“雙減”政策下的“三加”策略

張春紅

國家出臺的“雙減”政策，是近期社會關注的焦點。在“雙減”的前提下，如何將基礎階段的義務教育做好做實，教師、家長和學生都需要做好“三加”功課。

落實“三加”，促進教師與時俱進

加強服務意識，落實立德樹人?！皣鵁o德不興，人無德不立”，立德樹人是教育的根本。選擇了當老師就意味選擇了一份光榮的使命擔當，就要努力增強服務意識，盡到教書育人、立德樹人的職責，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。 作為塑造靈魂的“工程師”，首先要有一顆充滿智慧的服務成全之心。教師增強服務意識，就是肯蹲下身子耐心傾聽學生，學會換位思考，不要忘了自己曾經也是一名學生。學生親其師才能信其道。師生之間不僅是知識傳遞與接受的關系，更有感情交流、思想共鳴、道德品質的滲透等多方面的聯系。只有認真領會“雙減”精神，嚴格按照要求執行，才能真正服務好學生，落實好立德樹人的教育根本。

加強業務修煉，保障精準教學。黨的十九大報告指出，要“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”，這是黨做出的莊嚴承諾。作為基礎教育的一線教師，只有與時俱進加強業務修煉，努力成長為“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的新時代教師，才有可能勝任“雙減”政策下的教育教學工作。

對每一個孩子的成長高度負責，創造適合每一個孩子發展最好的教育，努力為社會主義現代化建設培育高素質人才，這是時代賦予我們的使命。教育家陶行知先生說“生活即教育”。做一名優秀的新時代教師，更需要在生活中修煉品性，加強自我反思，提升魅力;刷新理念，轉變教學方式，精進業務;學思踐悟，加強集體研修，教學相長。結合學生的發展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動，以確保教育教學目標的有效達成。

加強課堂變革，更新教育理念。課堂，是教育的主戰場，是學生成長的主陣地，更是人才培養的主渠道。新課改要始終堅持以學習者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，才能促進學習者主動學習、釋放潛能、全面發展。

在“雙減”政策下，更要樹立全新的課堂觀：敢于解放學生，以學定教，讓學習變成學生自己的事情，讓每個學生都成為最好的自我;敢于翻轉課堂，以學助教，讓學習發生在學生自己身上，允許他們按照自己的方式學習;敢于讓位隱身，以學評教，做學生學習激情的點燃者，攀登知識高峰的引導者，提供教學資源的幕后服務者，一心助力學生的健康成長，促進學生全面發展。

做好“三加”，引領家長以身示范

加強責任意識，營造良好家風?！半p減”政策下，父母要加強培養教化子女的責任意識，家長既是孩子的首席教師，更是終生導師。營造良好家風，有助于家族內部倫理與道德的養成，更是一種潛移默化的道德力量，有助于培養孩子積極向上的公民意識。

家風傳承的關鍵是家教。首先，家長對孩子的言傳身教遠比教師對學生的影響更加深厚，其終極旨歸是將孩子培養成人格完善、道德高尚的社會人;其次，通過言傳身教、先行示范、親情感化的家教方式，能起到“此時無聲勝有聲”的教育效果，家長通過孝老愛親、友善鄰里、勤儉持家、淳樸仁厚等行為表現，成為自覺踐行良好家風的榜樣，體現“身正為范”的力量;再次，家教重在引導家庭成員自律，將責任內化于心，外化于行，使家教所傳遞的思想內涵深深扎根于受教育者心里，內化為他們的理念和認同，并最終外化為主動行為，這是教化的最高境界，也是社會責任行為由“能為”轉向“有所為”的關鍵。

加強思想建設，“五育并舉”落地。做人比成才重要，比事業重要，比成功重要。大凡成功人士、名人偉人，都是先做人后做事。一個不懂得做人，沒有健康的情感道德，沒有良善之心，不懂尊老愛幼，不懂與人為善的人，越是一個天才，越可能是社會的“危害品”。 培養這樣的“天才”，無論對家庭還是對國家來說，都是可悲的。

蘇霍姆林斯基曾特別指出，假如學校按照重要程度提出一項教育任務的話，那么放在首位的是培養人，培養丈夫、妻子、母親、父親。并不是所有的人都會成為物理學家和數學家，但是所有的人都要成為丈夫或妻子，成為父親或母親。

“雙減”政策，正是遵循教育的科學規律，強力推行“五育并舉”，努力讓教育回歸“常識”的有力舉措。作為家長要加強學習，解放思想，認清教育本質，了解孩子身心成長的規律，杜絕揠苗助長，讓孩子的天性煥發，自我彰顯。

加強家校溝通，黃金搭檔雙贏。孩子的成長離不開學校和家庭的相互配合?！半p減”政策的出臺以及工作目標更主要的是為孩子和家長服務。基礎教育階段，老師是接觸孩子最多的人，家長需要和孩子的班主任、任課老師加強聯系，充分了解孩子的學習生活習慣，充分了解孩子的學習狀況、興趣方向，加強對孩子的動態診斷。針對孩子性格特點和興趣愛好以及學習的薄弱項和擅長項，家長可以和老師一起商量如何揚長避短，以幫助孩子提高學習效率。

“雙減”政策的最大目標是構建高質量的教育體系。對于學校而言，高質量的教育體系是課內和課外相統籌的，需要家庭教育、學校教育和社會教育協同合作。因此需要家校間構建良好的協同育人共同體，黃金搭檔精誠合作，煥發出教育改革和促進孩子成長的蓬勃力量，實現雙贏目標。

強化“三加”，助推學生天天向上

加強廣泛閱讀，激活內驅動力。朱永新說，一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平?！白x萬卷書，行萬里路”是讀書人的最高理想，對處在身心發育黃金期的青少年來說，廣泛閱讀是一種激活潛能、彌補差距的向上動力，是終身受益的個體福利，是開闊眼界、豁達胸懷、陶冶情操、啟迪心靈、修身養性的最好方式，更是每個生命個體構建幸福精神世界的秘密通道。

加強實踐探究，優化必備素質。陶行知提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育理念。事情怎樣做，學生就該怎樣學;學生怎樣學，教師就該怎樣教。“雙減”重拳出擊，就是把學生從單一的評價體系中、從枯燥的題海戰術中、從沉重的課外學科培訓中解放出來;同時，“雙減”對于課后服務也提出了明確要求，提倡開展學生素質教育，發展興趣愛好等非學科培養計劃。

以“培養健全的人”的角度建立大教育觀，提升學生的實踐動手能力是當務之急。讓青少年從狹隘的“課堂靜坐學習”狀態中走出來，學會在生活日常中學習，在交流溝通中學習，在游戲研學中學習，在社會實踐中學習，不僅要“讀萬卷書”，還要“行萬里路”，在各類實踐活動探究中，真正的學會學習與生活，達到“生命自覺，主動成長”的終極目標。

加強合作意識，提升關鍵能力。以“立德樹人”為根本的基礎教育，考試成績不再是學生學習的唯一目標，學生的成長也不僅僅在于知識學習水平的提升，還在于通過開展各種情景化、項目式的實踐活動，促使其邏輯思維能力、自主探究能力、團隊協作能力以及社會適應能力的培養與提升。

“雙減”政策的落地，促使課堂模式發生根本變化，唯有將傳統的教師灌輸為主、學生被動接受的教學方式，轉變為以學生合作互助的探索性學習模式;將曾經的“講堂”翻轉成“師生學習共同體”的“圓桌會場”，給足他們交流、探討的時空，給予更多表現和思辨的機會，才能使學生的核心素養和關鍵能力得以全面提升。

毋庸置疑，“雙減”政策是黨中央、國務院站在為國育人的戰略高度，遵循“以人為本”的教育理念，糾偏急功近利的教育行為，落實立德樹人根本任務及時出臺的重大舉措?！半p減”減的是違反常識的教育行為，“減負不減質”才是“雙減”政策的關鍵。因此，作為與教育息息相關的學生、教師和家長，我們只有認真領會“雙減”政策要求，擺正自己的位置，扮演好自己的角色，才能保障這項教育變革順利推進。

責任編輯/楊萬軍