吉首：勞動教育在泥土中“生根”

董以良 譚必武 張莉

“種植蔬菜要選擇肥沃、松軟的土壤，精細整地避免連茬才能讓植物吸收更多的營養(yǎng)。”11月26日，在吉首市排綢鄉(xiāng)中心小學的勞動教育實踐基地，老師正帶領學生體驗農耕活動，學習農具的使用方法，傳授農業(yè)種植的小知識。除草、翻土，師生攜手勞動，干勁十足，享受著勞動帶來的快樂。

學校校長張紅旗介紹，為落實立德樹人，五育并舉，全面培養(yǎng)人才，2016年以來，該校一直把勞動教育作為提升學校內涵發(fā)展的重要內容。依托農村學校特有的地域優(yōu)勢，開辟勞動教育實踐基地，通過開設勞動興趣班、創(chuàng)新勞動教育載體、開展居家勞動，“每班一塊‘開心農場’，每周一節(jié)勞動教育實踐課，讓勞動教育落地鄉(xiāng)土，開花結果。”

然而，這樣的育人方式最初遭到一些家長的質疑：“我送孩子上學是來讀書的，我在家都舍不得讓他干活。”排綢小學是吉首市最偏遠的學校之一，在校學生大部分屬留守兒童，跟隨爺爺奶奶一起生活。隔代教育下，長輩對孫子的溺愛，導致不少孩子勞動意識淡薄、勞動能力欠缺。

五年級學生小張就曾是這樣一個典型。加入勞動興趣小組后，植物生長的奇妙和收獲果實的喜悅瞬間吸引了小張，教學樓后的“開心農場”成了他每節(jié)課后必“打卡”的地點。“翻土、育苗都大有學問，可見勞動并不是一件容易的事情。”通過勞動，他收獲頗多。張奶奶對孩子的變化也深有感觸：“懂事了很多，放學后會主動幫忙喂雞、煮飯，像個貼心的‘小棉襖’。”

依托豐富的農耕資源深入開展勞動教育，全面提升學生綜合素質，這在吉首市各鄉(xiāng)村學校已形成常態(tài)。近年來，吉首市教育和體育局將勞動教育納入學生綜合素質評價和學校考核標準，要求各學校因地制宜開展各種實踐體驗活動，開齊開足勞動教育課程;學校內設勞動周，采用專題講座、主題演示、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等形式進行。

“老師，這是我們小組搭的灶，還有哪里需要改進的嗎？”“太高了、火不集中，鐵絲上面再裹一層泥巴……”11月27日，正值周末，吉首市雙塘小學蔬菜課程群里消息不斷。本周給學生布置的勞動作業(yè)——“搭灶臺”引發(fā)了師生們共同的研究和探討。

“依托鄉(xiāng)村地方資源，學校創(chuàng)新開發(fā)了‘5+1’勞動特色綜合實踐校本課程。”雙塘小學校長曾艷軍介紹，學校以勞動教育為抓手，巧妙融入德、智、體、美和信息技術教育，形成“以勞樹德、以勞益智、以勞健體、以勞育美”的綜合實踐課程。

學校對校園內外2塊閑置土地進行整改，增設安全設施后，開發(fā)了2畝左右的勞動實踐基地。本學期以種植蔬菜為主題，依據學生個性和成長需求，開設了智育班、美育班、勞動班、信息技術班等10個興趣班，每周圍繞蔬菜種植開展2個課時的專題學習。

“勞動班負責蔬菜的種植、管理、收獲和烹飪，智育班要研究蔬菜種植的學問，美育班負責制作各種蔬菜元素的美術作品，信息技術班的學生需要拍攝記錄蔬菜成長各階段的照片、視頻……”曾艷軍詳細為記者介紹學校特色課程的開展情況，“將勞動課與德育課、美術課有機生動地結合起來，讓學生在勞動中學習科學知識，發(fā)現生活之美，健康快樂成長。”

位于德夯峽谷入口的吉首市矮寨小學利用得天獨厚的教學資源優(yōu)勢，將勞動教育與地質科普課程結合，組織學生開展科學考察探究實踐活動。“學生經歷‘問題、猜想、探究、創(chuàng)新’的探究過程，在感受家鄉(xiāng)自然地理環(huán)境的同時，提升用科學思維和技能方法參與實踐活動的能力。”該校校長石東介紹。

把“鄉(xiāng)土田園”作為勞動教育的主線和突破口，創(chuàng)設多維立體的勞動教育實踐基地，開發(fā)特色實踐課程，讓學生在勞動中摸得到泥土、聞得見書香。近年來，吉首各鄉(xiāng)村學校積極探索新時代勞動教育發(fā)展新路徑，充分挖掘當地教育資源和鄉(xiāng)土特色，將勞動教育與德育課程、鄉(xiāng)土文化課程充分融合，讓孩子在勞動中培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的良好品質和民族自豪感，促進學生全面發(fā)展。