淺論初中音樂對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

■湖南省瀘溪縣小章鄉(xiāng)民族中學(xué) 覃世梅

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，課改前音樂教學(xué)太過于單向地著眼于技能、樂理教育，似乎是要培養(yǎng)全民“音樂家”——這種教育理念并不符合社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需求，當(dāng)下，我們更加重視素質(zhì)教育。因而，根據(jù)音樂的藝術(shù)特征，審美（藝術(shù)審美和精神審美）就成了其教學(xué)的一個(gè)主攻方向。這種變化，給音樂教師帶來了一個(gè)新課題，即審美素養(yǎng)與音樂表現(xiàn)技能、樂理的培養(yǎng)規(guī)律不同，審美不是外在技能，而是內(nèi)在品質(zhì)，用傳授法實(shí)現(xiàn)不了，需要引導(dǎo)學(xué)生自己去建構(gòu)。那么，課改前只針對(duì)音樂技能和樂理的教學(xué)策略就不適用了，教師需要依據(jù)音樂的審美素養(yǎng)構(gòu)建規(guī)律去“另辟蹊徑”。下面，我結(jié)合初中音樂教學(xué)，就審美素養(yǎng)的培養(yǎng)談幾個(gè)策略。

一、調(diào)動(dòng)音樂興趣

因?yàn)橐寣W(xué)生親自去感悟、體驗(yàn)，就需要給學(xué)生一個(gè)自主驅(qū)動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)音樂不感興趣，不愿意去聽、去品，那么，其他策略也就失去了著力點(diǎn)。有些音樂教師認(rèn)為，音樂本身有娛樂性，初中生喜歡歌星，也喜歡聽歌曲，興趣應(yīng)該不是問題。但其實(shí)，學(xué)生的音樂興趣主要是指向“流行”音樂，其中一些音樂的審美價(jià)值并不高，特別是在思想審美方面，甚至是在傳遞一些不健康的思想（如迷茫、彷徨、幽怨等）。因此，我們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主流、健康的音樂產(chǎn)生興趣。而在這方面，學(xué)生的興趣度顯然不高。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣，主要策略就是豐富音樂教學(xué)的形式，多組織音樂活動(dòng)。比如在學(xué)《歌唱祖國》時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谡n下進(jìn)行排練，然后，回到課堂上，各小組先后上臺(tái)演唱，大家進(jìn)行評(píng)比（當(dāng)然，還可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生們把演唱過程用手機(jī)拍成錄像，在課上用多媒體展示）。這種比賽、合作的學(xué)習(xí)形式，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還有一點(diǎn)，著力培養(yǎng)音樂表現(xiàn)技能和審美能力——隨著這些能力、素養(yǎng)的提升，學(xué)生對(duì)經(jīng)典音樂的興趣會(huì)逐漸提升——這是一個(gè)良性循環(huán)，興趣是素養(yǎng)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，素養(yǎng)為興趣提升提供支撐。從這個(gè)角度上說，本文接下來所探討的策略，都有益于興趣的調(diào)動(dòng)。

二、進(jìn)行拓展延伸

第一，審美是個(gè)大集合概念，音樂積累越多，審美能力就會(huì)越強(qiáng)。也就是審美需要一個(gè)大量積淀的過程。但是，教材受容量限制，所能提供的音樂賞析資源是有限的。教材其實(shí)只是給了一個(gè)學(xué)習(xí)的方向和框架。因此，基于拓展學(xué)生審美視野的需要，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生跳出課本去接觸更多的音樂，特別是給學(xué)生們選一些當(dāng)下流行的健康音樂。比如，在學(xué)習(xí)“祖國頌歌”這個(gè)單元時(shí)，教師將《最炫民族風(fēng)》《國家》《中國范兒》這些符合當(dāng)代初中生審美傾向的音樂引入課堂，帶他們?nèi)W(xué)唱、賞析，可以使學(xué)生以國為傲的審美情懷得到深化。

第二，音樂是聽覺藝術(shù)，但審美并不受藝術(shù)類型的局限。雖然對(duì)音樂課程來說，音樂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要抓手，但如果教師視野過于受限于音樂，則會(huì)使學(xué)生的審美建構(gòu)受到制約。比如思想美、精神美、意象美等，如果僅用音樂的旋律去引導(dǎo)學(xué)生，通常會(huì)顯得比較單薄，因此應(yīng)基于審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是音樂技能的教學(xué)，教師應(yīng)跳出聽覺藝術(shù)的框架，帶領(lǐng)學(xué)生從綜合、多元的角度去體悟。比如，在學(xué)習(xí)《陽關(guān)三疊》時(shí)，在讓學(xué)生聽了兩遍歌曲后，教師先把音樂放到一邊，帶領(lǐng)學(xué)生從語文的角度去品析歌詞。歌詞的前半部分，“渭城朝雨浥輕塵……西出陽關(guān)無故人”，學(xué)生在語文課上學(xué)過，意境已經(jīng)很清楚了。教師重點(diǎn)帶學(xué)生品味“遄行，遄行，長途越渡關(guān)津……宜自珍”這一句，把“怨”友人不要走得太急（遄行）、反復(fù)叮囑的濃厚友情仔細(xì)揣摩透，再回過頭來學(xué)習(xí)演唱。這時(shí)候，學(xué)生對(duì)友誼的審美感悟就不會(huì)僅停留在表面了。

三、引導(dǎo)獨(dú)立思考

要想讓審美理解內(nèi)化到學(xué)生的心里去，不是教師講、學(xué)生聽就能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)生必須親自經(jīng)歷對(duì)審美對(duì)象的思考、辨析、體悟之后，才可能真正觸及靈魂。因此，審美的教學(xué)，通常是教師只進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和最后的歸納，而主體時(shí)間，則是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立或合作的思考、探究。此外，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析音樂是一個(gè)審美過程，但過程不是結(jié)果——印證學(xué)生是否真正具有了審美素養(yǎng)的一個(gè)指標(biāo)，就是學(xué)生是不是能夠在生活中遇到新的歌曲、音樂時(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立的審美發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。因而，審美素養(yǎng)其實(shí)是需要學(xué)生具有獨(dú)立審美思辨能力的，從這個(gè)角度上說，教師也應(yīng)該給學(xué)生訓(xùn)練思辨能力的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》這首歌時(shí)，教師不直接講解歌詞的內(nèi)涵，而是將學(xué)生分成小組，讓他們?nèi)シ治觯叭ツ晡一貋恚銈儎偞┬旅抟\。今年我來看你們，你們變胖又變高……花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅——歌詞寫得很抽象，你覺得歌詞中的‘你’‘我’分別代表了什么？‘花少不愁沒顏色’表達(dá)了什么樣的思想情感？”讓學(xué)生自己去辨析出“作品用西風(fēng)為‘我’，寄托了師長對(duì)孩子們成長的期待和贊美。用‘花少不愁沒顏色’引導(dǎo)年輕人珍惜青春、享受青春。”經(jīng)過這樣的辨析后，學(xué)生真正體悟到“名為西風(fēng)，實(shí)為贊美春天”的審美意境——如果沒有這個(gè)獨(dú)立辨析過程，而是由教師直接講授，很難說這種審美認(rèn)知能深入學(xué)生的內(nèi)心。

四、創(chuàng)設(shè)體悟情景

音樂和美術(shù)是一對(duì)姊妹藝術(shù)，都對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值。但從初中生的認(rèn)知特征上看，美術(shù)因?yàn)橹庇^感性，與學(xué)生的思維習(xí)慣比較對(duì)應(yīng)，因而其審美培養(yǎng)更容易著力和產(chǎn)生效果。而音樂則具有一定的抽象性，初中生把握起來就比較困難，根據(jù)這個(gè)特征，在音樂審美教學(xué)中教師可有意地將視覺審美元素引入課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、學(xué)唱的時(shí)候，用多媒體給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀情境。讓學(xué)生從視覺直觀的角度去感悟音樂所要表現(xiàn)的美，通常會(huì)起到事半功倍的效果。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《校園的早晨》這首歌的時(shí)候，教師在課前專門用錄像機(jī)拍攝一組學(xué)生們迎著朝陽背著書包進(jìn)入學(xué)校、喊著口號(hào)整齊地晨跑、在教室中跟著教師學(xué)習(xí)知識(shí)等鏡頭，編輯成一個(gè)視頻短片。在學(xué)生聽學(xué)唱時(shí)，用多媒體播放給學(xué)生看。這樣，歌曲所要表現(xiàn)的“美麗青春時(shí)光”“美好校園生活”的思想美感，就在學(xué)生觀看自己生活畫面過程中產(chǎn)生了共振。

當(dāng)然，正如前面所說，審美能力的發(fā)展與音樂表現(xiàn)技能的發(fā)展是具有相互促進(jìn)關(guān)系的。雖然現(xiàn)在我們突出強(qiáng)調(diào)了審美素養(yǎng)教育，但教師仍然不能弱化音樂技能的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力發(fā)展了，他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)進(jìn)一步提高，而且賞析音樂的能力、從音樂中發(fā)現(xiàn)美的能力，也會(huì)“水漲船高”——這一點(diǎn)，應(yīng)得到教師的重視。