帶著鄉(xiāng)村孩子一起成長(zhǎng)

王燕 石勇

在距離平江縣城20公里外的加義鎮(zhèn)，有一所只有6個(gè)教學(xué)班、170名學(xué)生、9位教師的農(nóng)村學(xué)校——六如小學(xué)。2020年8月底，岳陽(yáng)市岳化一小專職音樂(lè)教師余清來(lái)到這里支教。

“‘三區(qū)’支教讓我懂得教育的真諦。”回望支教路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，余清感慨良多。支教路上，她嘗試了人生中許多的第一次：第一次做美篇、第一次當(dāng)班主任、第一次復(fù)式班教學(xué)，第一次晚上獨(dú)守學(xué)校……在眾多“第一次”中，她最有挑戰(zhàn)以及最有成就的還屬“第一次當(dāng)語(yǔ)文老師”。

雖然沒(méi)有上過(guò)語(yǔ)文課，但有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的余清絲毫沒(méi)有畏懼。彼時(shí)，她除了手中的一本語(yǔ)文書(shū)外，沒(méi)有其他教師用書(shū)。她厘清思路，撥通派出學(xué)校語(yǔ)文老師的電話請(qǐng)教，并購(gòu)買教輔資料。為了提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，床頭邊、書(shū)桌上擺滿了與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍。“正因?yàn)榍捌诘臏?zhǔn)備，在開(kāi)學(xué)第一課，我表現(xiàn)得還是不錯(cuò)的。”余清自詡道。

第一天上課，她就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的“陋習(xí)”：寫字筆順倒著寫;聲母“d、b，q、p”混淆，“看一看”被說(shuō)成方言發(fā)音“han yi han”;讀課文，沒(méi)有語(yǔ)感，甚至一個(gè)詞被拆開(kāi)讀。

課后，余清了解到，班上80%是留守兒童，學(xué)生家庭作業(yè)完成得不理想。一些不寫作業(yè)的孩子告訴她，題目不會(huì)讀，沒(méi)人監(jiān)督。余清突然明白了農(nóng)村孩子和城區(qū)孩子的區(qū)別——學(xué)習(xí)需要靠老師。

所謂“笨鳥(niǎo)先飛”，她說(shuō)：“我這個(gè)‘笨老師’決定帶著這幫‘笨小孩’先飛。”每一堂課提前備課，備課到深夜，遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教;一邊給學(xué)生上新課，一邊給學(xué)生補(bǔ)一年級(jí)的知識(shí);帶讀課文時(shí)，她用夸張的表情、語(yǔ)氣吸引學(xué)生，讓他們感受語(yǔ)言的魅力;放學(xué)后，給基礎(chǔ)差的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，縮小差距;面批作業(yè)，第一時(shí)間糾錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的孩子。

“爸爸媽媽夸我的字寫得漂亮。”“我可以在語(yǔ)文課上學(xué)到好多課外知識(shí)。”“我以前不喜歡語(yǔ)文課，現(xiàn)在最喜歡語(yǔ)文課。”慢慢地，孩子們敢大聲朗讀，上課也爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，大膽地提出自己的疑問(wèn)，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上了語(yǔ)文課。

功夫不負(fù)有心人。余清帶的班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，班上25個(gè)學(xué)生，其中有21人被評(píng)為“全科優(yōu)秀生”，余清也被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。余清說(shuō)：“和山區(qū)的孩子一起成長(zhǎng)，是比蜜還甜的經(jīng)歷。”