高中信息技術教學對學習分析大數據的實踐探究

■甘肅省張掖市民樂縣第一中學 張 錦

隨著大數據時代的到來，高中學校已經全面開設了信息技術課程，也在逐步引導學生在此課程中，對大數據進行良好的學習分析。在這樣的情況下，高中教師在信息技術的教學過程中，就應該以學生的年齡特點為依據，利用學習分析技術，對不同學生的學習水平進行了解。之后再以學生的學習差異和發展需求為前提，對學生展開針對性的分層教學。利用如此方式，來個性化的發展學生，從而在其知識能力的增強下，達到對其個性素養的發展。

一、大數據對高中信息技術教學的影響

（一）可以個性化、定制化教學

“大數據”能夠以學生的信息數據為基礎，對多維度的動態化信息數據庫進行構建。在此數據庫的基礎上，學生能夠對與自身學習狀況相符合的個性化教學方案進行自主接收，能夠對自身學習的不足進行彌補。在教學中，教師可以以大數據為依據，對學生項目完成的具體情況進行分析，可以以其需求為前提，對下一步的教學計劃進行構建，從而能以學生具體的完成情況為針對點，完成個性化的教學。除此之外，大數據所構建的數據信息庫，還能夠以當前的綜合信息為基礎，在較為精準地判斷出前瞻性后，幫助教師實行定制化教學。教師可以以學生在學習研究過程中的表現為依據，積極主動地拓展分析大數據，并以具體的信息為結合點，對相關的定制化教學方案進行擬定。如此就能夠在時間限制所帶來的不便等問題得到解決時，推動學生良性的學習發展。

（二）實現優質資源共享

在現代社會發展中，大數據帶來的價值作用非常大，其不僅能夠對資源庫建設的成本進行降低，還能夠通過對互聯網、物聯網等技術的融合，加強對學習資源庫的構建。而此種開源的數據源，能夠加大信息資源庫的開放度，能夠在信息的處理、應用和反饋中，加強建設和拓展學習資源庫。這一系列的情況，無一不為高中信息技術教學提供便利，使學生能夠在對學習資源庫進行加強應用時，提升自身的信息技術知識和技能、情感態度和精神素養。另外，大數據其實不僅僅能夠應用在高中信息技術教學中，其還能夠應用到其他學科中。其能夠促進信息技術應用向其他多學科交叉資源共享的發散，在高中信息技術的教學過程中，教師可以通過“大數據”的信息處理，對多種綜合學科的信息進行處理，如數學統計、幾何學、圖形化處理、歷史資料信息索引，等等。還能夠在完成信息技術教學時，利用“大數據”對多學科的信息資料、數據資料等進行結合。如此就能夠在增強共享多學科的交叉資源下，達到對多學科資源的綜合利用和開發。

（三）打造成長、終身發展平臺

作為接觸開放信息技術學習的主要課程，當前高中信息技術教學的主要目標，其實就是以“大數據”為基礎，對信息技術學習平臺進行構建，對開源的信息技術學習在線課程內容進行擴展。使學生能夠通過信息技術學習平臺，加強對資源的共享交流，對知識的學習理解。大數據的信息技術應用，為學生在線完成網絡協調合作學習提供了許多便利。學生能夠在學習平臺中，對知識進行更加全面和自主地學習，可以在學習平臺上，擁有更多類型、高層次的網絡協調合作學習機會。進而也就能夠在網絡協調合作學習過程中，加強對知識的理解，形成信息素養。

二、高中信息技術教學對學習分析大數據的實踐

（一）利用網絡教育平臺，優化信息技術教學模式

課堂實踐操作能力、合作學習能力是高中信息技術教學過程中，提高學生信息技術素養的重要渠道。在教學過程中，教師對在線交易平臺的合理應用，可以促進教學質量的提高；而開放的、全面的信息反饋，則能夠加強教師和學生對教學活動的評價。信息技術知識鏈，能夠推動平衡教學關系的構建，從而實現教學活動技能向信息技術素養的轉化。在這樣的情況下，教師就需要在高中信息技術教學中，利用網絡教育平臺，加強學生對大數據的學習分析，并在優化信息技術教學模式下，不斷地豐富教學內容。讓學生通過對網絡資源的應用，對當代信息技術的發展進行在線了解，深化學生對信息技術的認知，發展學生的信息素養，幫助學生形成良好的信息意識。如此才能讓學生在課本中信息技術知識的了解下，對當代物聯網和大數據時代為社會所帶來的重大變革進行學習，能夠在促進教學內容的豐富下，實現學生信息技術學習內容的拓展延伸。

（二）調整教學策略，滿足學生個性化學習需求

實踐操作，是學生在高中信息技術學習過程中所至關重要的環節。隨著現代信息技術的發展，教師應該指導學生通過網絡，對與知識學習相關的作品進行自學制作，教師可以通過網絡平臺，在了解學生的作品后展開合理的評價。教師還可以利用網絡學習平臺，對學生的學習情況和發展需求進行了解，并在將其生成網絡數據后，對學生進行個性化教學。而學生則可以通過對網絡學習平臺的登錄，在對相關信息進行了解后，通過對自己制作過程中所存在問題地分析，對相應的改進措施進行制定，之后就可以以相應的改進措施為前提，再次展開實際應用。另外，對大數據的分析和學習，并不是學生對知識的所有學習，高中教師在信息技術的教學過程中，可以全面整合學生對知識的學習和對大數據的學習分析。一方面能夠幫助學生加強了解信息技術知識，能夠促進學生良好信息思維的形成，強化學生對自己不足之處的彌補。另一方面，則可以讓學生充分明白學習分析大數據的重要性，在充分體現學生學習主體性時，拓寬學生的知識面，從而在學生良好知識探究能力的形成中，實現其綜合素養的培養。

（三）完善教育評價體系，促進學生信息個性化發展

高中信息技術課程的教學評價內容，不僅僅有理論知識，還包括實踐操作，更是蘊含著學生信息技術素養。在現如今信息化時代的發展中，高中教師必須在增強學生理論知識教學和實踐操作指導之余，對學生信息技術素養的形成進行加強培養。教師可以利用網絡教學平臺，對學生的學習動態進行實時了解，可以在平臺中對學生存在的問題進行分析，并對其展開正確指導。教師還可以利用對學生作品情況的了解，對學生的互動交流學習情況和作品制作形成提交情況等進行掌握，需要在對完整的評價體系進行形成完善后，科學合理地評價每位學生。如此才能讓學生在完善的高中信息技術教育評價體系中，實現個性化的學習發展。

總之，大數據在高中信息技術教學中發揮著重要作用。而學習分析大數據，能夠幫助學生更加了解如今高速發展的信息時代，也能夠讓學生在豐富的教學資源中，促進信息素養的形成。基于此，高中信息技術教師就應該通過對學生的引導，讓學生在大數據的學習分析中，加強對信息技術知識的學習理解，以此來實現其能力素養的形成。