初中物理教學中學生創新能力的培養策略研究

■甘肅省民樂縣第三中學 武興愛

隨著素質教育的逐步落實與發展，未來課堂教學更關注對學生創新能力的培養與引導。這需要教師能夠充分挖掘學生所擁有的潛能，開發學生的創新思維，主要的目的在于提升學生的整體能力，拓寬知識面，從而使學生在輕松和諧的物理課堂氛圍中充分展示出自己的才能。只有達到了這樣的教學效果，才能保證在未來初中物理教學過程中促進學生創新思維的發展。

一、教師樹立起科學的教學理念

在初中物理教學過程中，教師起到了非常關鍵的作用，想要培養學生的創新能力，教師自身應樹立起全新的創新性教學思維，只有擁有創新性的教學思維，才能保障在實際教學過程中讓學生的創新能力得以提升。未來教學需要以此為基礎引導學生對物理進行探索，從而提升學習主觀能動性。在傳統初中物理教學過程中，學生往往處于被動接受知識的位置，這導致學生的學習效率無法提升，主觀能動性較差。而教師的教學方法也較為單一枯燥，主要的方法是對學生進行被動的知識灌輸，這嚴重影響了學生創新能力的提升。在未來物理教學過程中，教師要將教材作為主要材料，將生活中的問題與教材進行結合，建立更多的教學情境，引導學生對物理知識進行自主探索。這樣，學生在學習過程中通過教師的引導與講解，將使用自己的思維來解決最終問題，這對于學生的學習積極性以及創新能力都有著非常重要的意義。

二、對課堂教學情境進行設計

教師在開展初中物理教學過程中需要積極建立各種懸念，從而吸引學生對于物理知識的探究欲望，讓學生在物理知識中不斷激發對物理的學習興趣，這是初中物理教學的重要目的。例如，學習“電”這一章節時，教師可以對學生提問：“為什么麻雀站在電線上卻沒有觸電？”學生在對這一生活中的小案例進行思考之后，將能夠理解火線、零線之間的關系。這種教學方式對于學生建立更全面的知識體系有著非常重要的作用與意義。又如，進行“氣壓”這一章節的教學過程中，學生對于氣壓的概念往往理解不夠透徹。教師可以使用演示實驗的方式讓學生更好地理解什么是氣壓。例如，教師將玻璃杯內充滿水，然后將塑料卡片蓋在杯口按住卡片，將水杯倒過來之前，可以詢問學生“如果將手移開會發生什么事情？”鼓勵學生進行大膽的猜測與思考。

三、加強與學生的溝通，提升學生學習物理的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，在初中物理教學過程中如果學生對物理缺乏學習興趣，那么將很難培養創新能力。因此，教師在教學過程中要關注學生的學習興趣，使用有效的課堂教學模式調動學生的學習思維導。同時根據學生自身的特點與喜好來作出針對性的教學策略，這為創新能力的培養打下了堅實的基礎。未來教學過程中，教師要根據物理學科中的一些實際情況來全方位地將生活與物理結合起來，這樣對于學生學習興趣的激發有著非常關鍵的意義。未來教學過程中，教學的主要目的是讓學生在愉快的學習氛圍內對物理產生學習興趣，從而調動學生思維進行思考，幫助學生提高創新能力。同時，教師在引導學生的過程中需要注意與學生開展多層面的溝通，不僅要讓學生掌握物理理論知識，更要讓學生在學習的過程中掌握物理學習思維，從原本的被動學習轉化成為主動吸收物理知識。教師可以在課堂教學的過程中使用問題探究法、小組合作法等來開展物理教學，教師首先提出一個較難的問題，讓學生自由組成學習小組之后進行探討學習。這一過程中，教師也要參與其中，成為小組的一分子，目的在于親近學生，拉近距離，同時及時糾正學生的錯誤思維方向，讓小組討論的效率更高。小組組隊的過程中，需要注意小組中要包括各類學生，比如動手能力較強的學生與理論水平較強的學生進行組隊，互相帶動，也可以學習成績較好的學生帶動學習成績一般的學生，從而實現一帶一或者一帶多。

四、思維方面培養學生創新意識的方法

（一）基于學生認知基礎培養學生認知能力，深化學生的思維活動

在初中物理學習的過程中，物理基礎知識的重要性不言而喻，很多學生在學習的過程中并沒有完全掌握基礎的物理知識，這對于學生認知能力以及思維活動的建立有著很大影響。在教學的過程中，教師要了解學生具體的個性、基礎和學習能力，然后根據學生的學習效果制定相應的教學安排，采用因材施教的教學方式進行教學。這種教學方法被稱之為分層次教學，教師可以對基礎較為薄弱的學生進行基礎知識的訓練，對學習較好的學生進行進階訓練，培養學生的認知能力和思維活動。以“牛頓定律”為例，班級中有的學生就可以很好地了解牛頓定律的含義并能有效地使用，對于這樣的學生，教師就可以采用進階訓練的方式來提高學生的學習能力。對于一些基礎較為薄弱的學生，教師要對這些學生進行基礎知識的訓練，以培養學生的基礎認知能力，促進學生思維的發展。

（二）培養學生的物理意識，訓練學生創新性思維

物理教師還要培養學生的物理意識，訓練學生的創新性思維。創新性思維的具體表現為知識的儲備量。比如學習“力學”，教師要求學生分析小球的受力。這樣學生就要第一時間聯想到重力、拉力等相關知識點，從而完成對題目的解答。這一過程就是對學生物理意識和創新性思維的培養，教師需要對學生進行專項練習，無論是練習過的題型還是新的物理公式，都要讓學生具有一定的印象，讓學生具備思考能力。

（三）打破思維定式，激發學生創新思維

為了幫助學生打破思維定式，教師可以采用一題多解的辦法對學生進行訓練，以此激發學生的創新思維。在學生進行學習的過程中，教師要根據學生目前的學習能力制訂相應的培養計劃，找到適合學生學習的題型對學生進行講解。要選擇一些具有多個答案或者多種解法的題型對學生進行訓練，讓學生自我判斷該問題的具體答案是什么，在學生的思維擴大到一定范圍的時候，教師再對學生進行創新思維教學，給學生講解題目。同時，教師還要對學生這方面的能力多進行訓練，經過長時間的訓練，打破學生的思維定式，使其呈現新的創新思維

五、加強動手能力方面的培養

受傳統教育觀念的影響，很多初中物理教師更側重于理論知識教學，導致學生所學到的知識都是來源于課本和教材，相關的物理實驗較少，或者只是了解一些簡單易懂、易操作的實驗。這種教學方法會嚴重增加學生的厭煩心理，導致學生在枯燥的知識中喪失對物理知識的學習興趣，不利于提高學生的創新能力。物理這門學科實踐操作具有非常重要的作用，它不僅可以有效地將學生所學的知識應用在實踐當中，還可以有效提高學生的創新思維。所以，初中物理教師要增強對實踐教學的重視程度，促使學生積極地參與實踐學習，引導學生對實踐教學形成正確的認識，從而幫助學生進行學習。比如，學習有關“彈力”的知識時，如果教師一味地向學生傳授相關知識點，會導致學生對于彈力的相關知識只停留在機械記憶，而對彈力的相關特征沒有具體的印象和理解。在這個過程中教師就應該借助彈簧測力計以及鉤碼、木板等物體進行彈力實驗，提高學生的學習興趣，并且讓學生參與到實驗中，由教師指導和幫助共同完成。在這一過程中教師要與學生多加交流，詢問學生進行實驗的體驗感覺，同時幫助學生進一步了解實驗原理，判斷學生有沒有將自己所學的知識運用起來。這在鞏固學生知識的同時還能培養學生的創新思維。

六、結語

總而言之，在初中物理教學過程中，教師始終要關注對學生創新能力的培養。而物理學科自身的特性，決定了其在創新思維培養過程中擁有一定的優勢。未來要想培養學生的創新思維，教師就要讓學生不斷進行嘗試與摸索，要始終堅持精心教學，對當下擁有的教學措施進行優化，從而達到更好的教學水平。