核心素養導向下的高中數學教學方法初探

■山東省青島市即墨區第一中學 尚奎軍

高中階段的數學教育具有內容較多且知識結構較為復雜的特點，在教學過程中存在較大的難度，枯燥的學習內容很難充分調動學生的學習興趣，難以讓學生積極自主地參與到學習的過程。同時，高中階段學生的心理尚未發育成熟，因此，教師要抓住這一階段對學生進行良好品格的塑造和優秀學習習慣的培養，以確保學生的健康成長，促進學生全面發展，從而達到為社會培養一批有能力、有知識、有責任、有擔當的先進青年人才的目的。

一、高中數學的學科素養內涵

高中數學是一門邏輯性極強的學科，它是學生學習和思考的基礎，在物理、化學、生物、地理等其他學科中都有著重要的作用，并且充分影響著學生高中畢業后的繼續學習；對于社會發展而言，數學是一門強有力的工具，對人類科學的發展和進步有著非常重要的作用，因此培養學生的數學學科素養無疑是高中數學教育中非常重要的組成部分。所謂數學學科核心素養，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展的。數學學科核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析。這些數學學科核心素養既相對獨立又相互交融，是一個有機的整體。

二、現階段高中數學教育模式存在的不足

（一）教師的教學方式單一，不能充分調動學生的學習積極性

受到我國傳統應試教育的影響，現階段，無論是學生還是教育部門和家長都過分注重學生的卷面成績，教師為了提高學生成績更是想盡一切辦法鍛煉學生的應試能力，向學生灌輸了大量的解題套路，但這種以教師單方面講述為主的“填鴨式”教學方法很難有效地調動課堂氛圍、充分激發學生的學習興趣，從而導致學生積極性不高，課堂中容易出現走神等行為。且在教師的解題套路模式下，學生的數學邏輯思維不能得到很好的培養，從而導致學生思維能力不強，不能針對問題展開有效的思考。

（二）師生間缺乏有效的交流和溝通

現階段，各地都在進行應試教育，各學科相互擠壓嚴重，爭搶時間，學生疲于應付，課外與教師的主動交流少，課堂互動性不強，雖然教師精心設計了課堂互動的環節，但很少有學生會主動思考，導致課堂教學效果不是很理想。師生間缺乏有效的溝通，學生無法找出自身的問題，教師也無法更好地了解學生的學習情況，將導致學生學習能力無法提升，對知識了解不透徹，進而喪失對學習的興趣與自信，教師也無法完善自己的教學模式，無法更好地幫助學生培養數學核心素養，難以促進學生全面發展。

三、高中數學核心素養培養策略

（一）充分采用問題或情境引導的方法組織課堂教學

高中階段，學生的思維相對較為活躍，教師可以采取有效的方式靈活地對課堂進行創新，從而達到提高學生參與度的根本目的，促進教學效果的提高。問題導向和情境設置法是現階段常用于各個階段、各個學科的教學過程中的兩種教學手段，通過帶領學生探尋問題的本源，尋找故事中所蘊藏的數學知識，可以充分實現調動學生學習興趣的目的，讓學生主動思考問題，解決問題，從而得出結論，不僅培養了學生的學科思維和核心素養，更建立了學生的學科自信，讓學生體驗到解決問題和獲取知識的快樂，從而更加主動地投入到理論知識的學習過程。例如，在講到與三角函數有關的內容時，可以向學生提出以下問題：“我們曾經學過一次函數、二次函數、反比例函數等的函數圖像，現在請同學們猜想一下，三角函數的圖像應該長什么樣子呢？”學生們根據教師所提問題展開充分的猜想和討論，教師可以請幾名同學將自己的猜想繪制到黑板上，再帶領學生對圖像進行驗證，有效培養學生的學科綜合素養。

（二）采取交互式教學的方法，促進師生間的有效溝通

正如上文中所提到的，師生間缺乏有效的交流和溝通成為影響教學水平的一項重要因素，教師要采取有效措施，打破師生間關系的隔閡，建立良好的學習和交流的氛圍，促進師生交流的有效開展。為了改善這一現狀，教師可以采取小組教學的模式，將學生分成學習小組，并指導學生對某一具體問題展開分析和討論，在小組討論的過程中，學生在小組內自由發言，群策群力，對教師所提出的問題進行解答；接著，每個小組指派一名學生對小組的討論結果進行綜合的闡述，展示小組討論的結果，并由其他小組的成員進行補充或點評；最后，教師要用鼓勵的語言對每個小組的結果進行客觀的評價，重點表揚學生的優點，以這種方式來促進師生間的相互學習和交流。

（三）加強興趣培養，樹立學生的終身學習意識

古人云：學無止境。無論是高中數學或其他學科知識的學習都不是一蹴而就的，而是一個長期積累和思考的過程，學生在長期的學習過程中掌握大量的基本知識和豐富的思維模式，從而形成優秀的數學思維，發現和激活學生的學習潛質，不斷提升學生學習能力，這便是核心素養導向下高中數學教育的一項重點任務。因此，教師需要對學生的主觀能動性進行啟發，讓學生充分感受到數學的魅力，從學習中獲得樂趣，從而激發出學生對數學的濃厚興趣，自主地去了解數學、學習數學。教師可以通過多媒體手段向學生展示有趣的數學知識，通過立體化的模型展示將邏輯思維或抽象知識形象化，便于學生的學習和理解，或向學生分享數學故事，通過具有哲理的故事引導學生熱愛數學，從而實現調動學生積極性的目的。

總的來說，高中數學教學不同于其他任何時期的數學教育，具有自己鮮明的特點和教學背景因此，教師要利用高中數學，培養學生的數學核心素養。既要面對學生升學的壓力，又要抓住學生心理發育的階段對學生進行綜合素質和學科核心素養的培養，教師要根據自己的實際情況和學生的需要，及時采取措施對自己的教學方式進行改革，合理安排課堂時間，設計教學內容，以提高學生的數學核心素養為根本目的，充分落實以生為本的教學理念，促進學生身心的健康成長。