基于“政產學研用”協同創新的高校陶瓷工程類應用型人才培養探索與實踐
——以湖南工業大學醴陵陶瓷學院為例

胡偉達 易小斌

湖南工業大學醴陵陶瓷學院，湖南 株洲 412007

近日，《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變，建立學科專業動態調整機制和特色發展引導機制，增強高校學科設置針對性。通過創新人才教育培養模式，以經濟社會發展需求導向，培養知識基礎厚、工程應用能力強、綜合素質高的工程應用型人才，對支撐以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展具有十分重要的現實意義和戰略意義，是加快我國從制造大國向制造強國轉變、建設創新型國家的重要前提[1，2]。

我國是世界陶瓷制造中心和陶瓷生產大國，年產量和出口量居世界首位。湖南醴陵是中國陶瓷生產重鎮，2020年被中國輕工業聯合會授予“中國陶瓷之都”，其電瓷產量占全球三分一，日用瓷產量占全球十分之一，陶瓷年產值已突破700余億元。湖南工業大學醴陵陶瓷學院成立于2016年，是由湖南工業大學與醴陵市人民政府按照聯合辦學的模式，堅持“服務地方陶瓷產業發展”為宗旨，辦成具有鮮明醴陵陶瓷特色的產業學院。本文針對“校地辦學、產教融合”應用型人才培養過程中存在的問題，擬開展“政產學研用”陶瓷工程類應用型人才培養模式的探索和研究。

1、應用型人才培養過程中存在的問題

1.1 “應用型”目標不明確

高校人才培養方案的制定者主要是高校教師，但由于高校教師缺乏對產業和市場的深入了解，因此，在人才培養方案的制定過程中，“應用型”的目標性不夠明確，體現在理論教學、實踐教學以及后續學生就業工作等方面實用性欠缺，往往造成畢業生知識結構和專業技能與用人單位的要求相距甚遠[3]。

1.2 課程體系“應用型”較薄弱

課程體系的建立仍以高?！爸R本位型”模式為主，課程設置“大”、“全”、“泛”，如專業基礎課程按大綱要求完成課程體系“規定動作”；專業必修課程雖也開設與產業相關的課程體系，但沒有去深究所設課程與實際生產現狀的對應關系，缺乏有效的理論與實際連接以及模塊化教學體系；同時理論課程與實踐課程比例設置不合理，且實踐教學過程中以“片面化、模式化、學?；敝鲗У膶嶒灪蛯嵙暯虒W為主，不能結合企業實際生產過程開展，學生對專業應用型的認知不全面，在后續企業實習過程中學生的創新性和主觀能動性不夠強烈，無法實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業要求、教學過程與生產過程的有效對接[4]。

1.3 教學模式及內容單一

教學模式主要還以傳統學校教學為主，雖然也結合學校實驗室、實訓基地開展實踐教學，但實際的教學過程中，理論與實踐教學不能很好地相互融合，相互切換，還是分兩部分完成；學生對“理論指導實踐、實踐加深理論”的認知并沒有深入體會。教學內容較單調，僅以教材內容、基礎實驗內容、企業實習生產崗位內容開展，更新較慢，學生對專業技能學習的積極性和創造性不強[5]。

1.4 師資團隊產業背景欠缺

教學過程中承擔專業教學的教師主要以高校教師為主，絕大部分高校教師雖具有高學歷，但主要還是從“學生”到“教師”身份的轉變，雖說專業理論掌握較好，但缺乏產業實際工作經歷，在教學過程中，對應用型人才的指導存在欠缺[6]。

1.5 人才培養質量考核體系不健全

一方面，從高校角度來說，人才培養質量主要從學生完成學校規定學分以及考核成績來判定；但人才培養的應用型考核，則難以體系化和系統化；另一方面，針對用人市場，應用型人才培養質量只有待學生畢業后，經一段時間工作過程才能展示出來，人才培養質量的考核則具有延遲性，同時評價體系也不夠健全[7]。

2、“政產學研用”人才培養模式

當前，隨著科學技術的高速發展，人才市場的需求發生著翻天覆地的變化，傳統意義上高等學校人才培養模式已不能滿足我國社會經濟的發展需求?！罢a學研用”協同創新的高校人才培育模式是指聯合政府、企業、高校、科研機構以及用戶等主體，結合各自在人才培養方面具有的獨特優勢，圍繞經濟社會發展需求，聚焦國家重大戰略，科學謀劃改革思路和政策措施，促進人才規模、質量和結構與經濟社會發展相適應、相協調，實現人才發展與經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設深度融合。“政產學研用”模式簡言之：“政”主要指政府行政單位，在人才培養方面發揮政策宏觀指導作用；“產”代表的是企業，是高等學校培養人才的需求者和實踐者；“學”主要指高等學校，是人才培養的重要載體；“研”主要是指科研機構，其可協助高等院校，對應用型人才的培養提供場所和指導；“用”代表的是目標用戶，可等同于就業需求，目標用戶對人才的具體需求是人才培養體系的重要導向；上述五個環節在人才培養體系中相互促進，相互支持[8，9]。

3、“政產學研用”協同創新在陶瓷工程類應用型人才培養中的實踐與探索

3.1.明確“應用型”人才培養目標

湖南工業大學醴陵陶瓷學院面向醴陵陶瓷產業轉型發展和區域經濟社會需求，以產教融合、校企合作為載體，以提高學生實踐和創新能力為重點，擬從課程體系、教學模式、師資團隊、評價體系等建設方面，整合“政產學研用”協同創新多主體資源、開展陶瓷工程類應用型人才培養模式過程，實現人才培養與陶瓷產業需求融合的目標。

3.2.課程體系建設

在保持高校人才培養方案基本結構不變的前提下，對專業課程體系進行適當調整。如推進“引企入教”，在2021版人才培養方案課程體系建設中，邀請企業負責人、研究所技術員共同對課程體系進行論證。如我院陶瓷材料方向專業理論課程，開設有《粉體工程》、《陶瓷工藝學》、《陶瓷坯釉料制備》、《陶瓷成型技術》、《陶瓷燒結技術》、《材料測試分析技術》、《特種陶瓷》等緊密結合陶瓷材料生產工藝與應用相關的課程，促進課程內容與技術發展銜接、教學過程與生產過程對接。在實踐課程體系中，一方面增大實踐課程體系比例，尤其要注重實踐教學環節，在新版人才培養方案中，實踐課程比例提高了16.7%，主要從上述專業理論課程中分離出8～12課時作為實踐課時，以《陶瓷工藝學》授課為例，將實踐課程直接開設到企業和研究所現場，理論與生產結合教學，學生對教材知識和應用的理解會更深入；另一方面，結合政府行政部門對未來3-5年產業發展方向和調研企業用人需求，適當調整實踐課程，如生產實習、畢業論文的側重點，縮短人才培養與市場需求的距離。

3.3.教學模式建設

應用型人才的培養，是一個實踐類型的培養。陶瓷工程類應用型人才的培養，在教學過程中，更應該以提高學生實踐和創新能力為重點，強化學生職業勝任力和持續發展能力為目標，因此需改變過往以學?！疤铠喪?、理論化”教學為主的現狀，使得教學內容和教學手段更貼近陶瓷生產一線。如在專業課程教學過程中，結合醴陵陶瓷產區就近辦學的優勢，通過首期與十五家陶瓷龍頭企業建立實習實訓基地，直接將課程教學搬進工廠、研究所，邀請相關技術人員共同上課；或學校教學過程中，通過微信群、QQ會議室等傳媒方式，直接聯系生產一線負責人，開展沉浸式直播教學。實踐教學過程中，與企業研究所緊密聯系，將企業研發項目融入實驗課程體系，如企業釉料研發項目，切入到《陶瓷坯釉料制備技術》課程體系；陶瓷坯料燒結性能檢測，切入到《陶瓷燒結技術》課程；陶瓷坯釉料原料分析，切入到《材料測試分析技術》課程等；通過開展上述貼近企業研發項目的實踐教學，一方面加深學生對專業應用性的掌握，另一方面，也起到縮短學生從“學?！钡健坝萌藛挝弧钡木蜆I距離。在實習教學過程中，依托落地醴陵陶瓷產區的近距離辦學優勢，改變以往集中性實習過程，采用輪轉式實習方法，如將班級學生分成7～8人的小組，每組在一個企業實習一周后，輪轉到下一個企業；同時每一個實習小組內學生在企業崗位也可輪轉；此種“企業間大輪轉、企業內小輪崗”的實習方法，一方面企業承接實習人數較小，管理方便，崗位補充適當；另一方面，學生不再是扎堆在同一個企業實習，同時輪轉過程中，較短時間內，學生可接觸各種陶瓷生產工藝，保持了學習的積極性，實習質量得到有效保障。

3.4.師資團隊建設

師資團隊的建設要以提高學生專業應用型為抓手，推動教學的針對性，提高實踐的實效性，通過實踐教學過程，歷練學生專業素養和實踐能力，提升教師實訓團隊，形成良好的實踐氛圍，進而促進應用型人才的培養。在我院師資團隊建設中，首先，加強專業教師隊伍建設，針對醴陵陶瓷產業新興技術發展方向，有針對性地引進青年教師；其次，培養自身隊伍中的“雙師型”教師，鼓勵教師聯合企業共同申報企業研發課題，同時將研究課題融入到教學體系中；最后，聘請企業和研究所相關技術人員擔任“客座教授”和“課題導師”。上述三種師資力量的建設并不是各自獨立的，通過“學校老師走出去、企業老師引進來”的模式，相互促進、相互融合、定期交流，豐富課程內容，提升教學質量。同時，也要用好政府對師資團隊建設的良好政策，如醴陵市針對優秀人才頒發的“人才綠卡”，在購房、就醫、子女教育等方面具有優惠政策，保障高學歷、高技能師資團隊工作生活中的實際利益。

3.5.評價體系建設

應用型人才培養的評價體系應分為兩部分進行，首先是學生在學校學習階段的評價，評價主體為學校、企業、研究所和學生。針對學生應用型能力的評價，主要考察學生的專業學習能力、團隊合作能力、實踐動手能力以及思想品德等幾個方面；同時也把學生自我評價結合起來，采用階段性評價和總結性評價結合的方式，定期對學生在校期間應用型能力培養的評價體系進行動態檢驗。其次是學生畢業離開學校1～3年，工作崗位上職業技能、職業發展的評價。此部分評價主體就要結合高校、地方政府、行業協會、用人單位等多元主體協同完成，主要針對學生就業后，專業知識運用能力、工作崗位適應性、產品研發過程中的創新性以及對職業發展規劃等方面進行評價，評價結果要反饋高校，高校即可對“應用型”人才培養模式進行調整。

4、結語

隨著科學技術的高速發展，陶瓷產業也面臨轉型升級的局面，對應用型人才的需求迫在眉睫。湖南工業大學醴陵陶瓷學院根據自身辦學特點，結合“政產學研用”協同創新人才培養模式，明確應用型人才培養目標，通過構建陶瓷工程類應用型人才培養的課程體系、教學模式、師資隊伍、評價體系等方面建設，堅持以“產業發展、市場需求”為導向，推動“政產學研用”多元主體對人才培養的綜合效應，致力于應用型人才培養模式及長效機制，為深化產教融合以及提