看戲一樣經歷整個故事推進的過程，小班幼兒特別喜歡這種講故事的形式。《心情不好的廚師先生》是紙戲劇的一個經典劇目，故事中呈現了糖果的制作過程，這是幼兒非常感興趣的。廚師先生的糖果激發幼兒創作表達的愿望，于是我們同幼兒一起將生活中對味道的感知經驗用動作、語言進行表達。例如，“我來變糖果”游戲，教師和幼兒一起走進神奇糖果屋，邊說兒歌邊行走，兒歌結束后幼兒用肢體動作變成不同樣子的糖果，并說出它的味道。

小班幼兒在戲劇活動中的專注、投入，讓教師深受感動。此次活動借助故事調動幼兒對糖果已有的經驗，激發幼兒創作表達的愿望，并將故事與自身生活經驗結合，嘗試使用默劇、肢體造型、音效等方法引導幼兒使用動作和語言表達自己的多種感官體驗，分享自己的快樂。

中班幼兒愛表現。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，4歲左右的幼兒開始進入“形象期”，他們對表現自己的經驗、情感和想象有明確的目的。他們喜歡在游戲中再現和表演感興趣的人物表情、動作和活動場面，表演時又在不斷求新與創造。此時教師需要充分創設說、演空間。

深秋的時候，幼兒對風的感受十分深刻。一次，我們在戶外游戲時給幼兒播放爵士歌曲。聽音樂、做游戲的過程中，幼兒們說：“是刮風了嗎？”“有的樹葉吹到天上了。”“這是個淘氣的風，還會跳舞。”……看到他們這樣興奮，我們請幼兒邊聽音樂，邊跟隨旋律的變化用肢體動作表現風中的人、樹、花等。之后，幼兒還用手中的畫筆講述著風中的故事。“老師，這是我畫的您，您快被龍卷風吹跑了。”寧寧邊說，邊用筆反復畫著螺旋線。游戲持續了近半個小時，幼兒們意猶未盡。此次活動讓幼兒生活中的已有經驗不斷豐富拓展，變得生動、有趣。

大班幼兒愛創造。大班幼兒不僅喜歡戲劇表演活動，還喜歡與同伴一起創造表現。《幸運的一天》是孩子們特別喜歡的故事，他們通過角色扮演、情景想象、故事劇場等方式，把故事變“活”。藝術教育可以發展幼兒的審美能力，促進幼兒身體協調能力、認知能力、社會交往能力，特別是想象力、創造力的發展。我們要重視藝術教育與其他領域的橫向聯系，通過各領域活動的整合，滿足幼兒多方面發展的需要，促進幼兒健全人格的發展。前段時間，大一班因繪本《野獸國》開啟了“野獸國之旅”活動，包括繪畫篇——野獸國的野獸、戲劇篇——野獸國的故事等。在戲劇表演游戲中，我們不僅關注幼兒的表現與創造，還要為幼兒創設合作完成任務、解決問題的機會，培養幼兒與同伴的協作、協商的能力。幼兒們通過玩戲劇游戲有了規則意識，知道在與同伴合作時應有商有量，還學會了傾聽、等待與贊賞。他們變得自信、開朗、友善、更愿意表現表達了。

責任編輯：王妍妍