鳳頭吸睛 豹尾有味

何曉紅

上課了，班里的“順風(fēng)耳”卻不甘寂寞，小聲透露了一個(gè)即將被揭曉的秘密——何老師換了個(gè)非常漂亮的新發(fā)型！“啊，真的嗎？”同學(xué)們非常好奇，左一言右一語(yǔ)地討論開(kāi)了。

終于，何老師的身影出現(xiàn)在教室門(mén)口。“哇！真酷！”李樂(lè)翔第一個(gè)評(píng)論。“何老師，您的新發(fā)型看起來(lái)很干練！”教室頓時(shí)像一鍋沸騰的開(kāi)水。這時(shí)楊琳舉起了手：“我媽媽非常熱衷換發(fā)型，她說(shuō)一個(gè)適合的發(fā)型能夠改變整個(gè)人的氣質(zhì)。”何老師微微一笑：“說(shuō)得好！發(fā)型對(duì)第一印象至關(guān)重要，就像作文寫(xiě)出‘鳳頭’才能吸睛，今天我們就來(lái)講講作文里的‘鳳頭豹尾’。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇作文，題材不限，可以選擇身邊有趣或有意義的人或事物。特別提醒大家要寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。”

熱鬧慢慢褪去，同學(xué)們進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1：立一個(gè)吸睛的“鳳頭”

又盼到了作文沙龍課，何老師抱著厚厚的作文本走進(jìn)了教室。“現(xiàn)在講評(píng)昨天寫(xiě)的作文。在昨天的提示下，同學(xué)們都對(duì)自己作文的開(kāi)頭和結(jié)尾進(jìn)行了優(yōu)化，但只是差強(qiáng)人意。我們先來(lái)說(shuō)開(kāi)頭。同學(xué)們知道古人為什么把文章的開(kāi)頭比作‘鳳頭’嗎？”

大家面面相覷。這時(shí)坐在第一排的博軒喊了聲：“我知道！鳳頭是鳳最漂亮的地方，用來(lái)比喻作文，意思是只有開(kāi)頭寫(xiě)得好，才能引人入勝。”

“一針見(jiàn)血！真棒！”何老師說(shuō)，“老師們?cè)谧魑拈喚淼臅r(shí)候，時(shí)間非常有限，而好的開(kāi)頭會(huì)為作文增添光彩，讓他們眼前一亮。”

快嘴程杜同學(xué)趕緊接道：“那老師傳點(diǎn)絕招給我們可好？”

何老師翻開(kāi)《梁實(shí)秋作品集》，念了其中的一句話：“文章的起筆最難，要突兀矯健，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，要一針見(jiàn)血，不必兜圈子，不必說(shuō)套語(yǔ)。”何老師頓了頓，接著說(shuō)，“這次的作文，有不少同學(xué)就做到了這一點(diǎn)，我們以這幾位同學(xué)的開(kāi)頭具體展開(kāi)解釋。”

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

何老師打開(kāi)投影儀，季翔近水樓臺(tái)先得月，一個(gè)箭步?jīng)_上去，讀起自己的習(xí)作《第一次當(dāng)家》的開(kāi)頭：

很巧，爸爸和媽媽同一時(shí)間被單位安排出差，家里只剩下我和妹妹。作為大哥，我自然挑起了當(dāng)家的擔(dān)子。

陳政在臺(tái)下立即鼓掌：“你的開(kāi)頭直截了當(dāng)！”何老師接過(guò)話來(lái)：“對(duì)，這種叫‘開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法’，也叫‘一步切題法’，起筆點(diǎn)題，能樸實(shí)自然、簡(jiǎn)練明了地引起下文。”

二、設(shè)置懸念法

“老師，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我寫(xiě)得怎么樣。”于宇青從講桌上找到了自己的作業(yè)本，迫不及待念了起來(lái)：

上周六，咱們班發(fā)生了一個(gè)大事件：一個(gè)女生突然在課堂上哇哇大哭，而班主任何老師卻站在講臺(tái)上無(wú)動(dòng)于衷，事情最后，全班同學(xué)還哄堂大笑起來(lái)……

“讓我來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)開(kāi)頭吧！”鐘之敏緩緩站起來(lái)，“這個(gè)開(kāi)頭賣(mài)了個(gè)關(guān)子，先提出疑問(wèn)，激發(fā)讀者往下讀的興趣。”

“評(píng)論得真到位！”何老師豎起了大拇指，“這種叫‘設(shè)置懸念法’。為何學(xué)生哭，老師卻無(wú)動(dòng)于衷，同學(xué)們還哄堂大笑呢？到底發(fā)生了什么事呢？讓讀者感到好奇，這就是懸念惹的禍！”

同學(xué)們議論紛紛，原來(lái)這就是“鳳頭”的魅力！

三、情景渲染法

“老師，這里還有更吸引人的開(kāi)頭呢，是楊星星寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)，我對(duì)你又愛(ài)又恨》。”“我來(lái)念。”陳素瑤請(qǐng)纓道：

“啪——”一記耳光清脆響亮。男孩護(hù)著半邊臉垂頭哭泣，心里充滿了慚愧。父親正在高聲嚴(yán)厲地訓(xùn)斥著男孩，憤怒漲紅了他的臉。那個(gè)男孩就是我。此事要從頭道來(lái)……

何老師走到講臺(tái)中間，說(shuō)：“這叫‘情景渲染法’，一般先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，以此自然地?cái)⑹龉适禄蛞龌貞洝！?/p>

四、引用法

“我還知道有種常用的方法是‘引用法’。我記得一篇滿分作文《歌聲與微笑》的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的。”劉昊打開(kāi)話匣子，接過(guò)話：

“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下……”每當(dāng)耳邊響起這熟悉的旋律，就像遇見(jiàn)了多年不見(jiàn)的老朋友一樣，分外親切。

博軒小子情不自禁地鼓起了掌：“特別棒！都說(shuō)人靠衣裝，看來(lái)作文也像人一樣，要靠包裝。”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2：釀一個(gè)耐人尋味的“豹尾”

剛才的討論讓同學(xué)們受益匪淺，何老師示意同學(xué)們安靜下來(lái)，說(shuō)道：“古人洪邁在《容齋隨筆》里講‘一篇之妙，在乎落句’，敘事不僅要有一個(gè)好的開(kāi)頭，還要有一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。”

一、首尾呼應(yīng)法

“我知道，這個(gè)叫作‘豹尾’。我寫(xiě)作的時(shí)候，一般會(huì)再次點(diǎn)題，不知道這算不算‘豹尾’。”說(shuō)完，梁曉宇讀起了自己的作文：

開(kāi)頭是這樣的：都說(shuō)生活的船不能沒(méi)有理想的帆，都說(shuō)生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂(lè)的光陰，即是夢(mèng)想的花季。

結(jié)尾我這樣寫(xiě)：花季中，我希望自己能永久記住前人的那句良訓(xùn)——生活的船不能沒(méi)有理想的帆，生活的理想就是為了理想的生活。

在座的同學(xué)們無(wú)不嘖嘖稱贊：“梁曉宇你也太牛了！這么文縐縐，不愧是顏值與實(shí)力并存的擔(dān)當(dāng)！”話音剛落，何老師總結(jié)道：“這就是我們常說(shuō)的‘首尾呼應(yīng)法’，不過(guò)，照應(yīng)開(kāi)頭也要講究方法，不應(yīng)是對(duì)開(kāi)頭的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)是主旨的深化，情感的升華。梁曉宇的結(jié)尾可稱為‘豹尾’。”

二、畫(huà)龍點(diǎn)睛法

黃可昕示意大家安靜下來(lái)：“我也有一個(gè)‘豹尾’。”“愿聞其詳。”何老師說(shuō)。

梅，堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù);梅，充滿勇氣的樹(shù);梅，屬于冬天的樹(shù)。

“這叫‘畫(huà)龍點(diǎn)睛法’。”何老師略作思考，“用這種方法結(jié)尾，點(diǎn)明主旨時(shí)要注意少講空話、套話、俗話，要讓讀者感覺(jué)因?yàn)橛羞@樣的事，自然就有這樣的理，這樣才水到渠成，不給人突兀之感。”

三、以情動(dòng)人法

看大家這么興奮地討論自己的習(xí)作，一向愛(ài)安靜的陳晨坐不住了，鼓起勇氣將手舉得高高的，說(shuō)：“我也對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了構(gòu)思，希望老師和同學(xué)們提一些意見(jiàn)。”

滿頭銀發(fā)的奶奶靜靜地站在那兒，看著孩子們的一舉一動(dòng)。滿臉的皺紋，在夕陽(yáng)的渲染下，像一朵盛開(kāi)的山菊花。看，她眼睛里流露出的是什么？是慈祥，哦，更是幸福。

讀完后，何老師用欣慰的眼光看著陳晨，說(shuō)：“陳晨同學(xué)真是深藏不露啊，她運(yùn)用的是‘以情動(dòng)人法’。這種以抒情作結(jié)的方法能讓人回味無(wú)窮。”

四、引發(fā)聯(lián)想法

“還有一位同學(xué)也寫(xiě)得很棒，他運(yùn)用的方法與同學(xué)們的都不同。趙樂(lè)樂(lè)，請(qǐng)把你的結(jié)尾讀一下。”

還有半截粉筆，一盒粉筆的最后一根了。這樣一個(gè)年代，我想不到有什么比這半截粉筆更讓人心疼。它承載著太多孩子的希望，太多渴望的目光……

“這叫‘引發(fā)聯(lián)想法’。有些文章敘事明了，因而結(jié)尾時(shí)我們沒(méi)有必要點(diǎn)明主旨，而可以通過(guò)情節(jié)突轉(zhuǎn)、留下空白等手法使得結(jié)尾耐人尋味。”

何老師講完，大家醍醐灌頂，紛紛用剛剛講的方法修改起自己的作文。