中學物理演示實驗及教師實驗素養的培養對策探討

■福建省龍巖北大附屬實驗學校 黃舒芬

當前，隨著新一輪教育改革的深入開展，現代教育正處于“應試教育”向“素質教育”的轉變階段。在中學物理教學中，演示實驗仍然是薄弱環節之一，不利于學生知識能力結構與非智力因素的發展。因此，做好演示實驗工作，成為廣大中學物理教師的基本任務。教師要努力提升演示實驗的效果，提高自身的實驗素養，帶領學生高效學習理論知識，使他們深刻理解與牢固掌握物理知識。

一、堅持生本教育理念，滿足學生的學習需要

在中學物理教學中，設置演示實驗的主要目的在于讓學生通過自主觀察與思考，加深對物理理論知識的理解與認知，學會運用科學的方法分析物理實驗過程。因此，在具體的課堂教學實踐中，要想真正發揮出演示實驗的作用及培養的實驗素養，物理教師首先應堅持“以生為本”的教育理念，依據教學內容與中學生的身心特點演示實驗，為物理課堂注入更多的生機與活力，使學生積極踴躍參與到演示實驗當中，滿足他們的實際學習需要。

例如，在開展“光的折射”教學時，教師先演示實驗：往裝有清水的大燒杯中豎放或斜放一根筷子，要求學生分別從杯子的上方俯視與從側面正視筷子，使其觀察后敘述現象，啟發他們進一步思考，促使學生發現無法運用已有的光學知識作出解釋，從而誘發求知渴望。接著，教師演示課本圖2.4-1所示的折射現象，介紹實驗裝置，包括光源、水槽和水等，解釋什么是折射現象，引出問題：光線以不同的入射角射到水面上，進入水中的光線將沿什么方向傳播？……