尊重文化引領，培植“有愛”教育

張妍琳 李航

治教育人，先修己身。如果教師和家長不追求進步、不懂得修煉自我，就無法做好教育工作。

秉承“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”的原則，北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園以“尊重兒童，解放天性”為辦園理念，以“共創(chuàng)有愛的地方”為愿景，依托科研優(yōu)勢，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，以黨建引領師德師風建設，開展“黨建主題活動中塑‘有愛’師德師風”課題的研究， 深化幼兒園有愛文化建設，培育具有愛的情懷和能力的“有愛”教師，營造有愛班級，構建有愛家庭，養(yǎng)育有愛兒童，締造人人心生向往的“有愛”園所。在“有愛”的氛圍中，體驗幸福感。

——北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園 王紅巖

園長“向前一步”，將“愛”融入管理

楊鎮(zhèn)中心幼兒園這個有愛的大家庭有三位園長，她們真心付出、勇敢向前，做出愛的表率、愛的承諾、愛的思考。

走進幼兒園門廳，會看到“這里是有愛的地方”八個大字。這是幼兒園的辦園理念，是園長王紅巖指導各項工作的行動指南。在學期開始前的部門工作會上，她提出工作人員越來越多、園所規(guī)模越來越大，需要各部門管理的瑣碎事情也越來越多，管理人員應該“向前一步”，工作需要有標準、有評價。所謂“向前一步”，就是按制度辦事、按標準看效果、按評價找不足、按不足看追蹤、按追蹤找質(zhì)量。這為管理人員提供了“愛意管理”的方式方法。會后，她積極參與各部門“用心保障，為愛護航”工作評價標準的制定與修改工作，幫助管理人員提高管理意識。

副園長何文英主管黨建、工會工作，幼兒園各個角落都能找到她的“有愛故事”。每學期初，她根據(jù)各崗位人員調(diào)整，和工會委員們忙著調(diào)換床位，為教師們午休提供保障，還積極為孕婦教師、年歲較大教師調(diào)配“愛心”下鋪床位。

副園長李曼主管后勤總務工作，涉及園所安全、食堂安全、衛(wèi)生保健等。面對繁雜的事務，她總是馬不停蹄。當教師因為嗓子發(fā)炎就醫(yī)，她緊急聯(lián)系其他教師進行補位工作，還牽掛著生病教師的身體狀況，送去貼心關懷，讓生病教師感動不已。在三位園長“愛的故事”的影響下，全體老師一起向“有愛”教師昂首邁進。（倪喆）

師愛無痕，花開無聲

“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種、隨時開花”，是幼兒教師的真實寫照。15年的歲月在繪聲繪色的活動和童真有趣的游戲中悄然而過，留下了我與孩子們的故事。

俊俊一開始不參與班級活動，我也尊重他的選擇。后來，我發(fā)現(xiàn)俊俊對于班級玩具的探索結束了，在講故事時，他會搬來小椅子和小朋友一起聽，也會參與有意思的活動。一節(jié)音樂活動課上，“狗熊”要去偷“蜜蜂”的蜂蜜，當“蜜蜂”去追“狗熊”時，“狗熊”要找地方藏好“裝死”。我作為“蜜蜂”要去捅一捅“狗熊”，看看它是不是真的“死掉了”。每個被捅到的小朋友都特別興奮。玩到第三次時，我聽到了哭聲，發(fā)現(xiàn)是俊俊一動不動地趴在柜子后面，哭得傷心。我問了原因才知道，因為“蜜蜂”已經(jīng)三次沒有捅到他了。

經(jīng)過這件事，我感受到只要活動有趣就能吸引孩子們，也體會到關注每個孩子情感變化的重要性。于是我將活動設計得更加夸張。俊俊后來每天都參與活動，不再跑鬧、不會把材料連筐帶紙扔個底朝天。區(qū)域活動結束時，他美美地來找我：“高老師，你看我捏的恐龍怎么樣？能不能展示？”

幼師生涯里，我遇到的每個孩子都很有趣，每個孩子和我的“有愛故事”都很精彩。我享受著他們帶來的驚喜，用生命和愛聆聽花開的聲音。師愛是厚重的，它承載著使命，飽含著對孩子未來的期待與憧憬;師愛是綿長的，它不是一朝一夕的熱情，而是持之以恒地給予孩子陪伴。（高洋）

因愛而聚，塑造快樂成長的家庭文化

因為愛，我們從兩個人變成三口之家，成為父母，陪伴孩子成長。

“會玩”的爸爸，幫孩子建立自信。成為父親后，球爸開始思考如何才能做好父親——既要是會玩的朋友，又要是嚴厲的長輩。“爸爸，我不會拍球，也不想玩。”球球逃避不熟悉、不擅長的游戲。“兒子，爸爸是籃球高手，走，跟我比賽去。”“我不會！”球球有點著急。“我能拍5個，信不信？”沒等孩子表態(tài)，球爸就開始表演，還自言自語說著拍球方法。球球看著爸爸拍球，跑去搞破壞。“呀，你這破壞大王，肯定是因為一個都不會拍嫉妒我！”球爸裝作生氣地說。“拍一個我還是沒問題的！”球球不服氣，開始展示自己的能力。拍球練習就這樣開始了。

“有趣”的媽媽，陪伴孩子成長。球球兩歲兩個月接觸到故事書《葫蘆娃》后，一發(fā)不可收拾，成了“葫蘆迷”。聽故事、講故事、演葫蘆娃等，連生日蛋糕都要葫蘆娃。作為媽媽，我理解他的需求，支持他的想法，變成有著百寶錦囊的“蛇精”媽媽。

培養(yǎng)“愛探究”的寶寶。培養(yǎng)探究能力可以從“示弱”“多問為什么、怎么辦”做起。我經(jīng)常會問：“球球，這個媽媽不會，怎么辦呀？”球球會跑過來說：“媽媽怎么了，我看看。”還會安慰我：“別著急，一起想辦法。”雖然，是由我引導著解決問題，但孩子知道了遇到問題總有方法解決。他從中找到了成就感，變得自信且樂于助人。

我們在共進的每一餐、走過的每一條路、在一起的每時每刻中感受幸福。（王益楠）

凝聚力量，合力護佑成長

用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。教師必須具備奉獻精神、敬業(yè)精神，用愛心、耐心、細心、熱心贏得孩子們的尊重和親近。教師之間互相關心會在潛移默化中影響孩子們，讓他們學會彼此關懷。在教師們的引領下，我們的班級團結友愛、朝氣蓬勃、有強大的凝聚力和創(chuàng)造力。孩子們都是教師的小幫手，喜歡為集體做力所能及的事，有集體榮譽感，講文明，懂禮貌，尊老愛幼。

班里的哲哲拖拉嚴重、語言表達不清、社交能力弱，雖然已經(jīng)升入大班，但他不會穿褲子、鞋也常穿反、吃飯?zhí)羰场⒖偸翘鴣硖ァｉ_學初，媽媽表示希望教師多關注一下哲哲。和家長了解孩子的情況后，班級三位教師制定了幫助哲哲成長的方案。大家分工合作，韓老師對孩子的生活進行幫助，教孩子穿鞋、穿衣、如廁，通過演示、鼓勵，讓哲哲自己嘗試，培養(yǎng)他的自理能力。同時，教師們也及時將孩子在園情況告知家長，建議家長在家也要對孩子“放手”。在大家的努力下，哲哲取得了進步。

我們深知培養(yǎng)整理能力對于大班孩子的重要性，為了讓孩子們養(yǎng)成良好習慣，三位教師統(tǒng)一思想、分工合作。韓老師監(jiān)督幼兒每日整理衣柜，張老師通過繪本故事讓孩子知道整理的重要性，我負責與家長溝通，激勵家長與孩子共同參與整理事務。我們真實地感受到，孩子的成長是家園共育的結果。本學期，班級被評為幼兒園好習慣示范班，孩子們獲得了成就感，也拉近了教師和家長間的距離，家園工作更加和諧。

和孩子、家長建立深厚的感情，成為朋友，我們組成了一個大家庭，每個人都在集體中釋放著自己的能量，為班級榮譽添光加彩。（郭晶）

尊重個性，給予特別的愛

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛學生。”當我們心中滿是對孩子的愛，會覺得工作有著動人的光彩。對孩子們而言，最好的愛，是理解、鼓勵與支持。

在陪伴涵涵成長的兩年里，我看到她聰明、熱情、喜歡閱讀，但不善于表達自己。在很多小朋友接受不了涵涵的情況下，我嘗試用不同的方式和她相處。有時會像對待小寶寶一樣哄她、為她編童話，有時會像對待成人一樣和她討論、尋找解決辦法，我努力了解她的表達方式、理解她的行為。

小宇是個慢吞吞的孩子。午睡起床后，會一直抱著褲子，當老師提醒他趕快穿上時，他不會像其他孩子那樣掏出褲腿，翻到正面，找好位置伸腿，而是滿臉疑惑地看著老師，露出“我不會，老師幫我”的表情。自從我發(fā)現(xiàn)小宇有能力自己穿衣服時，就對其他小朋友說：“小宇長大了，能自己穿衣服，大家不需要像照顧弟弟那樣幫他了，對吧小宇？”我也會一步一步提示小宇如何整理褲子、鞋子，將他的進步分享給家長，鼓勵家長多認可、少“出手”。小宇的自理能力逐漸有了進步。

涵涵和小宇一個主動一個被動，性格互補。當發(fā)現(xiàn)涵涵主動接近小宇時，我走近他們，觀察他們的互動。涵涵會熱情地幫小宇換鞋，分享自己喜歡的書，拉小宇玩自己喜歡的玩具。涵涵不懂得小宇有他自己喜歡的東西，小宇不知該如何拒絕涵涵的安排。久而久之，小宇開始躲著她。于是，我開始從旁協(xié)助，教他們?nèi)绾稳ケ磉_，讓對方明白自己的想法。每次活動前，我把他們叫到一起，讓他們分享自己的計劃、了解對方的想法，引導他們合作游戲。

在不同的生活環(huán)境中長大，孩子們有自己獨特的個性。幼兒教師要尊重幼兒的個性差異，給他們特別的愛，讓他們健康快樂成長。（張幸偉）

用愛溫暖童心，照亮前路

“我們要多關注小雨，她父母離婚了，平時奶奶帶。”聽了張老師的話，我心里咯噔一下。也許是家庭原因，小雨比其他小朋友更小心翼翼，不主動和我們交流。“小雨，早上好！”每天早上我大聲地和她打招呼，并彎下腰抱抱她。“賈老師，早上好。”她會微弱地回應。“小雨，你的衣服好漂亮啊。”聽了我的話，她的嘴角微微翹起。小雨喜歡畫畫、做手工，我告訴她：“如果你想分享，就看著老師，坐得直直的，這樣我就能接受到你的信號。”自從有了這個約定，小雨每天都給我發(fā)來信號，我也成功接收。漸漸地，她的語言越來越豐富，笑容也越來越多。臨近母親節(jié)，小朋友們一起學習關于媽媽的兒歌，唱到“我有一個世界上最好的媽媽，感謝媽媽給我溫暖的家”時，小雨眼眶紅了。我猜她是想媽媽了，于是輕輕地抱抱她，和大家說：“還有哪些人對我們很重要？我們試著改改這首兒歌。”小朋友們紛紛開始改編，小雨也開始嘗試，我一直陪在她身邊直到她的情緒恢復平靜。后來，小雨經(jīng)常主動和我分享她的經(jīng)歷，變得自信、開朗、樂觀。

對我而言，“有愛”意味著責任和擔當，對小朋友們盡心盡責，對工作任務傾盡全力。在運動會、兒童節(jié)等大型活動中，我完善活動方案，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整;組織教師學習海森高系列課程;完成親子運動游戲推送任務;承擔黨團員微黨課資料收集整理和文本推送工作。如今，我在楊鎮(zhèn)中心幼兒園這個有愛的地方已經(jīng)工作了十年，我愿意和小朋友們、教師們一起書寫更多有愛的故事。（賈曉青）

家園共育從“有心”開始

新學期是教師與家長建立密切關系的關鍵時期。許多家長擔心幼兒不熟悉教師，對教師是否關注自己的孩子、是否能夠幫助孩子發(fā)展等問題十分焦慮。教師應關注幼兒發(fā)展和家長的需求，建立融洽的師幼關系與家園關系，這是讓家長支持班級和園所活動的基礎。

巧用小視頻。家長關心幼兒在園的生活與活動，可以用小視頻記錄下幼兒的情況發(fā)到班級群。當家長擔心幼兒吃不飽時，單獨錄制視頻說明幼兒進餐情況。對能獨立進餐、養(yǎng)成良好常規(guī)的孩子們提出表揚，讓家長減少顧慮。

發(fā)送暖心短信。對幼兒未來園情況及時追訪，當幼兒身體不舒服時給出暖心建議。告知家長幼兒園的豐富活動，表達對幼兒早日來園參與游戲的愿望。

真心愛護幼兒。教師要及時處理幼兒的特殊情況。例如，冬季午睡起床后，文文沒有及時如廁，排在了褲子里和床上。教師及時將孩子清理干凈，用自己的棉衣圍住幼兒。在晚離園時，叮囑家長準備冬天的換洗衣服。

不放過細節(jié)。中班是孩子迅速成長的時期。教師及時與家長溝通，為幼兒更換小白鞋;入秋時提醒家長為幼兒帶護手霜;換牙期關注幼兒牙齒整齊度和健康狀況。教師關注幼兒的細微變化，會讓家長感受到用心，能放心將幼兒交給教師。

收集幼兒成長點滴。孕育二胎后，辰辰媽媽對辰辰感到愧疚和自責。教師了解情況后，更加關注辰辰的心理變化，將辰辰在游戲中的表現(xiàn)以及搭建作品與家長分享。辰辰媽媽了解到孩子的興趣，有意識地陪伴孩子。辰辰在游戲中獲得了成就感，變得更自信，愿意與同伴溝通。

當教師用真心和細心溫暖孩子、感動家長，用智慧開展工作，能將家長變成助手。當班級有活動時，家長會積極報名參與，協(xié)助教師組織活動，使家園工作順利開展。（魯建嬌）

找對方法，引導幼兒發(fā)展

幼兒園生活是幼兒由家庭邁向社會的第一步，教師需要用愛來澆灌幼兒的成長。創(chuàng)建有愛班級，是我們?nèi)唤處煹某跣摹Ｎ矣?5年的幼教工作經(jīng)驗，熟知幼兒的年齡特點及課程需要。孫老師剛剛工作一年多，課前準備十分下功夫，盡力開展好每一項活動。徐老師擔任保育工作三年多，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。我們默契配合，時刻為對方著想，也影響了孩子們。琪琪在洗手的時候說“幫幫我”，妙妙趕緊上前幫她擼起袖子。“我的鞋子穿不上”，樂樂立刻來到蔓蔓身邊幫助她。

班里的楊楊從來不主動參與班級活動，內(nèi)向的她不愿意開口與同伴和教師交流。當她穿著粉色裙子來園時，我們夸獎道：“楊楊你今天可真漂亮，給你梳個小辮子吧！”那一天，楊楊總是開心地照鏡子、偷笑。教師的關注逐漸改變了楊楊，兒童節(jié)班級登臺表演時，她大膽地在舞臺上展示自己。我們感受到，每個孩子都是獨特的個體，只要用對方法，他就會有所改變。

我們還開展了豐富多彩的探究性主題活動。在“種植花生樂趣多”活動中，挑選種子、翻土、播種、蓋土，孩子們體驗了種植的全過程，培養(yǎng)了愛護植物、熱愛大自然的情感以及探究意識與責任感，體驗到了勞動的樂趣。在“神奇的泡泡”活動中，幼兒通過吹泡泡感受大小的不同，嘗試吹出大泡泡。我們還一起制作了泡泡水，討論在水中加些什么能讓泡泡又圓又大。在探究活動中，幼兒體驗動手操作的樂趣，通過歌曲《吹泡泡》《泡泡畫》提高了語言表達能力及想象力。

本著對工作的熱愛、對孩子們的喜愛，教師們認真?zhèn)湔n、創(chuàng)設良好的班級環(huán)境、開展豐富多彩的活動、及時跟家長溝通孩子們的點滴變化，見證孩子們的成長，讓愛在班級里蔓延。（李明明）