“玩”中建構高效課堂
——小學低年級語文教學思路探析

■北京師范大學天津生態城附屬學校 安 琪

一、“玩”中建構高效課堂的重要性

（一）有利于提高學生的交際能力

在學習的過程中，游戲是一種非常有趣的形式，其能更好地帶動學生學習、促進學生學習。學生在“玩”的時候，能充分表達個人的觀點與情感態度，能全面地投入游戲中，和其他同學通力合作，協調配合，這極大提高了學生自身的人際交往能力。而且在進行互動的過程中，也能拓展學生的思維，鍛煉其表達能力、綜合素養。

（二）有利于促進學生的身心健康

當代因為很多小學生都是獨生子女，所以難免存在以自我為中心、心理承受能力差、性格孤傲自私等問題。而且學生互相之間缺乏關心與友誼，容易猜疑，學生對教師也不信任。而語文教學中的游戲，則有利于促進學生的身心健康。對于處于成長時期的學生而言，游戲能促進他們的溝通和表達，使他們的心理素質得到提升，從而對他們的健康成長能夠起到良好的作用。

二、“玩”中建構高效課堂——小學低年級語文教學思路

（一）建立教學導入情境，集中學生的注意力

為了調動學生的學習積極性，教師可在學習過程中建立生動有趣的導入情境。這不但能調節課堂的氛圍，同時也能幫助學生理解課文內容。舉個例子，在學習一年級課文《小河與青草》的內容時，對于其中的第四段和第五段，教師可這樣開展教學：

教師：同學們，大家都站起來想象一下，假如自己是一棵小草，春天到了，春風吹來會發出什么樣的聲音？小河流動的時候又是什么樣的聲音？然后教師讓學生模仿河流的聲音，并且告訴學生：我們是一棵小草，我們需要喝到小河里的水，才能成長。于是促使學生開始做動作，表現出小草喝水的情景。

最后教師再詢問學生：“大家在喝水的時候，想到了什么呢？”學生1回答：小河里的水很甜。學生2回答：“如果不喝小河里的水，小草就容易枯萎。”教師：“讓我們一起來感激小河吧，請大家翻到第五自然段進行學習。”通過這樣的導入方式集中了學生的注意力，點燃學生學習的熱情與積極性。

（二）設計猜謎游戲，豐富學生的精神世界

教師可圍繞教材內容，設計出有趣的猜謎游戲，讓學生動動腦筋猜一猜，激發他們的學習欲望。同時，這種猜謎的游戲法也符合兒童的身心特點，教師可將其合理利用在課文中。舉個例子，在學習人教版一年級課文《烏鴉喝水》的內容時，教師可結合低年級學生的認知特點，設計這樣一個猜謎游戲：

在上課時，教師先對學生說：“同學們，今天老師給你們出一個謎語，看看誰能猜出來。身穿黑衣服，穿的丑乖乖，反哺傳佳話，都夸愛媽媽，打一種鳥?！睂W生快速猜出這是烏鴉，教師再利用多媒體設備展示出烏鴉的圖片，并且引導學生：“大家都猜對了這是烏鴉，那么誰了解更多關于烏鴉的特點呢？”有的學生說烏鴉的羽毛是黑色的；有的學生說烏鴉的叫聲很難聽；還有的學生說大人說烏鴉是不祥的征兆。通過以上的方式激發了學生的學習興趣后，教師再對學生說：“大家了解的真多，下面我們來感受下課文里的這只獨特的烏鴉?！比缓罄枚嗝襟w設備展示出“烏鴉喝水”樣子，激發學生的好奇心，同時開展課文的閱讀和學習。

（三）通過有趣的表演形式，化復雜為簡單

對于低年級的學生而言，字詞的理解可能存在一些難度。教師要讓學生進行表演，引導學生理解課文中的字、詞、句，而且使其能合理利用語言文字。通過趣味十足的表演，將教學內容化復雜為簡單。舉個例子，在學習一年級課文《春筍》的內容時，其中有這樣一段內容：一聲春雷，喚醒了春筍，它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。為了讓學生理解“喚醒”“掀翻”“冒出來”等詞語，教師可以帶領學生進行表演、做動作，扮演小春筍，并對詞語進行一定的詮釋。

教師可以先促使學生蹲在座位旁，再閉眼想象自己在泥土里睡覺，等讀到“一聲春雷，喚醒了春筍”時再睜開眼睛，表演出睡醒時很舒服的感覺。讀到“沖破泥土、掀翻石塊，一個一個從地里冒出來”時，學生們表演出小春筍奮力向上生長的樣子，再一個接一個地站起來。通過這樣的表示方式，從而幫助學生理解課文中詞語的意思。在學習課文的時候，學生的閱讀效率也會因此得到一定的提升。

（四）讓學生進行繪畫，提高語文學習的興趣

繪畫是所有學生都喜歡的一種形式，教師可合理利用這種形式，使學生在學習中“玩”，提高語文學習的興趣，達到良好的學習效果。比如在學習人教版一年級課文《四個太陽》的過程中，教師可將描寫性語言和表象進行結合。讓學生對課文里“綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽”這幾個季節描述，用彩色筆畫在紙上。從而使學生感受作者善良的內心以及美好的愿望，同時提高語文學習的效率。再舉個例子，在學習人教版二年級課文《畫家鄉》的內容時，教師可對學生說：課文表現的內容太復雜，我們可以把它畫下來，這樣就能理解課文。在激發了學生的興趣之后，教師可以讓學生畫出自己的家鄉，然后在班上進行展示，并且用小導游的身份來介紹自己的家鄉。最后，教師再評選出最佳小畫家、最有創意小畫家。學生在介紹自己家鄉的同時，也對課文有了一定的理解和掌握。

三、結語

綜上所述，小學語文教師為了激發學生的興趣，要為學生提供實踐和游戲的機會，并且不斷調整教學內容，帶領學生進行自由、快樂地學習，從而達到寓教于樂的目標。同時培養學生各方面的能力，為學生將來的學習和發展打下堅實的基礎。