小學語文教學中趣味學習活動的展開

■江蘇省蘇州市昆山開發區青陽港學校 俞 玲

小學語文教師在教學中開展趣味活動，是為了改變學生語文學習的現狀，讓學生見到語文的時候，不再像老鼠見了貓一樣，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能夠主動出擊，將自己掌握的技能應用出來，展示自己對語文的理解，肩負起自己的主人翁使命。

一、以生活場景為立足點——培養學生的表達能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以生活場景為立足點，培養學生的表達能力。教師以生活場景為立足點，向學生介紹生活中的語文，有助于培養學生的表達能力，使學生適應在課堂上分享自己的想法，大膽發表自己的言論。學生在生活場景中，嘗試用生活的眼光來剖析語文，看到了語文是如何在生活中揮灑雨露，施展自己的才能的，對語文有了更加直觀的認識，學會了全面看待語文。

在學習《臘八粥》之前，筆者為了使學生了解臘八節，知道臘八粥存在的意義，給學生設置了預習任務，讓學生了解臘八粥的制作流程，并嘗試自己制作一次臘八粥，記錄下自己的感受。在課堂上，筆者鼓勵學生分享自己制作臘八粥的經歷，建議學生從準備臘八粥材料、制作臘八粥過程中遇到的困難以及如何解決等方面展開，以便鍛煉學生的表達能力。學生回想自己制作臘八粥的過程，分享了自己是怎樣準備臘八粥制作材料、怎樣開始制作臘八粥，又是怎樣調節火候等經歷，說出了自己親自參與制作的成就感，學會了用語言來講述自己的故事，闡釋自己的心情，強化了自身的語言組織能力。

二、以閱讀交流為立足點——培養學生的溝通能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以閱讀交流為立足點，培養學生的溝通能力。教師以閱讀交流為立足點，將學生凝聚在一起，讓學生就課堂閱讀的情況展開交流，可以增進學生對彼此的了解，讓學生看清自己的學習狀況，方便學生下一步調整。學生在閱讀交流的過程中，增加了與小伙伴的交流，意識到學習并不是停泊在汪洋大海的孤舟，對抗無望無際的海洋，而是在攀爬連綿起伏的山脈，一座連著一座，將人送向遠方。

在學習《魯濱孫漂流記》時，筆者為了增加學生對課文的理解，讓學生熟悉魯濱孫的故事，學習魯濱孫不輕言放棄的精神，按照學生對課文的閱讀理解情況將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作，探討自己在閱讀中獲得的感悟以及產生的疑惑等，使學生能夠加深對課文的理解。學生分組后，與組內成員交流了彼此的閱讀進度，提出了自己在閱讀中出現的問題，圍繞課文展開了討論。在討論中，學生分享了自己印象深刻的情節，說出了自己的想法。對于閱讀中產生的問題，學生各抒己見，發表了各自的看法，以投票的方式，選擇了支持率較高的答案，解決了問題，養成了良好的溝通習慣。

三、以詩詞大賽為立足點——培養學生的記憶能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以詩詞大賽為立足點，培養學生的記憶能力。教師以詩詞大賽為立足點，鼓勵學生在比賽中感受詩詞，有助于培養學生的記憶能力，使學生在積累到一定程度的時候，掌握詩詞的內涵，學會使用詩詞。學生在詩詞大賽中，能夠了解詩詞與傳統文化的關系，熟悉詩詞中蘊含的深意，學會使用詩詞來描繪自己的意境，增加文化的厚重感，使詩詞獲得更好的發展機會，擁有新的生命。

在學習田園類詩詞時，筆者為了讓學生了解田園詩詞的特點，感受詩詞中的場景，品味田園詩詞的意境，在教學中組織學生開展了詩詞大賽活動，鼓勵學生將自己積累的知識應用起來，以提高學生的記憶能力。學生在詩詞大賽活動中，了解了詩詞大賽的環節，能夠圍繞教師提供的飛花令牌來背誦田園詩，積累更多的田園詩詞。為了加深學生的難度，筆者還鼓勵學生在背誦完成后，說出詩詞的具體含義。學生在比賽中，不僅熟悉了很多新的詩詞，也增進了對詩詞的理解，深化了對詩詞的記憶。筆者在詩詞大賽中，還將積累的學生為詩詞配的插畫展示出來，讓學生圍觀畫作，進行分析。學生在畫作的刺激下，回答出了相應的詩句，找到了學習的快樂。

四、以舞臺表演為立足點——培養學生的創新能力

小學語文教師在教學中開展趣味活動，可以以舞臺表演為立足點，培養學生的創新能力。教師以舞臺表演為立足點，能夠為學生留下更多的發展空間，使學生在創新中成長，掌握語文學習的技巧，懂得怎樣給語文制作五彩的衣飾，讓語文煥然一新。學生在舞臺表演中感受語文知識的應用，能夠鍛煉自己的感悟能力，收獲實踐的成果，學會在實踐中加入自己的想法，開始課堂創新，突出自己的主體地位，給語文發展帶來更多的思考。

在學習《景陽岡》時，筆者為了使學生感受武松打虎的精彩，品味語言的魅力，在教學中為學生創設了舞臺表演的實踐任務，讓學生嘗試在舞臺表演中創新，對故事進行新的詮釋。學生為了表演好武松打虎的故事，對武松的形象、老虎的形態等都進行了分析和觀摩，熟悉了二者的藝術特點。接著，學生將研究重點放在了武松打虎的過程上，在剖析作者的語言后，學生有了自己的想法，并將想法融入了舞臺上。學生在表演中，演出了老虎兇猛、武松勇敢的樣子，給課堂增添了色彩和趣味，吸引了大家的目光，有了創新的意識。

總之，本文通過以生活場景為立足點、以閱讀交流為立足點、以詩詞大賽為立足點、以舞臺表演為立足點，培養了學生的表達能力，培養了學生的溝通能力，培養了學生的記憶能力，培養了學生的創新能力。學生在與語文課堂上，與語文知識進行了較為直接的交流，并在教師的引導下，理解了語文的特點，知道了怎樣利用語文知識來表達，來展示，來獲得豐富的內涵。學生的世界在語文的填充下，收獲了別樣的色彩，變得鮮活起來，就像是知識化身精靈在語文打造的心臟上舞蹈一樣，引人入勝。