核心素養(yǎng)視閾下的小學音樂課堂教學策略

■福建省莆田市秀嶼區(qū)東莊石碼小學 楊群英

小學是學生經歷教育、健康成長的基礎階段，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)和綜合素質方面發(fā)揮著鋪墊與引導作用。小學音樂核心素養(yǎng)在課堂教學中的滲透，是循序漸進的活動過程。探討核心素養(yǎng)視閾下的音樂教學，有利于教師從不同視角豐富教學內容，因材施教。教師通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學生掌握基本的專業(yè)技能，而且能讓學生在長期的學習過程中對該課程有更深入的認識，具備更強的實踐和審美能力。在具體的音樂教學過程中，教師應在遵循核心素養(yǎng)理念的前提下，將學生個體學習能力、認知層次以及階段性特征考量在內，與時俱進地來調整教學方案，基于興趣的引導、音樂表現(xiàn)的實踐等來豐富學生的音樂創(chuàng)造力，并在潛移默化的音樂活動過程中制定教學方案，指導學生在音樂氛圍的感知與熏陶中，累積音樂學習與表現(xiàn)經驗，推動學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展。文章基于小學音樂教學實際，將從以下幾點進行探討：

一、以趣促學，培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力

興趣是培養(yǎng)學生學習能力的良好渠道，在小學階段調動學生的興趣比較容易，但存在間斷性、不穩(wěn)定等特點，歸根究底在于學生注意力集中時間較短。為快速集中學生的注意力、調動起其好奇心，教師可采取情境創(chuàng)設、感知節(jié)奏、游戲創(chuàng)編等多種形式達到以趣促學的目的，幫助學生在興趣體驗中感受音樂魅力，在游戲創(chuàng)編中提高音樂創(chuàng)造力。……