吉首：勞動教育在泥土中“生根”

董以良 譚必武 張莉

“種植蔬菜要選擇肥沃、松軟的土壤，精細整地避免連茬才能讓植物吸收更多的營養?！?1月26日，在吉首市排綢鄉中心小學的勞動教育實踐基地，老師正帶領學生體驗農耕活動，學習農具的使用方法，傳授農業種植的小知識。除草、翻土，師生攜手勞動，干勁十足，享受著勞動帶來的快樂。

學校校長張紅旗介紹，為落實立德樹人，五育并舉，全面培養人才，2016年以來，該校一直把勞動教育作為提升學校內涵發展的重要內容。依托農村學校特有的地域優勢，開辟勞動教育實踐基地，通過開設勞動興趣班、創新勞動教育載體、開展居家勞動，“每班一塊‘開心農場’，每周一節勞動教育實踐課，讓勞動教育落地鄉土，開花結果?！?/p>

然而，這樣的育人方式最初遭到一些家長的質疑：“我送孩子上學是來讀書的，我在家都舍不得讓他干活。”排綢小學是吉首市最偏遠的學校之一，在校學生大部分屬留守兒童，跟隨爺爺奶奶一起生活。隔代教育下，長輩對孫子的溺愛，導致不少孩子勞動意識淡薄、勞動能力欠缺。

五年級學生小張就曾是這樣一個典型。加入勞動興趣小組后，植物生長的奇妙和收獲果實的喜悅瞬間吸引了小張，教學樓后的“開心農場”成了他每節課后必“打卡”的地點?！胺?、育苗都大有學問，可見勞動并不是一件容易的事情?！蓖ㄟ^勞動，他收獲頗多。張奶奶對孩子的變化也深有感觸：“懂事了很多，放學后會主動幫忙喂雞、煮飯，像個貼心的‘小棉襖’?！?/p>

依托豐富的農耕資源深入開展勞動教育，全面提升學生綜合素質，這在吉首市各鄉村學校已形成常態。近年來，吉首市教育和體育局將勞動教育納入學生綜合素質評價和學?？己藰藴?，要求各學校因地制宜開展各種實踐體驗活動，開齊開足勞動教育課程;學校內設勞動周，采用專題講座、主題演示、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等形式進行。

“老師，這是我們小組搭的灶，還有哪里需要改進的嗎？”“太高了、火不集中，鐵絲上面再裹一層泥巴……”11月27日，正值周末，吉首市雙塘小學蔬菜課程群里消息不斷。本周給學生布置的勞動作業——“搭灶臺”引發了師生們共同的研究和探討。

“依托鄉村地方資源，學校創新開發了‘5+1’勞動特色綜合實踐校本課程。”雙塘小學校長曾艷軍介紹，學校以勞動教育為抓手，巧妙融入德、智、體、美和信息技術教育，形成“以勞樹德、以勞益智、以勞健體、以勞育美”的綜合實踐課程。

學校對校園內外2塊閑置土地進行整改，增設安全設施后，開發了2畝左右的勞動實踐基地。本學期以種植蔬菜為主題，依據學生個性和成長需求，開設了智育班、美育班、勞動班、信息技術班等10個興趣班，每周圍繞蔬菜種植開展2個課時的專題學習。

“勞動班負責蔬菜的種植、管理、收獲和烹飪，智育班要研究蔬菜種植的學問，美育班負責制作各種蔬菜元素的美術作品，信息技術班的學生需要拍攝記錄蔬菜成長各階段的照片、視頻……”曾艷軍詳細為記者介紹學校特色課程的開展情況，“將勞動課與德育課、美術課有機生動地結合起來，讓學生在勞動中學習科學知識，發現生活之美，健康快樂成長。”

位于德夯峽谷入口的吉首市矮寨小學利用得天獨厚的教學資源優勢，將勞動教育與地質科普課程結合，組織學生開展科學考察探究實踐活動?！皩W生經歷‘問題、猜想、探究、創新’的探究過程，在感受家鄉自然地理環境的同時，提升用科學思維和技能方法參與實踐活動的能力。”該校校長石東介紹。

把“鄉土田園”作為勞動教育的主線和突破口，創設多維立體的勞動教育實踐基地，開發特色實踐課程，讓學生在勞動中摸得到泥土、聞得見書香。近年來，吉首各鄉村學校積極探索新時代勞動教育發展新路徑，充分挖掘當地教育資源和鄉土特色，將勞動教育與德育課程、鄉土文化課程充分融合，讓孩子在勞動中培養熱愛家鄉的良好品質和民族自豪感，促進學生全面發展。