以故事為主題的小學英語教學策略分析

【摘要】新課程改革不斷加快，使得英語基礎教育得到了一定的發展，教學形式也取得了突破和創新。而故事英語教學法就是其中的一種具有創新性的教學方法。經過諸多英語教師的教學實踐可以證明，故事英語教學法是一種行之有效且能促進英語教學持續發展的英語教學方法。但是從目前故事英語教學法在小學英語教學中的應用情況來看，其仍存在很多的弊端，如教師只是通過簡單的講故事、聽故事進行英語教學，且將故事分成幾個片段進行教學，這使得故事英語教學法刻板、老套，不利于學生理解和體會，導致學生無法對英語語言進行靈活的應用，進而影響了故事英語教學法作用的有效發揮。為此，本文將圍繞以故事為主題的小學英語教學的意義，對其教學策略進行深入分析。

【關鍵詞】小學英語;故事英語教學法;策略;分析;意義

【作者簡介】黃冬梅，晉江市內坑鎮東峰小學。

前言

在社會高速發展的形勢下，英語成了人們必備的一項生活技能，所以我國英語教育逐漸出現了低齡化的趨勢，小學三年級的學生就要開始學習英語知識了。可見，小學英語教學對小學生英語能力培養的重要性。同時，課程的進一步改革也對小學英語教學提出了新的要求：要重視學生英語學習興趣的調動，培養學生積極的英語學習態度，使小學生擁有學習英語的信心和主動性。而故事英語教學法恰好能夠滿足新課改的要求，實現真正的“寓教于樂”。為此，以故事為主題的小學英語教學策略分析具有極大的現實意義。

一、 故事主題在小學英語教學中的應用意義分析

眾所周知，故事中蘊藏了大量的教育因素，使得其在教育教學中的應用具有很大的價值和意義。而故事主題在小學英語教學中的應用意義主要體現在以下幾個方面：

1.有利于學生英語語感的發展。語感是指對語言的一種感悟能力，主要體現在語言輸入時，就能對語言產生熟悉感，并能在語言輸出時，對語言有認可感。簡而言之，就是能夠運用流暢得體的語言表達出自己的意圖。葉圣陶也說過，語言文字的訓練最有效且重要的就是語感訓練。由此可見，語感對學生學習英語語言的重要性。而在小學英語教學中應用故事主題將學生帶入到某個固定的故事情節中，能夠促使學生快速建立起對語言的熟悉感，然后通過在故事情境中對語言的反復操練，最終就能實現對語言的流暢應用，這樣語感就自然而然地產生了。因此，故事主題在小學英語教學中的應用對小學生英語語感的發展有促進意義。

2.有助于學生英語詞匯的掌握。眾所周知，詞匯是英語語句的“微單元”。一個個詞匯組成了英語句子，后形成段落、文章。所以，對英語詞匯的充足掌握，是學生學好英語知識的前提。同時，想要做好小學、初中英語教育的有效銜接，就必須加大學生詞匯量的學習和掌握，可以說詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。然而，掌握詞匯最直接有效的一種方法就是記憶。有相關教學研究指出了記憶的方法，主要分為這幾種：一是創設心理鏈接;二是借助影像和聲音;三是反復記憶;四是運用動作。在傳統教學中應用最多的就是第三種，效果是顯而易見的。所以，教師要善于利用其他更為有效的詞匯教學方法，加深學生對單詞含義的記憶和理解。而故事主題就是其中的一種。例如，教師可以通過故事主題英語教學，讓學生聽故事、講故事，以此訓練學生的聽力和口語能力。只有學生對詞匯、句型有所掌握，才有可能聽懂故事的內涵，并對故事進行復述。再例如，教師可以將一些詞匯插入到一個個生動形象的故事中，讓學生在理解故事、把握故事內涵的同時，學習并掌握其中的詞匯和語句。這樣不僅能夠達到詞匯教學的目的，還能發展學生的語言領悟能力。可見，故事主題英語教學法對學生英語詞匯的積累、掌握、記憶有著一定的提升效果。

3.有助于學生英語文化的提升。契訶夫曾說過這樣一句話：教學只有在觸及學生的情感領域，滿足學生精神需求時，才能發揮出真正的教學作用。這句話向我們表明了，英語教學不應該是死板、孤寂、沒有靈魂的英語知識教學過程，而應該通過新鮮、靈活的教學因素滿足學生的學習情感和精神層面的需求。而英語文化作為人類社會的重要組成部分，與語言有著密切的關聯，所以在小學英語教學中發展學生的英語文化意識，使學生了解異國文化和風俗，提高其對外國文化的興趣，不僅是英語教學的必然需求，也是英語課程提出的要求。因此，教師通過故事英語教學法，在課堂上向學生講述一些文化故事，不僅能夠提高學生對異國文化的興趣，完成最終的英語教學目標，還能通過故事中蘊藏的德育教育、人格教育，促進小學生的健康成長。可見，在小學英語教學中應用故事主題，對學生文化素養的提升有深刻意義。

二、 以故事為主題的小學英語教學策略分析

以故事為主題的小學英語教學是指，將故事作為發展課堂教學活動的主線，使得學生擁有充足的自主性，并通過豐富的課堂活動發展學生的英語素養能力，從而提高小學英語教學實效性的一種教學方法。接下來本文將以外研版小學英語四年級上冊“How much is it？”助教學為例，對故事主題英語教學的教學策略進行分析。

1.故事主題設計，做好教學準備。想要在小學英語教學中將故事貫穿到底，并使得故事主題發揮最大的效益，做足課前準備是必然的。只有這樣才能使教學活動的開展具有連貫性，使學生在層層遞進的故事情節中，學習到相應的知識內容。因此，在正式故事主題英語教學之前，教師必須要圍繞教學內容、教學重點設置故事主題和內容，為故事主題教學的順利實施做足準備。

首先，結合教學內容和學生學習實情，設計故事主題。“How much is it？”這一單元的教學重點就是讓學生學會用詢問顧客需求，以及詢問和回答物品價格的語句進行交流，從而掌握日常關于購物的語言。所以，教師設計的故事主題也是要與之相關的，能夠突出教學重點的。為此，可以設計這樣的故事主題——“成功購物”，讓學生在指定的故事情節引導下，完成購物。其次，圍繞故事主題，設計故事內容和情節。明確了故事主題之后，教師還需要圍繞故事主題，設計多個不同的故事內容和情節，以使“教”“學”始終圍繞故事進行。因此，可以設計這樣幾個故事內容：一是學校組織郊游，學生需要自己準備做飯的食材，所以要去菜市場買一些食材，以此制造故事的發生。二是小販吆喝，進入到購買情境。三是學生購物過程的故事情節：學生詢問小販食材價格，并完成購買。四是心得體會匯報的故事情節：讓學生談論自己購買時的一些發現和體會。最后，根據教學需要，收集資料，布置場景等。整個故事圍繞菜市場購物，所以為了將學生順利地帶入到故事情節中，教師要提前布置好教室，準備故事所需的一些材料。針對這一故事主題，可以這樣布置教室：將寫著meat、fish、vegetables、tomato、cucumber等食材名稱的卡片放在不同座位學生的桌子上，并依據菜市場的布局，對課桌進行重新編排，使得教室成為一個小型的“菜市場”。

2.故事主題教學，提高教學效率。前面分析了如何設計故事主題，為故事主題英語教學的順利開展提供了前提條件。而想要讓故事主題在實際教學中發揮作用，還需要教師采用科學的教學方式，調動學生的參與興趣，使學生在故事情節的作用下完成相應的學習任務，進而將故事主題英語教學落到實處，促使教學效率得到有效提升。本文結合實際教學過程，總結了以下教學方法。

（1）導入環節：談話制造故事發生，調動學生參與熱情。師：同學們，你們有誰會做飯嗎？會做飯、不會做飯的同學，都有機會露一手了，學校馬上要組織一場郊游活動，前提是需要你們自己做飯。那現在我們連食材都沒有，怎么做飯呢？學生：可以去買。師：好的，那我們現在就一起去“菜市場”買菜吧！（為學生分配購買資金）師：由于資金有限，每個同學只有50元，但是必須要購買到肉、蔬菜、水果類的食材，所以購買時大家要貨比三家才行哦。然后，對學生進行分組，為接下來的故事引入打下基礎。該教學過程利用學生熟悉、感興趣的話題引出故事的發生，以此調動學生參與故事的興趣，為接下來的故事引入創造了良好的基礎，同時還有效地培養了學生英語學習情感，有利于學生學習主動性的提高。

（2）教學環節：創設情境引入故事，實現知識有效教學。教師吆喝著：“Can l help you？這里有豐富的食物，你需要哪一種呢？”以此將學生導入到故事情境中。學生嘗試著用“I want ...”的語句來表達自己的需求，英語表達能力和應用能力得到有效的訓練。緊接著教師可以繼續詢問：“Would you like to buy some tomatoes？”學生回答：“yes，How much is it？”通過這樣一問一答的方式讓學生對本節課的重點句型“How much is it”進行反復練習，不僅能夠提高學生的語感，還能讓學生掌握購物詢問價格功能句的應用，使得教學效率得以有效提升。之后，引導學生繼續購物，直到完成相應的購物目標。最后，教師組織學生匯報自己購物的“戰果”。師：你們都買到了哪些東西？同一件物品在不同小販那里的價格是多少？通過類似這樣的問題引導學生回顧故事情節，以使學生對所運用到的詞匯、句子有更深入的理解和深刻的記憶，從而提高學生學習的效率。該教學過程通過故事主題英語教學法，為學生創設了購物的情境，并將學生帶入到了購物的實際情形中，讓學生用詢問價格的功能語句進行溝通，從而購買到相應的食材。這樣不僅能夠讓學生認識到英語與生活之間的關系，使其體會到英語學習的重要性，還能提高學生在學習中的自主性，從而促進教學有效性的提升。

（3）總結階段：設計另外的故事，鞏固課堂教學效果。及時的課堂小結能夠鞏固教學效果，加深學生對知識的把握，實現傳統課堂訓練的作用。因此，在教學結束之后，教師還需要設計出另外的故事內容，讓學生完成相應的任務，以此鞏固課堂教學效果。針對這一課，教師可以設計這樣的故事：為了感謝給我們提供郊游場地的老板，我們應該買點東西給他，以表謝意。請大家以小組的形式，去超市購買相應的物品，并用英語與導購進行交流，將最終的購買過程寫成報告。該過程通過故事情境引出課后作業的方式，讓學生對“How much is it”所學到的知識內容進行鞏固練習，不僅有利于學生多項英語素養能力的提升，還能讓故事主題英語教學貫穿到底，從而凸顯出故事主題教學的價值和意義。

通過上述教學方法可以了解到，這個教學過程都是圍繞“成功購買”這一個故事開展的，先談話引出故事情景，然后通過創設情景將學生引入到故事情境中，并完成相應知識內容的學習，最后通過同樣的故事引導學生完成實踐活動，以提高學生對“How much is it”語句的實際應用能力，從而達到最終的英語教學目的。

結語

小學英語是發展小學生英語學習興趣、培養學生英語素養能力的黃金階段，對學生今后英語的學習與應用有著奠基作用。因此，小學英語教師要善于利用故事主題英語教學法，為學生創造合適的故事主題，并通過有效的教育方式將學生引入到故事情節中，以此調動學生的學習興趣，發展學生英語應用能力，從而促進小學英語教學的持續發展。

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