高職高專英語教學(xué)與“課程思政”聯(lián)系和互動

雷啟萍

摘 要：文章分析了“課程思政”的內(nèi)涵及重要性，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當前高職英語教學(xué)存在的主要問題，探討了高職高專英語教學(xué)與“課程思政”聯(lián)系和互動的路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;英語

一、“課程思政”內(nèi)涵

高校的根本任務(wù)是教書育人，對高職院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)從“德育”和“人才教育”兩個方面入手，兩者都是必不可少的。課程思想政治是指以全員、全過程、全方位的形式對人進行教育的模式，是各種課程和思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)的一種形式，即全課程的教育模式?！罢n程思想政治”不是一門新課程，也不是一項新活動，簡而言之，大學(xué)中的所有課程都必須發(fā)揮思想政治教育的作用。

學(xué)校的思想政治理論課承擔了德育的主要任務(wù)，高職英語課程必須與思想政治課程同行同向，將高職思想政治教育融入到課程中，體現(xiàn)在課程教學(xué)與改革的各個環(huán)節(jié)和各個方面，增強思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要及期望。

二、高職英語教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待提升

高職學(xué)生來自全國各地，各個地方的教學(xué)水平參差不一，招收的高職學(xué)生也不再是單一的普高生，以重慶高職院校為例，一個行政班中有普高生，中職生，職高生以及單招生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差大，很大一部分人存在偏科的問題，對英語學(xué)習(xí)沒有多大興趣，只有少數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，這就給高職英語教學(xué)帶來了一定的難度。為了解決其中的一些問題，教師需要在教學(xué)活動中引入“課程思政”，從思想上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的觀點，同時一帶一路的戰(zhàn)略思想對英語這門課程也提出了更高的要求，高職英語教學(xué)也要與目前的課程思政大環(huán)境相銜接。

2.英語教學(xué)方法機械單一，學(xué)生學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性

目前高職英語課堂教學(xué)中，由于考慮到學(xué)生們的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語教師們的教學(xué)方法主要集中在讀單詞、講單詞、讀課文、講課文等方式上，一方面忽略了學(xué)生的辯證思維能力的提升，文化自信能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高，另一方面沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，硬性灌輸和說教式教學(xué)居多，使英語學(xué)習(xí)拘泥在一個個單詞、一句句話、一段段文章中，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋活動進行的較少，無法及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并進行評價，課上課下學(xué)習(xí)互動性較差，往往較少了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)所想、所需、所難。

3.思想政治相關(guān)的教育途徑較為單一

在以往的高職生教育過程中，有關(guān)思想政治教育主要集中在馬列、毛概、形勢與政策等相關(guān)思政課程中，其他課程主要關(guān)注自身專業(yè)知識的講授，英語課集中在字詞句等語言層面的講授，在涉及到文化層面的相關(guān)文章時，會有一些思想政治方面的教育，但十分有限，而且主要集中在課堂中，課堂之外的線上、線下教育，培訓(xùn)等相關(guān)的課程思政的資源無論在設(shè)計還是在開發(fā)方面都是較為稀缺。

三、高職英語與“課程思政”聯(lián)系和互動路徑

1.基于“課程思政”豐富教學(xué)內(nèi)容

首先，基于“課程思政”英語教師不僅要深入研究教科書，還應(yīng)該挖掘出其中包含的道德要素，并融合在英語教學(xué)中，從而使“課程思政”貫穿在英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)。在教師傳授英語知識的時候，要重點介紹優(yōu)秀文化，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光來解讀這些文化現(xiàn)象之后的精神實質(zhì)。同時，在英語教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化融入語言教學(xué)中，從大國視角向?qū)W生講解西方文化，并幫助學(xué)生建立跨文化學(xué)習(xí)的文化意識和文化自信心。例如，在講授西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)時，可以引入中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，將兩個節(jié)日的起源、發(fā)展、涵義等進行對比，讓學(xué)生在了解西方節(jié)日的同時，認識到中國傳統(tǒng)節(jié)日出現(xiàn)及存在的合理性，以及對中國人的重要意義，從而意識到西方文化對我們的侵蝕，使學(xué)生可以清楚地理解繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的重要性，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀，并真正建立中國人民的文化自信心?，F(xiàn)有教科書中缺少與時事和政治有關(guān)的材料，還應(yīng)積極補充有關(guān)材料，結(jié)合時事、形式和政策，尋找道德教育模式、滲透思想，寓“課程思政”于高職英語教學(xué)與改革的各個方面。

2.基于“課程思政”改進授課方式

自從“課程思政”這一理念推出以來，大學(xué)英語“課程思政”的授課內(nèi)容、授課方式等都有待改進，首先是授課內(nèi)容比較局限，為了實現(xiàn)“課程思政”，有些教師會特意在授課過程中添加一些思想政治類的內(nèi)容，授課效果機械生硬;其次是授課方式，在生硬添加的同時主要采用了灌輸式、講解式，學(xué)生參加自身思想意識提升的積極性沒有得到調(diào)動?；凇罢n程思政”改進教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生帶入身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能只跟隨課本。在學(xué)生對相關(guān)知識背景進行學(xué)習(xí)了解的基礎(chǔ)上，體會到作品的思想內(nèi)涵。積極開展第二課堂，第二課堂是第一課堂的有效補充，豐富的第二課堂活動可以增加語言練習(xí)的機會。英語教師可以使用不同的教學(xué)形式，例如英語文化月，各級英語演講比賽、用英語講中國故事、配音比賽等，以傳播中國精神為主題，指導(dǎo)學(xué)生進行主題思想明確的活動，培養(yǎng)學(xué)生身為中國人的自豪感，樹立社會主義核心價值觀。

3.加強基于“課程思政”競賽培訓(xùn)的思想引領(lǐng)

基于“課程思政”，可以將時事政治和國家事務(wù)作為相關(guān)賽事培訓(xùn)內(nèi)容的一個載體，在培訓(xùn)內(nèi)容中予以體現(xiàn)，將英語學(xué)習(xí)與思想政治教育有機地進行聯(lián)系和互動。如2021年下半年將要舉行的全國高職院校技能大賽英語口語比賽中，新增了一項競賽內(nèi)容，用英語講中國故事。在競賽培訓(xùn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語講述我國先進模范、優(yōu)秀人才等事跡，這對學(xué)生的思想起著潛移默化的浸潤。運用英語弘揚社會正氣，傳遞正能量，傳播中國文化，這也是“課程思政”在英語培訓(xùn)中的一種體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]程甜甜.高職院校大學(xué)英語“課程思政”教育的路徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：156-157.

[2]張晶晶.高職公共英語課程思政的框架與實施路徑研究[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2021，19（01）：78-81.