筆尖流出的故事

何鋒

文題在線

虛構的故事往往情節曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。課文中提供了三組環境和人物，從中選擇一組或自己創設一組，展開豐富的想象，創編故事。

（配合六年級上冊第四單元作文訓練）

大手導寫

一、故事精彩

故事寫作既不像童話，需要天馬行空的想象，也不能完全照搬生活。而應立足于真實的生活，對生活中具體的事件進行合理的想象、加工。要想故事創編得“精彩”，就得情節新穎別致，人物形象豐滿，描寫精彩紛呈。比如兩篇例文中，張明、王寒冰、李軍老師三個人物就被小作者刻畫得性格鮮明，個性十足。

敘述故事時，除要交代清楚時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素外，還要注意敘述順序。順敘，能將故事敘述得有頭有尾、脈絡清晰;倒敘，能制造懸念，引人入勝;插敘，能幫助情節順利展開，推動故事發展。再輔以特定的環境描寫渲染氣氛，揭示人物性格特點，推動故事情節發展。例文《丁香下的故事》中，小作者插敘了趙老師帶領孩子們栽種丁香的故事情節，使得故事更為感人。

二、虛構合理

虛構是文學寫作的基本方法，故事創編離不開想象虛構，但不可天馬行空，虛構愈貼近真實，讀者才愈喜歡。在寫作時，可以把本無聯系的兩三件事合并成一件事;可以增加人物，讓人物關系更豐富;可以補充情節，增強故事的吸引力……兩篇例文中，張明摘花，班長制止，李軍老師教育，雖說是虛構，但合情合理。

三、情節新穎

創編故事時要注意，人物的性格和形象是通過情節來凸顯的。“文似看山不喜平”，設置精彩的矛盾點，能讓情節引人入勝，曲折有致。這個矛盾點，可以是過程的波折坎坷，也可以是結局出人意料又順理成章，令讀者拍案叫絕。故事中的矛盾點，是吸引讀者閱讀的關鍵所在，比如《丁香下的故事》中，小作者設計了趙奶奶栽種丁香花，李老師看望趙奶奶的情節，使人眼前一亮，讓故事更感溫暖，推動情節的發展，令人贊嘆。

小手練筆一

又是一年丁香時

◎陸 妍

又是一年春來到，又是一年丁香時。校園里的丁香花又開了，白如雪，紅似火，紫如霞，一團團，一簇簇，一堆堆。一陣微風拂過，沁人心脾的清香飄滿了整個校園。

忽然，一個鬼鬼祟祟的身影從花叢中一閃而過，那探頭探腦的樣子，分明就是淘氣包小明。小明的淘氣無人不知，無人不曉。

他東張西望了一陣，見身邊無人，便向丁香花伸出一只手去……

“小明！你干什么呢？”伴著這聲大吼，小明閃電般縮回了手。他暗暗叫苦，扭過頭去，原來是“小辣椒”——班長小冰。

小明故作鎮靜，把手插進口袋，說：“怎么了？”

小冰雙手叉腰，怒氣沖沖地說：“怎么了？我問你，你在這兒干什么？”

小明一看來者不善，頭一扭，說：“我就看看啊，怎么了？”

小冰生氣了：“我看你就是想摘……”

……

眼看兩人就要吵起來，路過的班主任李軍急忙大喝一聲：“停！”兩人這才停止吵鬧。

李軍是這學期才調來的新老師，二十多歲，充滿活力。他急忙把小明和小冰拉開，笑瞇瞇地問：“發生什么事情了？”小冰搶先一步說：“他要摘花！”小明急了：“我沒有！”“你就有！”

“好了！小明，你先說，你為什么摘花？”李軍老師面帶怒氣，顯然不滿同學之間如此爭吵。

“我……我想送給昨天在路邊遇見的一位老奶奶。昨天放學和她聊天，她說想要一束花去祭奠陪伴她五十多年的老伴。”小明意識到隨意摘花是不對的，說著說著低下了頭。

王寒冰從沒想過是這個原因，她非常驚訝，原來淘氣包小明如此善良。她說：“隨意摘花確實不對，但你的出發點是好的，對不起，我誤解了你。這樣吧，今天放學我和你一起去看老奶奶。”小明瞪大雙眼，臉上瞬間綻放笑容。李軍老師微笑不語，他為這兩個善良而又有原則的孩子發自內心感到高興。

丁香花在微風中搖曳，散發出陣陣清香。小冰和小明手拉手，聞著淡淡的甜香從丁香花林里穿過，向教室走去。

點評

小作者通過語言、神態等描寫，刻畫出淘氣的張明、嚴厲的班長和善于教導的老師。故事情節設計巧妙，既在情理之中，又在意料之外，讓故事充滿濃濃的美好和香甜。

【作者系江蘇泰興市河失小學六·2班學生，指導并置評：戴冬梅】

小手練筆二

丁香下的故事

◎何沂洋

五月的校園，大片大片的丁香花開得正歡，白色，紫色，粉色，一團團，一簇簇，釋放著沁人心脾的花香。

在這花的海洋里，站著一個瘦瘦高高的男孩——淘氣包張明。只見他頭發亂糟糟的，小小的眼睛東瞟西瞟，見左右無人，就出手摘了一束開得正盛的丁香花，準備往教室走。

“你給我站住！”一個身影擋在張明前面。

張明大吃一驚，猛地停下，抬頭一看，一個戴著眼鏡的女孩，跟他一般高，扎著馬尾辮，目光中透露著嚴厲和責怪，她就是班長——王寒冰。

身為班長，王寒冰無法容忍這種行為。她一把抓住張明的手腕，怒氣沖沖地說：“為什么要偷摘丁香花？”

“我摘花是有用的！”張明昂著頭，大聲爭辯道。

“有用？唬誰呢？摘花就是違反校規！”班長見他不肯認錯，連拖帶拽把他帶到班主任李軍的辦公室。

李老師了解情況后，語重心長地說：“張明，學校的花兒是不可以亂摘的。”

張明眼眶紅了，急忙說：“我沒有亂摘！”

李老師知道張明平時雖然調皮，但不會說謊。他耐心地問：“那你為什么要這樣做？”

“我……我……”張明支支吾吾，臉漲紅了，“我只是想把花送給我家樓上的一位老奶奶，她說這滿校園的丁香花是她帶學生們栽種的。上周，奶奶把腿跌傷了，所以我就想著……”張明低下了頭，不再說話。

聽到這兒，李老師激動地問：“老奶奶是不是姓趙？”

張明連連點頭：“李老師，您認識趙奶奶？”

李老師非常激動：“這位老奶奶是我讀書時的班主任啊！如今校園花開成海，這都得益于趙老師啊。”

李老師想起恩師給他們上課的情景，想起恩師帶著大家一起觀賞丁香花……他決定放學后，立即和兩位同學一起去看望自己的恩師，當然了，還帶著趙奶奶最喜歡的丁香花……

校園里的丁香花開得更加茂盛了，隨風輕輕搖擺，伴隨著朗朗的讀書聲，獨有的芬芳飄散到了更遠的地方……

點評

習作情節設計得新穎獨特，由劍拔弩張的爭吵，到溫暖感人的師生情，讀來溫暖如春。敘述中，小作者關注人物的動作、神態等描寫，生動細膩，個性鮮明，畫面感十足。中間插敘了趙老師栽種丁香花的故事，合情合理，充滿溫情。

【作者系江蘇泰興市黃橋小學教育集團十橋校區六·8班學生，指導并置評：錢瑋】