初中英語教師如何開展有效口語教學

【摘要】新課程改革對初中學生的英語寫作能力提出了更高的要求，這也就意味著教師正在面臨更新的挑戰。筆者在本文結合自身的教學經驗分析了初中英語口語教學的現狀以及原則，并且提出了幾點有效策略，以此提升學生的英語學習質量和學習效率，為學生今后更具有難度的英語學習奠定英語知識基礎。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;有效策略

【作者簡介】李華燕，汕頭市汕樟中學。

作為第二語言，英語在學生生活中的作用愈發凸顯出來，相應地，初中英語口語教學也逐漸受到了越來越多的關注。因此，作為一名初中英語教師，在實際的教學過程中有責任也有義務提升學生的英語口語能力。通過一系列有效的教學策略，充分激發出學生對英語口語的學習興趣，使學生真正認識到英語口語對于自身英語學習的重要作用和現實意義，從而有效促進學生對初中英語課程的喜愛程度可以得到明顯提升。

一、初中英語口語教學的現狀分析

1.教師方面。絕大多數初中英語教師已經開始意識到英語口語教學對學生英語進步的重要性，但是在實際的教學過程中往往更注重學生的英語學習成績，組織和開展的口語教學活動相對來說比較少，學生在英語課堂上的主體性和參與性得不到很好的凸顯，這也就導致對學生英語口語能力的培養只是停留在形式上，學生的英語口語能力和意識也就得不到很好的提高。

2.學生方面。很多學生的英語基礎較差，英語口語能力也比較弱，這往往會導致學生在進行英語口語活動的時候產生一種無從下手的學習感受，而且也沒有很好的英語口語習慣和強烈意識，長此以往，學生就會逐漸對初中英語口語活動喪失學習自信心和學習積極性，這對初中學生英語口語能力的提升是非常不利的。

二、初中英語教師開展有效口語教學的原則

1.整體性原則。初中英語教師所開展的口語教學必須是面向全體學生的，要遵循整體性原則。英語口語教學并不是針對某一個英語基礎較好的學生，也不是針對某一個英語口語能力較弱的學生。教師只有面向全體學生開展有效的口語教學，學生才能從中有所收獲，最終促進每一個學生的英語口語能力都得到不同程度的提升。

2.激勵性原則。學生提升自身英語口語能力是一個循序漸進的過程，并且在這個過程中學生不可避免地會遇到一些困難，對學生英語口語能力的提升造成阻礙。這時候，初中英語教師應該給予學生更多的鼓勵，幫助學生克服和解決這些困難，遵循初中英語口語教學的激勵性原則，最終促進學生可以在一個更加輕松、更加愉悅的英語環境中切實提升自身的英語口語能力。

3.差異性原則。初中英語教師要想開展更加有效的英語口語教學，就必須充分考慮到學生之間的英語差距。每一個學生的英語基礎是不同的，他們的英語學習能力也是不同的。因此，教師應該遵循差異性原則開展有效的口語教學，在充分把握每一個學生英語基礎的前提下，設計出更加合理的口語教學目標，最終促進學生之間的英語水平差距變得越來越小。

三、初中英語教師開展有效口語教學的策略

1.創設英語教學情景。大多數學生的英語口語能力難以得到提升，是因為他們找不到提升口語能力的竅門是什么。英語教學情景便可以很好地幫助學生理解和掌握英語知識，并且將其運用在實際情景中，促進學生更加積極地學習英語課程。因此，初中英語教師可以通過創設英語教學情景來開展有效的口語教學。教師可以以英語教材的內容為基礎，也可以將學生的現實生活經驗作為基礎，使學生通過具體的情景來掌握英語知識。這不僅可以充分挖掘出學生的英語學習潛能和學習興趣，而且還可以有效促進學生英語口語能力的提升。

比如，在學習“This is my sister”的時候，首先，教師可以創設英語教學情景，展示表現家庭的簡單圖畫，引起學生的注意，使學生了解到family存在的意義。其次，教師可以播放有關家庭的視頻，進一步讓學生了解到本節課的學習主題。最后，教師引導學生嘗試用英語來介紹自己的家人：“Students， can you introduce your family in English？”而學生在這樣的英語情景中，更容易主動開口介紹自己的家人。這樣不僅可以促進學生充分掌握表示家庭成員的英語單詞，而且還可以引導學生積極開展有效的英語口語練習。初中英語教師通過創設英語教學情景開展口語教學，學生更容易主動開口說英語，這對于學生英語口語能力的提升是有利的。

2.精心設計英語問題。初中英語口語教學不能只是停留在表面，也不能為了對學生進行口語教學而忽視了初中英語這門學科本身的教學。因此，初中英語教師可以精心設計英語問題來開展有效的口語教學。問答形式是一種常見的課堂教學模式，通過問與答，學生的英語口語能力自然而然就會得到提升。這樣不僅可以有效培養學生的英語口語技能，而且還可以為學生營造出更加形象的英語交流環境，最終促進學生英語口語能力得到質的飛躍。

比如，在學習“ls this your pencil？”的時候，首先，教師可以拿起一位學生的鉛筆，并且提出問題：“ls this your pencil？”若學生不知道怎么用英語回答的話，教師可以引導學生回答“Yes，it is”或者“No， it isn't. It's her pencil”。其次，教師可以繼續向學生提出英語問題，并且需要將本節課的英語句型涵蓋其中，像“ls that your backpack？Yes ， it is./No， it isn't. It's her backpack./It's her ruler./That is my ruler./What's this ！ that in English？ It's a pen.5.How do you spell pencil ...？ It's P-E-N”，這樣就可以讓學生在與教師進行英語交流的過程中掌握這些英語句型。初中英語教師通過精心設計英語問題，學生的英語思維將會得到更好的激發，進而促進口語教學的有效性得到明顯提升。

3.組織小組合作交流。學生的英語口語能力之所以不高，是因為教師在實際的教學過程中習慣于對學生采用傳統的教學方法，學生沒有真實的英語口語交際環境，他們英語口語能力的發展在一定程度上會受到抑制，而小組合作的教學方式可以很好地改變這一課堂現象。因此，初中英語教師可以通過組織小組合作交流來開展有效的口語教學。教師要根據現有的教學資源以及學生的英語水平將學生分成不同的英語學習小組，并且為他們設置合理的英語口語交流內容，以此促使他們通過自身的努力來提升自身的英語口語能力。

比如，在學習“Where's my schoolbag？”的時候，首先，教師可以將學生進行分組，讓學生以小組的形式展開英語交流。其次，教師可以設計談論某一物品所在位置的話題，讓小組之間用英語進行談論。某個小組中的成員提問：“Where is my backpack？”其他小組成員就會回答：“It's under the table.”還有的小組中的成員提問：“Where are her books？”其他小組成員回答：“They are on the chair.”這時候，教師就可以讓各小組總結方位介詞的用法。在小組合作交流中，學生與學生之間往往沒有距離感，他們將會更愿意開口說英語，進而促進口語教學的有效性得到明顯提升。

4.舉辦英語朗讀比賽。初中英語教師對學生的口語教學不只局限于課上的教學活動，也可以設計和采取豐富多彩的英語課外活動來進一步開展有效的口語教學。因此，初中英語教師可以舉辦英語朗讀比賽來開展有效的口語教學。教師可以根據英語教材的實際內容選擇相對應的英語朗讀主題，學生可以自主選擇所要朗讀的英語材料，也可以是教師選擇統一的英語朗讀材料，學生在參加英語朗讀比賽的過程中提升自身的英語口語能力。這樣不僅可以讓英語口語教學的內容和形式變得更加豐富，而且還可以充分激發出學生的積極性。

比如，在學習“Can you play the guitar？”的時候，首先，教師可以帶領學生朗讀一遍課文，并且重點朗讀其中的單詞，像guitar、sing、swim、dance等，使學生的英語單詞發音更加標準，為接下來的英語朗讀比賽打好基礎。其次，教師可以讓每一個學生走上講臺朗讀同一篇英語課文，使每一個學生都能敢于開口講英語。而學生在自身好勝心的驅使下就會更加積極地參與到英語朗讀比賽中，并且努力糾正自身的發音。然后，教師可以讓學生自主投票，選出表現最好的學生，并且給予一定的獎勵。最后，教師針對學生在英語朗讀中的表現進行評價，像英語單詞的發音等。初中英語教師通過舉辦英語朗讀比賽，讓英語口語教學形式變得更加豐富的同時，還能有效提升學生參與英語口語活動的積極性。

5.增加口語考試評價。英語考試成績對于學生的作用是不言而喻的。每一個學生努力學習都是為了得到更好的英語考試成績， 但是很少有學生重視自身的英語口語能力，根本原因就是沒有英語口語考試。因此，初中英語教師可以增加口語考試來開展有效的口語教學。教師設計出各種形式的英語口語考試，可以是針對英語單詞發音的，也可以是針對英語句子朗讀的。這樣不僅可以端正和提升學生對英語口語的重視程度，還可以切實提升學生的英語口語能力。

比如，在學習“What time do you go to school？”的時候，首先，教師設定口語考試的評價標準，英語單詞的發音是否正確、英語句子是否可以流暢讀出來等都可以作為標準之一。其次，教師可以開始英語口語考試：“Students， let's have an oral test in this class. Are you ready？”由此激發出學生的好勝心。這時候，教師可以從重點詞匯的發音開始考核，像tooth、shower、quarter等，接著是重點詞組get up、radio station、take a walk等，再是重點句式“What time do you usually get up？ l usually get up at six thirty”，逐一考核學生。初中英語教師增加口語考試，學生就會更加重視自身英語口語能力的提升，并且保持認真的態度，最終促進口語教學的有效性得到明顯提升。

綜上所述，英語口語教學是初中英語教學的重要組成部分，同時也是難點部分。因此，初中英語教師在實際教學過程中要從各個方面指導學生，充分調動學生對英語口語活動的積極性和主動性，使學生能夠踴躍參與到英語口語活動中。只有這樣，學生的英語口語能力才能得到有效提升，從而為學生各方面的學習打下堅實的基礎。

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