反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】隨著我國教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)方式需要進(jìn)行調(diào)整。因此，在實(shí)施初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)將反思性教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)技巧，使其更好地參與到知識學(xué)習(xí)中。同時，教師應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，在科學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠利用理論知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文重點(diǎn)探究反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出合理性意見。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué);初中英語寫作教學(xué);應(yīng)用探析

【作者簡介】石志剛，山東省淄博柳泉中學(xué)。

前言

就目前來看，初中英語教學(xué)存在很多問題，讓英語教學(xué)課堂流于表面。因此，在實(shí)施初中英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，合理引入反思性教學(xué)方式，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。同時，教師實(shí)施教學(xué)時，應(yīng)精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，把課堂作為載體，培養(yǎng)學(xué)生英語能力全面發(fā)展，使其更好地參與到英語知識學(xué)習(xí)中，在科學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而推進(jìn)我國英語教學(xué)改革和發(fā)展。

一、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的作用以及含義

1.反思性教學(xué)的含義。反思性教學(xué)方式主要關(guān)注教師教學(xué)水平的提升，把教學(xué)問題作為主線，分析學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。同時，反思性教學(xué)幫助教師做好反思工作，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.反思性教學(xué)的作用。（1）反思性教學(xué)有助于教師掌握教學(xué)知識。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”在教學(xué)過程中，教師不僅要有扎實(shí)的教學(xué)知識，也能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。具體包括以下幾個方面：首先，以往的教師教學(xué)能力評判標(biāo)準(zhǔn)涉及理論知識掌握、學(xué)科知識研究、文化知識等，在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，這種考核方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，所以說實(shí)踐知識考核也是非常重要的。實(shí)踐知識是新時期教師必備的教學(xué)素養(yǎng)，有助于教師責(zé)任心以及教學(xué)信心的提升。其次，教師作為教學(xué)實(shí)施者，教學(xué)水平影響學(xué)生是否可以真正掌握學(xué)科知識。如果一名教師擁有了實(shí)踐知識，可以創(chuàng)設(shè)更加活潑和生動的教學(xué)課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）反思性教學(xué)有助于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。初中英語寫作教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時，課堂是由教師與學(xué)生兩個元素組成的，二者互相幫助、互相促進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建高效化英語課堂。在反思性教學(xué)方式促使下，教師可以明確自身的教學(xué)職責(zé)，認(rèn)清自己的教學(xué)責(zé)任，在英語教學(xué)中盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平人才。

（3）響應(yīng)新課程改革號召。新課程改革不斷推進(jìn)，對教師提出更高要求，包括教學(xué)活動設(shè)計(jì)、教學(xué)反思活動、教學(xué)備課活動等，需要教師充分站在學(xué)生角度來考慮，將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力作為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的管理工作。如果將反思性教學(xué)方式合理引入，將有效改善以往教學(xué)存在的不足，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、初中英語教學(xué)問題分析

1.英語教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善。現(xiàn)代化英語教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括導(dǎo)課環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、評課環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的初中英語寫作教學(xué)過程中，教師沒有做好課前準(zhǔn)備活動以及課后反思工作，使得教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。同時，教師更加注重學(xué)生對理論知識的掌握，忽視學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。往往通過延長授課時間來完成教學(xué)活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間不平衡，教學(xué)效果不佳。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)地位提升已經(jīng)成為教育改革的方向。但是在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)都處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生思維能力培養(yǎng)受到限制。

3.教育模式落后。受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師對新型教育方式認(rèn)知度不夠。在開展教學(xué)過程中，教師使用單一教學(xué)模式，加之初中生面臨巨大升學(xué)壓力，因此學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.認(rèn)知英語寫作教學(xué)的重要性，扮演好自己在課堂中的角色。在初中英語教學(xué)過程中，反思性教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，需要教師認(rèn)清自身教育職責(zé)，扮演好自身角色，進(jìn)而提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。具體方式有以下幾個方面：首先，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)綱。部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，還是習(xí)慣沿用落后教育方式，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)無法滿足學(xué)生個體發(fā)展需求。所以，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)研讀英語新課標(biāo)，總結(jié)英語寫作教學(xué)方向，提煉英語教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，革新自身教育觀念。對于自己不能理解和消化的內(nèi)容，教師應(yīng)借助信息技術(shù)，觀看其他教師的教學(xué)視頻，充分認(rèn)識到英語教學(xué)的作用，設(shè)計(jì)合理性教學(xué)方案。其次，扮演好自身角色。在當(dāng)今新課改背景下，學(xué)生均衡發(fā)展是重點(diǎn)。同時，學(xué)生均衡發(fā)展需要教師提供自我學(xué)習(xí)空間，這就要求教師扮演好自己角色，將英語寫作課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行探索過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)者和組織者身份出現(xiàn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生集中注意力。在授課環(huán)節(jié)，組織學(xué)生以自主學(xué)習(xí)方式或者共同體學(xué)習(xí)方式，對某一問題進(jìn)行討論，使其大膽發(fā)表自己的意見和想法，活躍英語課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.善于總結(jié)教學(xué)問題，制訂成長計(jì)劃。在初中英語寫作教學(xué)過程中，課堂完成效果是由教師和學(xué)生共同決定的，成功的課堂教學(xué)是需要教師與學(xué)生相互配合的。反思性教學(xué)方式與英語教學(xué)活動相結(jié)合，有效提升英語課堂完成度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與教育相統(tǒng)一的教學(xué)效果。在反思時，教師應(yīng)總結(jié)課堂中哪些環(huán)節(jié)存在問題，各個環(huán)節(jié)銜接不當(dāng)?shù)脑蛞约敖虒W(xué)方式設(shè)計(jì)的不足，及時找到解決方法，提升英語寫作課堂教學(xué)效果。同時，對于初中英語教師來說，教學(xué)壓力比較大，既要向?qū)W生傳授知識內(nèi)容，又要做好教學(xué)反思工作。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)反思結(jié)果，制訂科學(xué)的成長計(jì)劃。為了緩解自身教學(xué)壓力，教師可以設(shè)計(jì)分段成長計(jì)劃，像期中和期末兩個階段分別達(dá)到怎樣的成長目標(biāo)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對英語知識進(jìn)行探索過程中，首先在開學(xué)前，設(shè)定觀看教學(xué)視頻時間、書寫工作計(jì)劃方案，設(shè)計(jì)開學(xué)考核內(nèi)容;其次在期中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，調(diào)整自己成長目標(biāo)以及工作計(jì)劃;在期末對整個學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

3.提升教師反思意識，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師在課堂上扮演著重要角色，是否可以做好反思工作，對教師教學(xué)觀念以及教學(xué)水平有重要影響。因此，學(xué)校應(yīng)將更多的注意力放在教師隊(duì)伍建設(shè)上，培養(yǎng)教師的反思意識，使得學(xué)校整體教育質(zhì)量得以提升。具體方式包括以下幾個方面：首先，學(xué)校開展師徒結(jié)對活動。師徒結(jié)對就是骨干教師帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助青年教師擺脫教學(xué)困境。這種方式一方面增加骨干教師實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育水平提升。另一方面，青年教師吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)自身學(xué)識，將教學(xué)理論知識與實(shí)際相結(jié)合。在此過程中，學(xué)校應(yīng)為師徒設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以增強(qiáng)教師反思意識為主。為了保持師徒結(jié)對新鮮感，實(shí)施輪流制度，每個階段師徒應(yīng)更換身份。骨干教師跟隨青年教師進(jìn)行聽課和評課，科學(xué)指導(dǎo)青年教師做好反思工作，對自身教學(xué)方式與教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高效化活動。其次，開展教研活動。教研活動是學(xué)校最常見的提升，其目的是組織教師對現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行研究，并提出合理性意見。學(xué)校應(yīng)以怎樣提升教師反思意識作為課題，同時把教師進(jìn)行分組，合理安排教研任務(wù)。最后，邀請專業(yè)教育人士授課。專業(yè)教育人士為教師講解反思工作的重要性，加深教師的印象，促進(jìn)教師更好地參與到教學(xué)中。學(xué)校在培養(yǎng)教師反思意識過程中，以開展教研活動為例，首先學(xué)校把教研隊(duì)伍分成三個小組：第一個小組負(fù)責(zé)調(diào)查英語教師反思工作情況，并將其記錄和總結(jié);第二個小組負(fù)責(zé)根據(jù)第一小組調(diào)查情況，提出解決方案;第三個小級負(fù)責(zé)撰寫課題報(bào)告。最后，學(xué)校驗(yàn)收教研小組活動情況，并將教學(xué)方案合理應(yīng)用。

4.做好備課環(huán)節(jié)，進(jìn)行課前反思。隨著新課程改革的深入，學(xué)校更加重視教師的備課活動。備課活動在狹義上是指教師在課前做好反思工作，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在廣義上來說，教師做好課前反思工作，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能發(fā)生的問題，設(shè)計(jì)針對性教學(xué)方案。因此，在初中英語教學(xué)過程中，合理引入反思性教學(xué)方式，具體方式包括以下幾個方面：首先，備學(xué)生。由于初中生已經(jīng)具備一定的英語寫作能力，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適當(dāng)加深教學(xué)難度。同時，學(xué)生個體差異較大，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，為學(xué)生匹配智能教學(xué)方式。其次，備教學(xué)活動。通過對上一次教學(xué)情況的總結(jié)，教師應(yīng)著重調(diào)整教學(xué)形式，讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間可以銜接得當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。最后，備教材。教材是開展教學(xué)活動的前提，教師應(yīng)研讀教材內(nèi)容，提煉教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對英語寫作知識進(jìn)行探索過程中，發(fā)現(xiàn)上一節(jié)課的教學(xué)時間安排不合理，教師要適當(dāng)對教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，讓各個教學(xué)環(huán)節(jié)處于平衡狀態(tài)，進(jìn)而做好課前準(zhǔn)備與反思工作。

結(jié)語

總而言之，反思性教學(xué)在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用是十分重要的，既能提升教師的教學(xué)水平，又能提升教師對教育工作的認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)活動中，首先教師應(yīng)找到自己在教學(xué)中扮演的角色，完成從主導(dǎo)者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，做好課堂記錄，總結(jié)自己的問題。最后，學(xué)校應(yīng)注重教師反思意識的培養(yǎng)，通過開展教研活動、培訓(xùn)活動，使得教師整體水平提升。

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