把握關鍵詞語，提升初中生物概念教學效率

■江蘇省南通市北城中學 夏小勤

概念是對事物本質屬性的概括，而初中生物學概念就是對生物的生命現象本質的抽象和概括，對生物的結構、生理以及活動規律進行闡述，概念在初中生物教學中是極其重要的內容。學生對生物概念難以抓住重點，常常出現理解困難的問題，但學生只有對概念、專有名詞以及固定定律等知識理解到位，才能應用生物知識。因此，教師要根據學生的年齡特點和學習能力，幫助學生把握關鍵詞語，理解和掌握概念，提高教學效率。

一、讓學生在學習中學會把握關鍵詞語

概念是對客觀事物的本質反映，復雜的生物概念有它獨特的特點，也有一些特點是不相關的，分辨起來有一定的難度，不利于學生的理解和掌握。據有關研究表明，概念的特點或特征越明顯，學生就更容易去理解和掌握，同時理解和掌握還和概念的邏輯以及聯系性有一定的關系，邏輯性及聯系性越強，學生就越容易理解和記憶。在進行生物概念教學的過程中，教師要做好相關聯系性知識的準備工作，因為在生物概念教學中，學生把新學的概念和已經學過的概念進行緊密的銜接有一定的難度。所以，教師在教學中需要在原來概念和新概念之間搭建“橋梁”，幫助學生掌握知識點，而搭建的“橋梁”是相關概念的關鍵詞語。關鍵詞語的意思是對生物概念總體意思的大致總結和概括，把抽象的生物概念濃縮后，把概念中最關鍵和重要的詞語提取出來，表述整個生物概念。在進行生物概念的教學時，教師讓學生把握關鍵詞語時，要先把相關概念涉及的知識點列出來，再對概念進行一個或兩個以上關鍵詞語的提取，引導學生把握整個概念的關鍵，進而提高生物概念教學和學生的學習效率。例如，在“生物體的結構層次”單元教學中，關于植物和動物細胞結構的概念，教師重點關注概念的關鍵詞語，讓學生在學習的過程中學會把握關鍵詞，理解概念。如植物的細胞壁：支持和保護細胞、較薄；細胞質：細胞核外、主要成分、含有、大量物質、有液泡、葉綠體和線綠體；細胞核：控制、遺傳信息；細胞膜：控制外界物質的進出起保護的作用。其中的這幾個關鍵詞語，都涉及植物細胞概念相關的知識點，提取的關鍵詞語可以代表相關的知識點。把相關的概念拆分成具體的小部分，在進行理解和記憶時就比較輕松，把復雜的概念進行有條理的整理，看起來也比較清晰。幾個關鍵詞語就包含了植物細胞的知識點，利用關鍵詞語來進行概念的教學，讓學生在學習中學會用關鍵詞語掌握相關的內容，能幫助學生更好地理解和掌握相關知識。而且記憶關鍵詞語時，學生腦海中就會浮現相關的概念，有助于學生理解和記憶概念的本質和屬性，有效提高學習和教學效率。

二、把握關鍵詞語，理解生物概念的內涵和外延

概念本身是一種思維的體現形式，和語言中的詞匯緊密聯系。生物概念具有很強的抽象和復雜的特點，不只是文字表面的意思，概念中還有內涵以及外延是概念的特征。生物概念中，其內涵主要是生物活動的規律及現象，外延主要是其中內容使用的條件和范圍。在教學中教師應幫助學生理解生物概念的內涵及外延，將概念中的內容以關鍵詞語的形式體現出來，促使學生把握好對關鍵詞語的理解和掌握。例如，在“細胞通過分裂產生新細胞”教學中，對細胞分裂的定義，其中內涵是細胞的數目在增加，外延是細胞從一個分裂成兩個。由此，對相關的概念提取關鍵詞語，細胞分裂的過程是一個變成兩個；結果是數量增加。通過這種教學方法，能幫助學生更好地理解概念的內涵及外延，在學習中輕松地理解和記憶相關知識，改變生物概念教學中學生難以理解知識、教學進度停滯不前的局面，幫助學生把握關鍵詞語，從而有效提高教學效率。

三、把握關鍵詞語，理解生物概念的廣義和狹義

在生物概念教學中，教師要幫助學生理解重要的概念，全面而準確地掌握教材中生物學概念中廣義和狹義的含義。概念的廣義和狹義是針對概念外延而言的，概念的外延較大，代表廣義概念；概念的外延較小，代表狹義概念。在生物概念中把握關鍵詞教學，首先要區生物分概念是屬于廣義還是狹義的。例如，在“染色體”概念教學中，教材中有對概念的說明“染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的，DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體”。對于“染色體”廣義概念是“在細胞分裂中絲狀的染色質，原核生物沒有染色體”；狹義概念是“由DNA和蛋白質形成的物質，存在于細胞分裂期”。從兩個方面理解染色體的概念是不同的，在進行概念教學中，教師要幫助學生形成概念意識，把握關鍵詞，圍繞概念來進行課堂教學，從廣義和狹義概念引導學生探討，幫助學生理解概念，這樣能使概念更加清晰，學生也更容易理解和掌握。在學生掌握基本概念的定義后，教師還要引導學生運用掌握的生物概念進行實際分析，這樣的方法可有效提高教學效率。

四、讓學生對比分析相似的關鍵詞語

初中生物概念，其中有相同的專有名詞，但實際表達的含義區別很大，不管是在課堂或者課下學習中，學生都不容易區分，易記憶混亂。因此，在生物概念教學過程中，教師要引導學生對相似的關鍵詞進行對比分析，結合相關關鍵詞語的對比分析，幫助學生理解其中的差別，進而理解和掌握相關的概念。例如，在“生物體的結構層次”單元的學習中，植物細胞和動物細胞都以細胞為基礎，表述卻是不同的本質和屬性，學生在對相關概念學習中容易等同，記憶混亂。所以，在教學中教師要引導學生對關鍵詞語進行對比分析，幫助學生理解和掌握對應的知識點。例如，“植物細胞”中的關鍵詞語：是由細胞（壁、質、膜、核）液泡、葉綠體和線粒體組成；分裂過程：原細胞形成新的細胞壁及細胞膜；先出現許多小液泡，最終形成大液泡；細胞本質：“植物體功能和結構的基本單位”“。動物細胞”有：有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體，其中沒有葉綠體；分裂過程：中部細胞膜凹陷，變成兩個細胞；吸營養長大，體積增加；細胞本質“：動物體功能和結構的基本單位”。從上述的相關生物概念的關鍵詞語中看出，兩種細胞存在本質屬性上的差異，而且相似和不同的知識點也是比較多的，所以學生在理解和記憶中才會對知識造成混亂。因此，教師在進行生物概念教學過程中，應讓學生對相似的關鍵詞語進行對比分析，重點關注有差異的部分。這樣，學生就會在學習中重視對易混亂、易錯的概念知識的理解和記憶，對復雜的概念知識進行簡化學習。這種對比分析關鍵詞語的教學方法，能有效增強學生對生物概念學習的效果，顯著增強生物概念學習效果。

綜上所述，生物這門學科雖然劃分在理科的范圍中，但很多概念和知識點都需要在理解的基礎上進行記憶和掌握，而且生物概念具有復雜性和邏輯性，理解和掌握起來有一定的難度。所以，在生物概念教學中把握關鍵詞語的應用方法，把生物概念劃分成不同的小部分，有利于學生理解和掌握相關知識，也能有效提高課堂生物概念教學的效率。