課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式在急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果

羅富礽 包一涵 張安東 何祖豪 羅顯民

摘要：目的 探究急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式的效果。方法 將2018.06～2019.06本校急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的110例學(xué)生作為研究對(duì)象，按拋硬幣法分為對(duì)照組55例，采取傳統(tǒng)教學(xué)模式;試驗(yàn)組55例，采取課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式，觀察兩組測(cè)試成績(jī)及綜合素質(zhì)能力。結(jié)果 兩組課前測(cè)試成績(jī)對(duì)比無(wú)顯著差異（P>0.05），試驗(yàn)組課后測(cè)試及單元測(cè)試成績(jī)均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）;試驗(yàn)組綜合能力（道德修養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）評(píng)分均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論 課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的測(cè)試成績(jī)綜合能力，應(yīng)用于急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中效果顯著。

關(guān)鍵詞：BOPPPS教學(xué)模式;急診醫(yī)學(xué);課堂思政;道德修養(yǎng)

The application effect of classroom ideological and political teaching mode combined with BOPPS in emergency medicine teaching

LUO Fu-ren， BAO Yi-han， ZHANG An-dong *， HE Zu-hao， LUO Xian-min

Guangxi International Zhuang Medical Hospital， Nanning 530021， China

Corresponding author： Zhang Andong E-mail： 434371876@qq.com

【 Abstract 】 Objective To explore the effect of using classroom ideological and political teaching mode combined with BOPPS in emergency medicine teaching. Methods A total of 110 students majoring in emergency medicine in our university from June， 2018 to June， 2019.06 were divided into control group （55 cases） according to coin tossing method. In the experimental group of 55 cases， the teaching mode of classroom ideological and political combined with BOPPS was adopted to observe the test scores and comprehensive quality ability of the two groups. Results There was no significant difference between the two groups in the scores of pre-class test （P BBB 0 0.05）. The scores of after-class test and unit test in the experimental group were higher than those in the control group （P <; 0.05）. The scores of comprehensive ability （moral accomplishment， responsibility， learning enthusiasm and teamwork ability） in experimental group were higher than those in control group， and the differences were significant （P < 0.05）. Conclusion The teaching mode of combining ideology and politics in class with BOPPS can improve students' comprehensive ability of test scores， and it has a significant effect in emergency medicine teaching.

【 Key words 】 BOPPS teaching mode; Emergency medicine; Classroom Ideology and Politics; Moral cultivation

【中圖分類號(hào)】R4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1673-9026（2021）14--01

急診醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)療科學(xué)的主要組成部分之一，以急診醫(yī)學(xué)為核心建立的臨床救治中心即急診科是急診患者入院救治的重要窗口，涉及的病種復(fù)雜、患者病情危急、搶救和管理任務(wù)重，要求急診醫(yī)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠快速對(duì)患者的危、急、重狀態(tài)做出準(zhǔn)確判斷，故相應(yīng)的教學(xué)方法一直存在較多難點(diǎn)及爭(zhēng)議。課堂思政是習(xí)近平總書記系列思想的組成部分，強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，具有劃時(shí)代的指導(dǎo)價(jià)值[1]。BOPPPS教學(xué)是在建構(gòu)主義和交際法理論基礎(chǔ)上建立的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，目前已在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中得到應(yīng)用[2]。但目前將上述兩種教學(xué)方法聯(lián)合應(yīng)用的報(bào)道還減少，故本文將2018.06～2019.06本校急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的110例學(xué)生納入研究，分析如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

對(duì)2018.06～2019.06本校急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的110例學(xué)生進(jìn)行研究。按拋硬幣法分為對(duì)照組55例：男30例，女25例;年齡18～21歲，平均（19.52±0.55）歲。試驗(yàn)組55例：男32例，女23例;年齡18～21歲，平均（19.36±0.51）歲。兩組基礎(chǔ)資料無(wú)顯著差異（P>0.05），具有比較價(jià)值。

1.2 方法

對(duì)照組：傳統(tǒng)教學(xué)模式。分別開展文化課教學(xué)及常規(guī)德育教學(xué)，共8個(gè)課時(shí)，分別于課前、課后進(jìn)行測(cè)試。

試驗(yàn)組：課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式。根據(jù)課堂思政理念設(shè)計(jì)合理的課程，以急診醫(yī)學(xué)為單位，尋找課堂思政的融入路徑;課前1周使用手機(jī)社交軟件向?qū)W生推送典型病例，公布教學(xué)的目的與重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容包含鎮(zhèn)靜催眠中毒、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒、一氧化碳中毒及酒精中毒4個(gè)部分，每個(gè)部分2課時(shí)，共8課時(shí);課前1d對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)試，統(tǒng)計(jì)成績(jī);進(jìn)入課堂教學(xué)，采取學(xué)生參與式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié);課后再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)成績(jī)，并于下一次上課前5min進(jìn)行總結(jié);最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回饋調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析其中存在的問題，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

1.3 觀察指標(biāo)

測(cè)試成績(jī)：分別于每節(jié)課的課前、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，均為A1型選擇題，共25道，每題4分，總分100分，分值越大，成績(jī)?cè)郊?于課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，為綜合題型，包括選擇題、問答題，總分100分，分值越大，成績(jī)?cè)郊?綜合能力：于課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)部分最高分10分，分值越大，能力越強(qiáng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以（）表示。P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組測(cè)試成績(jī)的對(duì)比

兩組課前測(cè)試成績(jī)對(duì)比無(wú)顯著差異（P>0.05），兩組課后測(cè)試及單元測(cè)試成績(jī)對(duì)比均有顯著差異（P<0.05），見表1。

2.2 兩組綜合能力的對(duì)比

兩組道德修養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評(píng)分對(duì)比均有顯著差異（P<0.05），見表2。

3 討論

由于急診醫(yī)學(xué)科具有病種多、病情危急、病情變化快等特點(diǎn)，具有較高的死亡率，故針對(duì)急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求高。傳統(tǒng)教學(xué)法多為填鴨式教育，常注重對(duì)文化課的教學(xué)，不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端尤為突出。因此，需結(jié)合急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需求，探索一種科學(xué)合理的教學(xué)模式。

急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)主要在醫(yī)學(xué)院校內(nèi)開展，學(xué)生需學(xué)習(xí)較多的專業(yè)知識(shí)，故對(duì)思想教育方面的重視有所不足，主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上的分離、教研室重視度不夠等方面，故需在醫(yī)學(xué)教學(xué)中融入課堂思政理念。課堂思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課程同向而行，將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，應(yīng)用于急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，可將急診醫(yī)學(xué)的教學(xué)與思想政治的教學(xué)結(jié)合在一起而形成協(xié)同效應(yīng)，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化為民意識(shí)及思想引領(lǐng)，強(qiáng)化靈魂教育[3]。BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。將課堂思政與BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合在一起，一方面注重對(duì)醫(yī)學(xué)生思想道德方面的教育，一方面注重以學(xué)生為中心，增加師生互動(dòng)，利于強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。本研究結(jié)果顯示課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)組課后測(cè)試及單元測(cè)試成績(jī)、綜合能力（道德修養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力）評(píng)分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異顯著，說(shuō)明前者能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，利于學(xué)生綜合能力的提升。

綜上所述，在急診醫(yī)學(xué)教學(xué)中采取課堂思政聯(lián)合BOPPPS教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的測(cè)試成績(jī)及綜合能力，可在醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]高燁，李磊.BOPPPS模式在臨床實(shí)踐教學(xué)中的探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2017，25（6）：963-966.

作者簡(jiǎn)介：羅富礽 廣西北流 男 漢族 1983.02.28 研究生學(xué)歷，廣西國(guó)際壯醫(yī)醫(yī)院，急診科 職務(wù)：無(wú)，主治醫(yī)師 威客方向： 創(chuàng)傷外科、手外科、創(chuàng)面修復(fù)、甲病

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