STEAM理念下大班創(chuàng)意美術(shù)活動的指導(dǎo)策略

■福建省福州市蓓蕾幼兒園 余麗曉

一、STEAM理念提升大班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)涵

作為一種新的教育范式，STEAM 教育特別強調(diào)學(xué)科的交叉和融合開展教學(xué)活動，注重教育內(nèi)容的情境性和生活化、擴展藝術(shù)教育的內(nèi)涵和外延。其教育理念與大班幼兒良好的求知欲和表現(xiàn)力、“在實踐中思考與解決問題”的教育思想不謀而合，同時，創(chuàng)意美術(shù)作為這兩者有效結(jié)合的載體發(fā)揮了重要的作用。而大班年齡段的幼兒求知欲望增強，行動能力、控制能力增強；合作意識不斷加強；自我意識不斷發(fā)展；自我評價向多面性評價發(fā)展，特別是在藝術(shù)方面大班幼兒能夠感受并表達自己的藝術(shù)情感，能夠用自己的藝術(shù)表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術(shù)行為。這些年齡特質(zhì)為順利實施STEAM 理念下的美術(shù)創(chuàng)意活動奠定了基礎(chǔ)。

二、STEAM理念下大班創(chuàng)意美術(shù)活動的指導(dǎo)策略

（一）及時更新教育理念，融合多門學(xué)科知識

在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中，要想真正在STEAM理念下開展創(chuàng)意美術(shù)活動，教師的首要任務(wù)是及時更新教育理念，擺脫以往教育理念的束縛與禁錮，主動接受和學(xué)習(xí)新課改下的新事物，樹立STEAM的教育理念，以此為導(dǎo)向精心設(shè)計大班創(chuàng)新美術(shù)活動，為后續(xù)具體教學(xué)的實施提供有力保障。對此，幼兒美術(shù)教師在日常教學(xué)中需要主動融入STEAM 教育理念，結(jié)合幼兒生活總結(jié)出的知識內(nèi)容，在創(chuàng)意美術(shù)課堂中，對這些學(xué)科知識進行融合。如在主題活動“磁力雕塑”活動中，幼兒要在了解磁鐵同行相斥異性相吸等的科學(xué)特性的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)幼兒共同領(lǐng)略欣賞藝術(shù)家湯姆·香農(nóng)的磁懸浮雕塑作品，深入淺出地引導(dǎo)幼兒理解藝術(shù)家有時會使用科學(xué)的原理進行創(chuàng)作的原因，感受作品所包含的造型審美、力量、屬性、特征等。幼兒在利用各種金屬材質(zhì)及磁鐵創(chuàng)作雕塑的過程中，會涉及多學(xué)科的內(nèi)容：如何使創(chuàng)意雕塑作品能夠穩(wěn)定立起來，同伴分享磁鐵與磁鐵之間、磁鐵與金屬之間吸引和排斥的趣事；如何選擇工具材料（根據(jù)形狀、顏色、大小等）；作為一件雕塑作品，思考什么樣的造型能夠產(chǎn)生最大的視覺興趣；以及哪種呈現(xiàn)更具美感。整個活動隨著推進自然融入。另外，大班幼兒美術(shù)課程中通常會涉及不少與塑形相關(guān)的活動內(nèi)容的欣賞，教師可以把美術(shù)與工程知識等相融合，引導(dǎo)幼兒對建筑物等進行綜合欣賞及個性化創(chuàng)作，借此開闊幼兒的知識視野。

（二）建立美術(shù)學(xué)習(xí)中心，順利開展創(chuàng)意活動

STEAM 理念下的創(chuàng)意美術(shù)活動開展，有著自己特有的活動形式及環(huán)境要求，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)特色美術(shù)活動中心，促使創(chuàng)意活動順利開展。

1.STEAM特色美術(shù)室

如果條件允許，幼兒園可以專門開設(shè)場地開闊的美術(shù)活動室，以STEAM 理念打造活動室環(huán)境，提供創(chuàng)作美術(shù)作品時必要的硬件設(shè)施，并投放相應(yīng)的材料，從材料層次與教學(xué)目標上把STEAM的其他科目相整合，促使幼兒順利開展美術(shù)創(chuàng)意活動，使其在擁有良好的硬件基礎(chǔ)作支撐的同時，有著專門的教師加以指導(dǎo)、管理，從而提升自身的美術(shù)水平。

2.STEAM創(chuàng)意美工區(qū)

為在STEAM 理念下更好地開展大班創(chuàng)意美術(shù)活動，幼兒園可在原有的美術(shù)區(qū)域角基礎(chǔ)上進行改造，使之成為符合開展大班創(chuàng)意美術(shù)活動的STEAM學(xué)習(xí)中心，將班級美術(shù)活動的基地升級。較之于傳統(tǒng)的美工區(qū)，STEAM 創(chuàng)意美工區(qū)更加注重結(jié)合幼兒的興趣愛好，完整體現(xiàn)幼兒個性化的設(shè)計和創(chuàng)作，同時更加鼓勵幼兒采取合作方式創(chuàng)作。由此教師應(yīng)為幼兒的創(chuàng)作設(shè)計提供更多的支持，如與設(shè)計主題相關(guān)的大師創(chuàng)意作品介紹及圖片欣賞、相關(guān)書籍，幼兒能運用多感官感知的立體模型等；設(shè)置更加開放的區(qū)域，方便幼兒創(chuàng)作過程通過其他區(qū)域汲取所需的知識、獲得多元化融合其他區(qū)域的材料；在美工區(qū)的作品展示方面需要調(diào)整出更大的空間，并提供標簽貼紙等材料，分區(qū)域把幼兒的設(shè)計圖及未完成的作品、完成品進行展示。通過在新型美術(shù)中精心選擇的材料與工具可拓展STEAM的學(xué)習(xí)范圍，誘發(fā)幼兒的高層次思維，使其積極同其他學(xué)科有機結(jié)合，讓幼兒獲得跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗和感知。

（三）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

在STEAM 理念下的幼兒大班創(chuàng)新美術(shù)活動中，教師需科學(xué)豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，增強對幼兒創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計美術(shù)作品，發(fā)掘藝術(shù)潛能，且同其他學(xué)科盡量保持密切聯(lián)系。不過幼兒教師在大班創(chuàng)意美術(shù)活動中，需充分考慮到大班幼兒的身心特點，即：激進勇敢，勇于嘗試、敢于挑戰(zhàn)；好奇心強，對新奇事物有著高度的主動性；聯(lián)想能力豐富，極易引發(fā)連鎖思維；思維活躍，不受規(guī)矩的約束。針對這一現(xiàn)狀，要引領(lǐng)幼兒找到正確的創(chuàng)新方向，使其合理創(chuàng)新，且巧妙運用至實踐中。例如，教師在拓展課上，要求幼兒從家中攜帶一個塑料瓶、一管膠水、一包牙簽和一卷膠帶，使其利用這些材料自由創(chuàng)作，表現(xiàn)方法、形式、題材均不作硬性要求，幼兒將會極力發(fā)揮個人想象與創(chuàng)新能力設(shè)計作品，如：有的幼兒使用牙簽將塑料瓶和瓶蓋連接在一起，組裝成一輛汽車，有的幼兒把塑料瓶修剪成一朵塑料花；有的則把彩色塑料瓶裁剪后，搭配牙簽，用膠水粘在畫紙上，最終成為一幅美麗的剪貼畫等。這樣讓幼兒充分體會到美術(shù)的魅力，提高幼兒的大腦潛能與動手能力。

（四）課堂緊密聯(lián)系生活，增強幼兒創(chuàng)意能力

STEAM教育理念下的各學(xué)科均與實際生活有著千絲萬縷的關(guān)系，且存在于生活的方方面面中。在STEAM 理念下的幼兒大班創(chuàng)意美術(shù)活動中，要增進同生活之間的聯(lián)系，依據(jù)活動主題巧妙引入大量的生活化現(xiàn)象、素材或資源，積極打造生活化美術(shù)課堂，使幼兒在熟悉的生活化環(huán)境中主動展開創(chuàng)作，有效增強他們的創(chuàng)意能力。如在“美麗的瓶花”活動中，從活動內(nèi)容到材料選擇都源自幼兒的生活，幼兒一邊欣賞、一邊思考、討論這些藝術(shù)插花的美，使其獲得初步感知和感受，幫助幼兒了解藝術(shù)插花的基本結(jié)構(gòu)是裝飾花瓶與美麗花卉。活動中師幼共同觀察舊光碟的外形特點，思考材料與花瓶、花朵造型之間的關(guān)聯(lián)，嘗試探索運用卷貼、剪貼的方法制作花卉。教師還要鼓勵同伴間自由討論線描裝飾的方法，大膽采用豎排、橫排、環(huán)狀等不同規(guī)律合理組合、有序排列進行裝飾，在活動的最后再展示幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，并讓幼兒與大家一起分享精彩和創(chuàng)意。