芻議小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

■山東省淄博市張店區(qū)齊潤小學(xué) 孟 蕾

開展小組合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主性，為鍛煉學(xué)生的動手能力、強化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用，能夠營造輕松民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進行積極思考和探索，全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在具體教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況以及教訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)等進行綜合性應(yīng)用，強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用問題

雖然很多學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)法，但是由于教師的教育理念較為落后，對小組合作學(xué)習(xí)過程參與過多，導(dǎo)致小組成員不能自主發(fā)揮，嚴(yán)重影響學(xué)生參與積極性；此外，由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力有限，很多時候難以開展深度的學(xué)習(xí)探索，而且容易在小組學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)開小差等問題，嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效率；教師對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用方法認(rèn)知不足，缺乏有效的控制和管理，不注重課堂氛圍的營造，導(dǎo)致小組合作氛圍沉悶，影響學(xué)生自主發(fā)揮的積極性。因此，強化對小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略研究勢在必行。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的運用策略

（一）創(chuàng)建真實的教學(xué)情境

為了提升小組合作學(xué)習(xí)的投入度，教師要在上課之前為學(xué)生創(chuàng)建真實的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)情境的有效融合，能夠幫助學(xué)生開拓知識視野，強化學(xué)習(xí)深度，開展更加深化的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和探究的興趣等，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量大有助益。

例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”的相關(guān)知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建以下合作情境：小明的媽媽在商場買12 個蘋果花了30 元錢，買16 個香蕉花了32 元錢，那么小明的媽媽一共買了多少個水果，一共花了多少錢呢？由于商場買東西的情境學(xué)生較為熟悉，而且較為感興趣，容易引起學(xué)生的參與興趣，因此學(xué)生會積極參與思考，并通過學(xué)習(xí)小組成員開展熱烈的討論。此外，教師還可以充分利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的音頻、視頻、動畫、圖片等形式的教學(xué)內(nèi)容，讓合作小組成員在更加直觀化和生動化的教學(xué)情境中開展討論和自主探索。

（二）開展針對性學(xué)習(xí)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以以學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性學(xué)習(xí)探索，為學(xué)習(xí)小組的探索活動提供指向性方向，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的探索和理解。在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要對每一個學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等方面的不同進行全面考慮，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，讓所有小組成員都能夠參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，促進課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”的相關(guān)知識時，教師可以向?qū)W習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：利用長方形、正方形、三角形彩紙，在平面上進行平移、旋轉(zhuǎn)等運動，獲得不同的圖形組合，然后再計算他們的總體面積以及周長等，比較分析異同點。或者在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師可以鼓勵小組成員對全班的各個學(xué)習(xí)小組的男生、女生的不同人數(shù)進行統(tǒng)計，并利用表格或者的圖形的形式進行展示。通過這種方式，可以強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓小組成員在任務(wù)探索過程中互相交流、互相幫助，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，強化課堂教學(xué)有效性。

（三）多元化教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，同一題目具有很多不同的理解方法和途徑?；诖?，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的合作學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化自主思考和探索，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主人，激發(fā)學(xué)生對課堂小組合作的參與性，滿足素質(zhì)教育的需求。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識時，教師可以向每一個合作小組分發(fā)一個圓形彩紙，并讓他們對圓形彩紙進行裁剪分解成若干部分，然后把分解的圓形構(gòu)件進行組裝和拼接。學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)組裝起來的圖形和長方形很相似。通過測量和公式運算可以知道，長方形的長度和圓的周長相同，其寬度和圓形的半徑相同，從而讓學(xué)生對圓形的周長以及面積計算原理具有更加深化和全面的認(rèn)知，方便學(xué)生在具體數(shù)學(xué)解題中進行實際應(yīng)用。

（四）對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)

知識歸納和總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和步驟，能夠讓小學(xué)生對已學(xué)知識進行系統(tǒng)性認(rèn)知，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的全面理解與掌握。利用小組合作學(xué)習(xí)法進行知識歸納和總結(jié)，讓小組成員進行熱烈的討論，暢所欲言，各抒己見，可以讓學(xué)生之間對知識的了解和認(rèn)知進行互相補充，強化知識理解深度，促進數(shù)學(xué)知識的多元化認(rèn)知，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育改革的逐漸深入，對素質(zhì)教育的重視越來越深化。開展多元化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式的改良與優(yōu)化，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的積極性，營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展深度的自主探索和合作交流，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在具體應(yīng)用中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，開展多元化的合作教學(xué)，為學(xué)生布置相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行合作總結(jié)，強化對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)知，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。