大學生心理健康在人際交往問題中的調查研究

摘? 要：目的? 探究大學生心理健康與人際交往的關系。方法? 采用問卷調查法對某市654名大學生進行心理健康與人際交往之間的調查，分析在不同情況下學生心理健康與人際交往特點。結果? 相對于女生，男生心理健康狀況稍優;文理科生心理健康狀況明顯多差別;心理健康水平越低的學生，對自己人際關系狀況滿意度越低;男同學人際關系評價與心理健康之間的正相關高于女同學;文理科學生在不同人際關系評價與心理健康類別上無明顯差別。結論? 大學生心理健康與人際交往具有一定聯系，可相互限制、相互促進。

關鍵詞：大學本科生 心理健康 人際交往 心理障礙

中圖分類號：B84? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）11（a）-0000-00

An Investigation on the Mental Health of College Students in Interpersonal Communication

CHEN Litai

（Jilin Normal University， Siping， Jilin Province，136000 China）

Abstract： Objective To explore the relationship between mental health and interpersonal communication. Methods 654 college students were investigated and analyzed the characteristics of mental health and interpersonal communication under different circumstances. Results? The results showed that male mental health is slightly better than girls; students with lower mental health level have lower satisfaction with their interpersonal relationship status is higher than female students; no different interpersonal relationship evaluation and mental health categories. Conclusion Their mental health and interpersonal communication can restrict and promote each other.

Key Words： University undergraduates; Mental health; Interpersonal communication; Mental Disorder

大學是學生從學校邁向社會的過渡時期，是學生發展的重要階段，因此，建立人際關系，擁有良好的交往能力尤為重要，也是大學生走向社會所具備的必備技能[1]。良好的人際關系不但促進了學生的身心發展，還可促進學業，使大學生的人生路更為順利[2]。在大學期間，若學生的人際交往能力較弱，往往會出現焦慮、孤獨情緒，不利于學生的健康發展。因此，人際關系不但是困擾大學生心理健康的因素，還制約了學生心理健康的發展。該文從大學生人際交往能力角度出發，對學生心理健康進行探究，探討大學生心理健康與人際交往的關系，分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料

于2021年3～6月采用問卷調查法對某市大學生進行心理健康與人際交往之間的調查，共發放調查問卷680份，獲得有效問卷654份，其中男生答218卷，女生答436卷;文科生答270卷，理科生答384卷;大一生答86卷，大二生答428卷，大三生答106卷，大四生答34卷。

1.2方法

第一，自制大學生人際交往能力問卷，并對該問卷進行驗證因素分析，確保問卷的可行性，問卷采用團體測試方式，由輔導員組織學生根據實際情況當場填寫，認真、獨立完成[3];第二，為學生發放調查問卷，考察不同群體下大學生人際交往能力與心理健康特點，并分析兩者關系;第三，應用大學生精神衛生、人格健康調查表（University Personality Inventory，UPI）對學生進行篩選[4]，以學生心理健康狀況為基準進行分類，主要有：Ⅰ類（可能有心理問題同學）、Ⅱ類（需引起關注同學）、Ⅲ類（心理健康同學）。

2結果

回收的調查問卷中，有83名學生可能有心理問題（Ⅰ類）、115名同學心理健康需引起關注（Ⅱ類）、456名同學心理健康較好;同時，有173人對自己的人際關系狀況感到滿意，248人認為自己的人際關系狀況是一般，233人對自己的人際關系狀況不滿意。

2.1心理健康在學生不同性別之間現狀

通過表1可以看出，Ⅰ類、Ⅱ類中男生比例較低，Ⅲ類男生比例較低，說明相對于女生，男生心理健康狀況稍優。

2.2心理健康在文理科學生之間現狀

通過表2可以看出，文理科學生心理健康水平較為接近，Ⅰ類文科生稍多、Ⅲ類理科生稍多，說明文理科生心理健康狀況明顯多差別。

2.3不同人際關系評價與心理健康類別的總體分布

通過表3可以看出，對自己關系感到滿意的同學隨心理健康程度的增加而提高，此外可以看出，Ⅰ類、Ⅱ類心理狀況的學生在對自己人際關系的答復中部分沒有肯定答案，“一般”較多，而Ⅲ類心理狀況同學明確指出“滿意”或“不滿意”較多。說明心理健康水平越低的學生，對自己人際關系狀況滿意度越低。

2.4不同人際關系評價與心理健康類別在不同性別之間的分布

通過表4可以看出，Ⅰ類男同學無一對自己人際關系感到滿意，隨著心理健康提高滿意度逐漸升高;而女同學對自己人際關系的評估無一定規律性。說明男同學人際關系評價與心理健康之間的正相關高于女同學。

3對策與建議

大學生心理健康與人際交往具有一定聯系，可相互限制、相互促進[5]。不同性別大學生人際交往綜合能力差異較大，探究顯示，在人際交往的認知評價、性取向維度、自我評估及坦誠性上女生調查分數普遍高于男生，說明男生在交往上更為封閉;同時，不同專業大學生人際交往綜合能力不存在明顯差異，但在交往的外傾性與互動性上理科生得分高于文科生，同時文科生情緒失調情況要多于理科生，說明人際交往與所學專業擁有一定關系。

根據此次探究，為加強大學生人際交往能力，提升大學生的心理健康素質[6]，可通過以下幾點：第一，加強心理健康教育，幫助大學生掌握提高心理健康的知識與方法，從心理教育、情感教育等多方面培養學生，讓學生擁有調整心態的能力，加強對自己心理的認識，擁有一定積極向上的心理活動，增加學生信心;第二，開展大學生心理輔導及咨詢工作，可通過個別咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種方式開展，為學生提供有效、及時的心理指導服務，幫助學生從家庭、戀愛、困難等多個角度克服心理障礙;第三，建立大學生心理問題突發事件預警機制，做好預防工作，針對大學生的心理變化要及時發現、及早預防、有效干預，建立從心理健康教育機構到校醫院、專業精神衛生機構的快速危機干預通道。

4結語

心理健康狀況較好的大學生交往對象往往復雜，關系更加緊密，在與人交流互動時，更偏向于面對面交往，交往目的理性，沖突較少。因此，若想保證大學生可進行積極向上的人際交往，應提升其心理健康狀況。此次調查探究了大學生心理健康與人際交往之間的關系，通過分析，提出加強大學生心理健康的方法及策略，為提升大學生心理健康、加強其交往能力提供幫助。

參考文獻

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[2] 鄧君.新時代高校音樂專業教學改革對農村大學生心理健康發展的影響——評《音樂審美與民族心理》[J].熱帶作物學報，2020，41（9）：1975-1976.

[3] 賈丹.心理健康視角下加強高校學生安全思維與行為培養探討——評《大學生心理健康》[J].中國安全科學學報，2020，30（9）：212

[4] 張宇迪，付芳.基于全國樣本的性少數大學生心理健康狀況的調查[J].中國臨床心理學雜志，2019，27（5）：997-1002.

[5] 周垚，沈紅.學生資助有助于貧困大學生的人際交往能力發展嗎？——基于“2016全國本科生能力測評”的實證研究[J].教育與經濟，2019（2）：88-96.

[6] 樸銀姬，金學哲.民族地區大學生主觀幸福感與人際關系的相關研究——以延邊大學為例[J].福建茶葉，2019，41（9）：170.

基金項目：吉林省青少年發展研究課題《媒介融合視域下高校思政工作模式創新研究》（項目編號：2021jqy-117）。

作者簡介：陳立泰（1988—），男，博士，助教，研究方向為大學生心理。

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2109-5042-5702