藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)集群師資培育研究

張 晗

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081

1 我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.1 缺乏育人意識(shí)

學(xué)生是藝術(shù)專業(yè)教育的主要對(duì)象，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校學(xué)生整體綜合藝術(shù)素質(zhì)的不斷提高與學(xué)校教師藝術(shù)執(zhí)教教學(xué)能力提高有密切的關(guān)系[1]。教師的思想行為、品德對(duì)于大學(xué)生教育有潛移默化的影響。當(dāng)前，很多高校的藝術(shù)專業(yè)教師存在與學(xué)生互動(dòng)交流少、課堂教學(xué)管理少等問(wèn)題，甚至有些高校教師因授課薪資少而去校外兼課，私自開(kāi)設(shè)課外教育藝術(shù)課堂，其育人師德意識(shí)明顯不足，對(duì)高校學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的有效培養(yǎng)造成了較大的影響。

1.2 教育實(shí)踐不足

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)操性，然而，在實(shí)際課程教學(xué)中，很多學(xué)校教師重理論輕實(shí)踐，脫離實(shí)際，教學(xué)中沒(méi)有具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)作為理論支撐，教師也沒(méi)有在該設(shè)計(jì)行業(yè)的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致很多學(xué)生只是從課本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但針對(duì)具體項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題卻無(wú)從解決。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，使用的教材還停留在幾年前，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的課程，設(shè)計(jì)藝術(shù)觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)藝術(shù)思潮都應(yīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)和焦點(diǎn)。教學(xué)與教材的落后是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題[2]。

1.3 人才流失嚴(yán)重

與其他同類專業(yè)教職工崗位相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)在職教師的被認(rèn)可度和相關(guān)待遇水平相對(duì)偏低，對(duì)專業(yè)教師的日常工作生活造成影響，尤其對(duì)于那些需要付出巨大努力才得以完成碩博、博士學(xué)位的年輕專業(yè)教師而言，會(huì)發(fā)現(xiàn)薪資福利待遇與自己的工作期望值之間差距過(guò)大，甚至是未能完全滿足日常工作所需。同時(shí)與其他藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)里的博士生較少，如果學(xué)校的藝術(shù)設(shè)備不能充分滿足其在科研、教學(xué)上的需要，則會(huì)導(dǎo)致他們只能流向工資待遇更高的企業(yè)單位。除基本薪資福利待遇外，高校未重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的師資文化隊(duì)伍集群建設(shè)、管理機(jī)制等也是當(dāng)前導(dǎo)致高校人才流失的重要原因，對(duì)師資教學(xué)力量的整體集群培養(yǎng)水平產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

1.4 缺乏理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校師資隊(duì)伍的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，因?yàn)槟壳皳?dān)任高校主體實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的，大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的青年教師和高校本科藝術(shù)設(shè)計(jì)課程專業(yè)骨干教師，他們畢業(yè)后直接選擇進(jìn)入高校從事實(shí)踐教學(xué)研究工作，沒(méi)有經(jīng)過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)也大多是紙上談兵，部分高校教師對(duì)于像圖紙印刷制作工藝、施工工藝、產(chǎn)品應(yīng)用材料等此類課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)實(shí)際操作并不十分了解，且很多高校還不重視此類工程實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)建設(shè)。以上直接導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論實(shí)踐以及指導(dǎo)能力上的欠缺和停滯不前。

1.5 師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式仍有一定局限性

為了逐步提高高校教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的管理水平，我國(guó)已經(jīng)探索了一套相應(yīng)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)管理模式。但是其具有較大的技術(shù)局限性，也不太能突顯教學(xué)專業(yè)化的特色。例如，對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)考核往往以確保教學(xué)科研任務(wù)的順利完成為考核準(zhǔn)則，忽視了教學(xué)科研和教育實(shí)踐工作能力的不斷提升和學(xué)校師資力量的培訓(xùn)等。

2 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)集群師資培育策略

2.1 改善教師管理模式

首先，高校要在穩(wěn)定教師隊(duì)伍的同時(shí)，加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度。很多高校在公開(kāi)招聘專業(yè)教師時(shí)有嚴(yán)格的教師學(xué)歷、年齡、專業(yè)等限制，這在一定程度上直接影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的最大特殊之處在于注重應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的不斷培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)引進(jìn)也需要充分考慮實(shí)際市場(chǎng)需求[3]。因此，在引進(jìn)優(yōu)秀教師人才方面，高校招聘要切實(shí)做到公正、公平、公開(kāi)，向全社會(huì)公開(kāi)嚴(yán)格招聘。聘任用人單位、高校高級(jí)管理層等都要對(duì)高校引進(jìn)人才的素質(zhì)進(jìn)行全面嚴(yán)格考核，以充分體現(xiàn)引進(jìn)教師的高水平綜合專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師綜合評(píng)價(jià)考核方面。教師的教學(xué)科研與教學(xué)情況、綜合評(píng)價(jià)都要相應(yīng)納

入教師考核評(píng)價(jià)范圍，通過(guò)多重性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，可以發(fā)現(xiàn)高校教師教學(xué)存在的不足，促進(jìn)教師獲得科研成果數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

2.2 編制師資隊(duì)伍培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建特色發(fā)展型高校師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)藝術(shù)教師考取藝術(shù)碩士和博士專業(yè)的研究生，提升學(xué)校師資隊(duì)伍的專業(yè)學(xué)歷，進(jìn)而不斷提高其專業(yè)技術(shù)水平。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高學(xué)歷師資較少的高校，可以鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師形成集群去參加校內(nèi)外的進(jìn)修和培訓(xùn)班，以提升教學(xué)水平。另一方面，高校可以鼓勵(lì)教師到國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校進(jìn)行訪問(wèn)教學(xué)。同時(shí)，可以鼓勵(lì)教師以海外訪問(wèn)學(xué)者的身份到國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)類高校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、辦學(xué)發(fā)展理念和人才培養(yǎng)管理模式等。除此之外，還可以讓有經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)新上任的教師，讓新上任的教師獲得更多的教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐手段。注重“教師級(jí)”教師、骨干教師和高級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)名師在集群師資團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)教學(xué)工作中的重要引領(lǐng)和示范作用，深化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展合作教學(xué)模式，形成互幫互助的教學(xué)師資隊(duì)伍培訓(xùn)合作模式，尤其是對(duì)一批新進(jìn)入的教師和優(yōu)秀青年教師積極實(shí)施班級(jí)導(dǎo)師制，進(jìn)而有效帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，要大力幫助高校青年教師做好前期職業(yè)規(guī)劃，之后分別在教學(xué)科研工作能力、教學(xué)方法、教學(xué)改革、專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面提供職業(yè)指導(dǎo)，使高校青年教師不斷地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，最終發(fā)展成為學(xué)校教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的骨干力量。可見(jiàn)，教師一定要不斷加強(qiáng)自身的自主創(chuàng)新能力，把新理論知識(shí)、新專業(yè)技能充分運(yùn)用結(jié)合到課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自身的不斷完善，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的不斷穩(wěn)步提高。

2.3 建立完善的激勵(lì)機(jī)制

良好的師資激勵(lì)機(jī)制不僅是學(xué)校建立完善的教學(xué)師資隊(duì)伍的重要保障，也是不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效激勵(lì)手段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅應(yīng)根據(jù)任課教師的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、任務(wù)完成情況、科研開(kāi)展情況和獲獎(jiǎng)教學(xué)情況及時(shí)給予教學(xué)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，還要對(duì)學(xué)校教師的課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)上課、聽(tīng)課和進(jìn)修進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)測(cè)教師積極進(jìn)行改進(jìn)，完善課堂教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)校不應(yīng)該僅以教師教學(xué)科研工作量情況作為其業(yè)績(jī)考核的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要把教師是否參與學(xué)校繼續(xù)教育工作情況、學(xué)生的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)以及學(xué)生教師參與學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)作品大賽和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大賽情況作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，在學(xué)校科研考核水平類的考核標(biāo)準(zhǔn)也不應(yīng)該和其他專業(yè)的科研考核標(biāo)準(zhǔn)一致。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)核心學(xué)術(shù)期刊數(shù)量較少，而這些藝術(shù)作品由于參加國(guó)際展覽和藝術(shù)比賽的使用機(jī)會(huì)較多，所以就需要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)特點(diǎn)制定一套相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。完善合理的師資考核激勵(lì)機(jī)制綜合評(píng)判，并且應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，還可通過(guò)實(shí)施市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制采取末位淘汰的激勵(lì)制度，增強(qiáng)學(xué)校教師的危機(jī)感，使學(xué)校教師自覺(jué)優(yōu)化教學(xué)知識(shí)能力，主動(dòng)把教學(xué)新理念、新知識(shí)充分融合運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)集群教育師資隊(duì)伍的整體專業(yè)水平提升，以提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。

2.4 提升教師實(shí)踐工作能力，做學(xué)生自主創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的有力引路人

要想不斷提高教師實(shí)踐工作能力，可通過(guò)以下主要渠道。首先，鼓勵(lì)企業(yè)頂崗。針對(duì)大多數(shù)青年教師專業(yè)實(shí)踐工作能力水平較差，沒(méi)有各類企業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷，“雙師雙能”專業(yè)教師嚴(yán)重不足的實(shí)際情況，可選派優(yōu)秀教師和骨干教師到各類企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)頂崗培訓(xùn)鍛煉，在具備提高設(shè)計(jì)實(shí)踐工作能力的同時(shí)，了解設(shè)計(jì)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將最前沿的設(shè)計(jì)知識(shí)成果帶回學(xué)校，供集群內(nèi)教師相互參考學(xué)習(xí)。其次，參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)項(xiàng)目。高校可以鼓勵(lì)教師積極參與企業(yè)的各種設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，還可將參與企業(yè)的各種設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中，不僅可以使藝術(shù)專業(yè)教師設(shè)計(jì)實(shí)踐理論能力不斷提高，同時(shí)直接帶動(dòng)了學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)工作能力的不斷提升。最后，主動(dòng)參與設(shè)計(jì)比賽。通過(guò)積極參與各類藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，提升教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。在參與比賽的過(guò)程中，可以鍛煉其收集設(shè)計(jì)材料、市場(chǎng)調(diào)研等方面的能力，不失為提高藝術(shù)專業(yè)教師教學(xué)實(shí)踐能力的好方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)和藝術(shù)行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了越來(lái)越多高校的重視，為了有效推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)集群的教學(xué)發(fā)展，必須培育出強(qiáng)大的專業(yè)師資隊(duì)伍，才能滿足高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才教學(xué)發(fā)展需求，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的人才集群素養(yǎng)培育的過(guò)程是需要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的，因此，要求構(gòu)建高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師集群的培育工作具有較強(qiáng)的針對(duì)性，以專業(yè)院校和學(xué)生專業(yè)的發(fā)展特殊性需求作為培養(yǎng)前提，建立一套行之有效的、能夠直接推進(jìn)其專業(yè)持續(xù)和健康科學(xué)發(fā)展的培養(yǎng)模式。