畢業設計課程實施方案初探

張玥 俞曉冬

摘 ?要 畢業設計（論文）是檢驗本科學生大學學習效果的重要手段和培養學生綜合能力的重要途徑。針對目前本科畢業設計過程中存在的不足，對畢業設計從課程時間、導師命題、考核方式幾個方面提出改進措施和實施步驟，保障畢業設計的質量，發揮課程應有的作用，實現課程的預設效果。

關鍵詞 本科;畢業設計（論文）;雙導師制度

中圖分類號：G643.8 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）19-0091-03

0 ?前言

畢業設計課程是大學生必修的環節。在系統學習大學本科相關課程后，學生能否系統地運用所學理論知識分析問題、查找相關文獻資料、提出解決問題的方法并解決問題，可以通過畢業設計（論文）進行檢驗。另外，畢業設計課程要求學生將解決問題的過程和結果用規范的文書形式呈現出來，這對于學生的概括和寫作能力也提出要求。因此，畢業設計課程的重要性不言而喻，它是對大學生整個大學過程中掌握知識、運用知識的一次檢驗，是學生是否達到被授予學位要求的重要參考依據。目前對于大學生畢業設計（論文）環節，各個高校給予高度重視，但由于高校、教師以及學生方面的一些原因，仍然存在一些問題。下面對目前大學生畢業設計（論文）過程中存在的一些問題進行闡述并提出解決方案，提出提高本科畢業設計（論文）質量的實施辦法。

1 ?畢業設計課程存在的問題

1.1 ?導師命題

目前各個高校本科畢業生的畢業設計題目幾乎都是指導教師擬定的。指導教師把擬定的題目放到網上，學生網上選題，然后教師根據題目的難易程度決定學生是否能選擇這個設計題目，進行網上確認，實現學生和教師雙向選擇。看起來合情合理，學生和教師都有一定的選擇權，但是大學本科四年級的學生對自己的專業和社會需求應該有了一定的認識，不應該由教師包辦一切，可以自己擬定題目。

1.2 ?考核方式不合理

目前畢業設計的考核主要通過開題報告、中期匯報和答辯，也有不少高校把畢業設計期間學生的考勤情況納入考核。考核結果主要取決于導師和學生答辯的表現，這樣的考核方式不全面。

1.3 ?指導教師知識有限

大多數高校的現狀是一個導師指導5～6個畢業學生，也有部分高校采取雙導師制度：每個學生兩個指導教師，一個是校內的教師，一個是企業的工程師[1]。后一種情況當然能夠給學生更好的指導，校內導師能給予理論支持，企業工程師能指導設計方案在實際情況下合不合理，但即使如此也是不夠的。術業有專攻，每個教師都有自己熟悉的領域，不可能所有的知識點都非常熟悉。校外導師也不例外。現在企業各個部門分工都很細，項目都是拆分成幾部分，每個部門完成一部分。而畢業設計需要用到各個方面的專業知識，如變電站的設計需要用到電力系統分析、工廠供電、高電壓的知識和機械制圖的知識，浴室清潔機器人的設計需要用到PLC、電路、電機以及機械方面的知識，因此，一個教師很難對這類項目給予學生非常全面準確的指導。

1.4 ?時間緊張

畢業設計一般安排在大四第二個學期，學生不再上其他理論課，看似時間很充裕，其實不然。首先，大四第二個學期有畢業實習，占用學生三到四周的時間;其次，不少學生準備考研復試、公務員面試、工作面試等各種事情，需要占用大量的時間和精力，所以很難靜下心來，專心致志地進行畢業設計的準備和研究工作[2]。

2  提高本科畢業設計課程質量的改進措施和具體實施方法

針對畢業設計課程中存在的弊端，本文提出改進措施和具體實施方法，從時間上，大四第一個學期開學就開始實施畢業設計工作。

第一步：成立畢業設計指導小組

把指導教師分成若干個畢業設計指導小組，每個小組包含3～4個指導教師，專業方向要不一樣，比如：指導小組一組包含電機專業的指導教師一名、電力系統自動化方向的指導教師一名和高電壓方向的指導教師一名;指導小組二組包含自動控制專業的指導教師一名、機電方向的指導教師一名和電機專業的指導教師一名。保證每組指導教師的專業方向或者研究方向不一樣，保證知識結構多樣化，能從不同角度給學生提供理論支持，回答學生畢業設計過程中的疑問并提出自己的建議。

第二步：學生組成畢業設計合作小組

學生自己選畢業設計題目，更能激發學習積極性、學習興趣和內在潛力。很多課題，學生一個人完成有一定難度，可以三個學生或者四個學生一組，找一個大家都感興趣的課題，這樣也能鍛煉學生溝通交流的能力和互助合作的能力。大學期間的同窗生活使得大家相互了解，每個學生一般都有幾個志趣相投的朋友，可以自由組合成一個小組，大家溝通交流起來也比較容易。如果有學生找不到同學合作，教師可以從中幫助，讓大家都找到屬于自己的團隊。

第三步：學生確定自己的畢業設計題目

學生查閱文獻資料，尋找設計或論文課題方向。本科生在大四之前能夠參與教師科研項目的人不多，大部分學生對如何查閱文獻資料是比較茫然的，因此有必要由專業課教師給學生進行關于查閱文獻資料的講座，讓學生盡快進入狀態，找到自己需要的資料。在查閱文獻資料2～3周之后，學生就會有一些想法，但是會比較模糊，需要跟教師探討，這時教師可以專門安排時間給學生答疑解惑，讓他們大體定一個方向，再深入地查找相關資料，為后面最終確定畢業設計題目奠定基礎。

第四步：學生根據自己擬定的課題方向網上選擇畢業設計指導小組

大四第一學期第九周，組織學生網上選擇畢業設計指導小組。網上有詳細的指導小組每個指導教師專業和研究方向的介紹，學生可以根據自己想做的課題選擇相應的畢業設計指導小組。如果某個指導小組選擇的學生太多，可以教師和學生協商，進行調整。

第五步：大四第一學期第10周，組織學生進行開題匯報

學生以組為單位對選定課題的意義、研究方案、時間安排和預期成果進行匯報，指導教師提出意見和建議。一個組的學生一起做一個PPT，但是PPT上各部分由相關學生進行講解。指導小組的教師根據學生的講解提出問題和建議，然后根據學生的回答和PPT的講解情況討論確定學生的選題，針對學生選題存在的問題（如需要調整方向或者縮小題目的范圍等）給學生提出建議。

第六步：定期工作匯報

畢業設計題目確定后，學生在大四第一學期每三周匯報一次工作，在大四第二學期每兩周匯報一次工作，因為大四第一學期學生還要上一些專業課，匯報間隔時間稍微長。每次匯報，指導小組的教師從六個方面給每組打分，分別為：幻燈片的質量;匯報的內容;PPT的結構;演示技

巧;團隊合作;問題的回答情況。幻燈片的質量針對PPT的制作方面，包括文字的安排、圖像質量、格式等。匯報的內容包括近期開展的工作及結果、存在的問題、下一步的工作計劃。PPT的結構包括：引言是否概述了演示的目的，是否引導觀眾了解演講的內容;結論是否概括了演講的主要觀點;演示流程是否井井有條，是否以邏輯方式展示主題。演示技巧包括：演講是否進行了預演，在講解時是否只需閱讀筆記或幻燈片即可;講解者是否面對觀眾，吐詞清楚并且聲音洪亮;是否遵守語言和態度上的專業精神;是否在規定時間內完成匯報工作。團隊合作包括：每個成員是否都參與了匯報工作;通過演示是否可以明顯看出團隊合作。

每次匯報，教師給學生提出的問題和學生的回答情況都一一記錄下來。每次匯報，每個學生都有一張評分表，如表1所示。把每個教師評定成績取平均值就是學生每次匯報的成績。

從評審項目可以看出，學生的語言表達和溝通能力占有一定比重。語言表達能力，作為用人單位最看重的能力之一，也是大學生在校期間應該著力培養的能力。遺憾的是，從教務管理部門到相關教師和學生，并沒有對此給予足夠重視，相當一部分大學生語言表達能力差：從語句不通的請假條，到不知所云的論文;從課堂發言時的扭扭捏捏，到招聘面試時的吞吞吐吐。教師及用人單位常為大學生的語言表達能力現狀表示擔憂[3]。提高大學生的語言表達能力極為重要，希望通過多次匯報，并把語言表達列入評審項目中，引起學生的重視，讓學生逐步提高自己的語言表達能力。

把所有的匯報工作成績取平均值，占總成績的70%，最后答辯成績占總成績的30%。這樣更能準確地反映學生的真實水平，還能杜絕學生論文抄襲現象，防止學生短時間突擊畢業設計的問題，促使學生按部就班地一步一步往前走。如果方案不合理，教師也能及時指正。

第七步：最后答辯

學生以組為單位進行成果展示。課題的目的、意義及研究價值和一步一步的實現過程，在前面的匯報中都已經一一闡述，因此，最后答辯就是一個成果展示的過程，把最后的產品、設計方案和圖紙展示給大家。

3 ?結論

本文是針對電氣工程及其自動化專業的學生畢業設計中存在的問題提出的改進措施。該措施最大的優點就是加強了畢業設計的過程管理，把畢業設計每一階段需要完成的工作抓好，避免了畢業設計論文抄襲現象，保證了學生在完成畢業設計的過程中真正學到東西，真正做到理論聯系實際，培養適應社會發展的新型專業人才。

參考文獻

[1]唐寶利，孫玉強.雙導師制應用型土木工程專業畢業設計教學改革研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（21）：49-50.

[2]葛榮雨，付秀麗，劉魯寧，等.機械工程專業畢業設計質量提升措施研究[J].科技視界，2019（34）：79-80.

[3]劉衛兵.大學生語言表達能力低下的成因及對策[J].人力資源管理，2012（4）：138-139.