以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)策略分析

【摘要】新課程改革不斷加快，使得英語基礎(chǔ)教育得到了一定的發(fā)展，教學(xué)形式也取得了突破和創(chuàng)新。而故事英語教學(xué)法就是其中的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。經(jīng)過諸多英語教師的教學(xué)實(shí)踐可以證明，故事英語教學(xué)法是一種行之有效且能促進(jìn)英語教學(xué)持續(xù)發(fā)展的英語教學(xué)方法。但是從目前故事英語教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，其仍存在很多的弊端，如教師只是通過簡(jiǎn)單的講故事、聽故事進(jìn)行英語教學(xué)，且將故事分成幾個(gè)片段進(jìn)行教學(xué)，這使得故事英語教學(xué)法刻板、老套，不利于學(xué)生理解和體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)英語語言進(jìn)行靈活的應(yīng)用，進(jìn)而影響了故事英語教學(xué)法作用的有效發(fā)揮。為此，本文將圍繞以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)的意義，對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事英語教學(xué)法;策略;分析;意義

【作者簡(jiǎn)介】黃冬梅，晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)東峰小學(xué)。

前言

在社會(huì)高速發(fā)展的形勢(shì)下，英語成了人們必備的一項(xiàng)生活技能，所以我國英語教育逐漸出現(xiàn)了低齡化的趨勢(shì)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生就要開始學(xué)習(xí)英語知識(shí)了。可見，小學(xué)英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語能力培養(yǎng)的重要性。同時(shí)，課程的進(jìn)一步改革也對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求：要重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的信心和主動(dòng)性。而故事英語教學(xué)法恰好能夠滿足新課改的要求，實(shí)現(xiàn)真正的“寓教于樂”。為此，以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)策略分析具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 故事主題在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

眾所周知，故事中蘊(yùn)藏了大量的教育因素，使得其在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的價(jià)值和意義。而故事主題在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于學(xué)生英語語感的發(fā)展。語感是指對(duì)語言的一種感悟能力，主要體現(xiàn)在語言輸入時(shí)，就能對(duì)語言產(chǎn)生熟悉感，并能在語言輸出時(shí)，對(duì)語言有認(rèn)可感。簡(jiǎn)而言之，就是能夠運(yùn)用流暢得體的語言表達(dá)出自己的意圖。葉圣陶也說過，語言文字的訓(xùn)練最有效且重要的就是語感訓(xùn)練。由此可見，語感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的重要性。而在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事主題將學(xué)生帶入到某個(gè)固定的故事情節(jié)中，能夠促使學(xué)生快速建立起對(duì)語言的熟悉感，然后通過在故事情境中對(duì)語言的反復(fù)操練，最終就能實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的流暢應(yīng)用，這樣語感就自然而然地產(chǎn)生了。因此，故事主題在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)生英語語感的發(fā)展有促進(jìn)意義。

2.有助于學(xué)生英語詞匯的掌握。眾所周知，詞匯是英語語句的“微單元”。一個(gè)個(gè)詞匯組成了英語句子，后形成段落、文章。所以，對(duì)英語詞匯的充足掌握，是學(xué)生學(xué)好英語知識(shí)的前提。同時(shí)，想要做好小學(xué)、初中英語教育的有效銜接，就必須加大學(xué)生詞匯量的學(xué)習(xí)和掌握，可以說詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，掌握詞匯最直接有效的一種方法就是記憶。有相關(guān)教學(xué)研究指出了記憶的方法，主要分為這幾種：一是創(chuàng)設(shè)心理鏈接;二是借助影像和聲音;三是反復(fù)記憶;四是運(yùn)用動(dòng)作。在傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用最多的就是第三種，效果是顯而易見的。所以，教師要善于利用其他更為有效的詞匯教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)單詞含義的記憶和理解。而故事主題就是其中的一種。例如，教師可以通過故事主題英語教學(xué)，讓學(xué)生聽故事、講故事，以此訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語能力。只有學(xué)生對(duì)詞匯、句型有所掌握，才有可能聽懂故事的內(nèi)涵，并對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。再例如，教師可以將一些詞匯插入到一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的故事中，讓學(xué)生在理解故事、把握故事內(nèi)涵的同時(shí)，學(xué)習(xí)并掌握其中的詞匯和語句。這樣不僅能夠達(dá)到詞匯教學(xué)的目的，還能發(fā)展學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力。可見，故事主題英語教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語詞匯的積累、掌握、記憶有著一定的提升效果。

3.有助于學(xué)生英語文化的提升。契訶夫曾說過這樣一句話：教學(xué)只有在觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，滿足學(xué)生精神需求時(shí)，才能發(fā)揮出真正的教學(xué)作用。這句話向我們表明了，英語教學(xué)不應(yīng)該是死板、孤寂、沒有靈魂的英語知識(shí)教學(xué)過程，而應(yīng)該通過新鮮、靈活的教學(xué)因素滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和精神層面的需求。而英語文化作為人類社會(huì)的重要組成部分，與語言有著密切的關(guān)聯(lián)，所以在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的英語文化意識(shí)，使學(xué)生了解異國文化和風(fēng)俗，提高其對(duì)外國文化的興趣，不僅是英語教學(xué)的必然需求，也是英語課程提出的要求。因此，教師通過故事英語教學(xué)法，在課堂上向?qū)W生講述一些文化故事，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)異國文化的興趣，完成最終的英語教學(xué)目標(biāo)，還能通過故事中蘊(yùn)藏的德育教育、人格教育，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。可見，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事主題，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升有深刻意義。

二、 以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)策略分析

以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)是指，將故事作為發(fā)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，使得學(xué)生擁有充足的自主性，并通過豐富的課堂活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的一種教學(xué)方法。接下來本文將以外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)“How much is it？”助教學(xué)為例，對(duì)故事主題英語教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1.故事主題設(shè)計(jì)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。想要在小學(xué)英語教學(xué)中將故事貫穿到底，并使得故事主題發(fā)揮最大的效益，做足課前準(zhǔn)備是必然的。只有這樣才能使教學(xué)活動(dòng)的開展具有連貫性，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的故事情節(jié)中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因此，在正式故事主題英語教學(xué)之前，教師必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置故事主題和內(nèi)容，為故事主題教學(xué)的順利實(shí)施做足準(zhǔn)備。

首先，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)計(jì)故事主題。“How much is it？”這一單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詢問顧客需求，以及詢問和回答物品價(jià)格的語句進(jìn)行交流，從而掌握日常關(guān)于購物的語言。所以，教師設(shè)計(jì)的故事主題也是要與之相關(guān)的，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)的。為此，可以設(shè)計(jì)這樣的故事主題——“成功購物”，讓學(xué)生在指定的故事情節(jié)引導(dǎo)下，完成購物。其次，圍繞故事主題，設(shè)計(jì)故事內(nèi)容和情節(jié)。明確了故事主題之后，教師還需要圍繞故事主題，設(shè)計(jì)多個(gè)不同的故事內(nèi)容和情節(jié)，以使“教”“學(xué)”始終圍繞故事進(jìn)行。因此，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)故事內(nèi)容：一是學(xué)校組織郊游，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備做飯的食材，所以要去菜市場(chǎng)買一些食材，以此制造故事的發(fā)生。二是小販吆喝，進(jìn)入到購買情境。三是學(xué)生購物過程的故事情節(jié)：學(xué)生詢問小販?zhǔn)巢膬r(jià)格，并完成購買。四是心得體會(huì)匯報(bào)的故事情節(jié)：讓學(xué)生談?wù)撟约嘿徺I時(shí)的一些發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。最后，根據(jù)教學(xué)需要，收集資料，布置場(chǎng)景等。整個(gè)故事圍繞菜市場(chǎng)購物，所以為了將學(xué)生順利地帶入到故事情節(jié)中，教師要提前布置好教室，準(zhǔn)備故事所需的一些材料。針對(duì)這一故事主題，可以這樣布置教室：將寫著meat、fish、vegetables、tomato、cucumber等食材名稱的卡片放在不同座位學(xué)生的桌子上，并依據(jù)菜市場(chǎng)的布局，對(duì)課桌進(jìn)行重新編排，使得教室成為一個(gè)小型的“菜市場(chǎng)”。

2.故事主題教學(xué)，提高教學(xué)效率。前面分析了如何設(shè)計(jì)故事主題，為故事主題英語教學(xué)的順利開展提供了前提條件。而想要讓故事主題在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生在故事情節(jié)的作用下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而將故事主題英語教學(xué)落到實(shí)處，促使教學(xué)效率得到有效提升。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程，總結(jié)了以下教學(xué)方法。

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：談話制造故事發(fā)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。師：同學(xué)們，你們有誰會(huì)做飯嗎？會(huì)做飯、不會(huì)做飯的同學(xué)，都有機(jī)會(huì)露一手了，學(xué)校馬上要組織一場(chǎng)郊游活動(dòng)，前提是需要你們自己做飯。那現(xiàn)在我們連食材都沒有，怎么做飯呢？學(xué)生：可以去買。師：好的，那我們現(xiàn)在就一起去“菜市場(chǎng)”買菜吧！（為學(xué)生分配購買資金）師：由于資金有限，每個(gè)同學(xué)只有50元，但是必須要購買到肉、蔬菜、水果類的食材，所以購買時(shí)大家要貨比三家才行哦。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為接下來的故事引入打下基礎(chǔ)。該教學(xué)過程利用學(xué)生熟悉、感興趣的話題引出故事的發(fā)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與故事的興趣，為接下來的故事引入創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入故事，實(shí)現(xiàn)知識(shí)有效教學(xué)。教師吆喝著：“Can l help you？這里有豐富的食物，你需要哪一種呢？”以此將學(xué)生導(dǎo)入到故事情境中。學(xué)生嘗試著用“I want ...”的語句來表達(dá)自己的需求，英語表達(dá)能力和應(yīng)用能力得到有效的訓(xùn)練。緊接著教師可以繼續(xù)詢問：“Would you like to buy some tomatoes？”學(xué)生回答：“yes，How much is it？”通過這樣一問一答的方式讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“How much is it”進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的語感，還能讓學(xué)生掌握購物詢問價(jià)格功能句的應(yīng)用，使得教學(xué)效率得以有效提升。之后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)購物，直到完成相應(yīng)的購物目標(biāo)。最后，教師組織學(xué)生匯報(bào)自己購物的“戰(zhàn)果”。師：你們都買到了哪些東西？同一件物品在不同小販那里的價(jià)格是多少？通過類似這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，以使學(xué)生對(duì)所運(yùn)用到的詞匯、句子有更深入的理解和深刻的記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。該教學(xué)過程通過故事主題英語教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物的情境，并將學(xué)生帶入到了購物的實(shí)際情形中，讓學(xué)生用詢問價(jià)格的功能語句進(jìn)行溝通，從而購買到相應(yīng)的食材。這樣不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語與生活之間的關(guān)系，使其體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的重要性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

（3）總結(jié)階段：設(shè)計(jì)另外的故事，鞏固課堂教學(xué)效果。及時(shí)的課堂小結(jié)能夠鞏固教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練的作用。因此，在教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要設(shè)計(jì)出另外的故事內(nèi)容，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，以此鞏固課堂教學(xué)效果。針對(duì)這一課，教師可以設(shè)計(jì)這樣的故事：為了感謝給我們提供郊游場(chǎng)地的老板，我們應(yīng)該買點(diǎn)東西給他，以表謝意。請(qǐng)大家以小組的形式，去超市購買相應(yīng)的物品，并用英語與導(dǎo)購進(jìn)行交流，將最終的購買過程寫成報(bào)告。該過程通過故事情境引出課后作業(yè)的方式，讓學(xué)生對(duì)“How much is it”所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，不僅有利于學(xué)生多項(xiàng)英語素養(yǎng)能力的提升，還能讓故事主題英語教學(xué)貫穿到底，從而凸顯出故事主題教學(xué)的價(jià)值和意義。

通過上述教學(xué)方法可以了解到，這個(gè)教學(xué)過程都是圍繞“成功購買”這一個(gè)故事開展的，先談話引出故事情景，然后通過創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入到故事情境中，并完成相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后通過同樣的故事引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)“How much is it”語句的實(shí)際應(yīng)用能力，從而達(dá)到最終的英語教學(xué)目的。

結(jié)語

小學(xué)英語是發(fā)展小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)能力的黃金階段，對(duì)學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有著奠基作用。因此，小學(xué)英語教師要善于利用故事主題英語教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造合適的故事主題，并通過有效的教育方式將學(xué)生引入到故事情節(jié)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用能力，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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