情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文快樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

浙江省麗水學(xué)院教師教育學(xué)院 劉 越

情趣教學(xué)模式就是教師在進(jìn)行語文科目的教學(xué)過程中從培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)情感出發(fā)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生語文科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，改善師生之間的教學(xué)關(guān)系。同時，作為小學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力，充分調(diào)用所能利用的教學(xué)資源，創(chuàng)造生動有趣的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將情趣語文教學(xué)落到實處。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講臺上自己唱“獨(dú)角戲”，臺下應(yīng)聲寥寥無幾，每個學(xué)生都是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，且隨著時間的推移，這種問題日漸突出，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。近些年，隨著各行各業(yè)全面深化改革進(jìn)程的推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂也面臨著改革。處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心智、生理等各方面尚未發(fā)展成熟，需要外界力量對其進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓其具備合格的語文知識素養(yǎng)。所以，小學(xué)語文課作為語文教學(xué)的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。而許多學(xué)生對于語文課缺乏學(xué)習(xí)興趣，長此以往就造成了小學(xué)語文課程效率低下，學(xué)生語文水平有待提高的問題。同時，小學(xué)語文課長期的效率低下也并非只是學(xué)生的問題，還有小學(xué)語文課程的特點(diǎn)是知識體系龐雜，同時對理解能力要求也比較高，其中甚至有部分的語文概念對于小學(xué)生來說晦澀難懂。如果語文課教師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，采用正確的教學(xué)方法，就會讓教育的效果背道而馳，不能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

二、為什么在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用情趣教學(xué)模式

（一）達(dá)到趣味教學(xué)的目的

在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師大多是耳提面命，強(qiáng)行灌輸，師生之間的互動很少，課堂氛圍十分僵化，學(xué)生想聽就聽，不想聽就放棄，并沒有把自己擺在課堂教學(xué)活動的中心位置。所以積極實踐情趣教學(xué)法，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中具有十分廣泛的現(xiàn)實意義。

（二）提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂中，教師在講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生則看著教師在臺上講課，這樣一種僵化的師生交互模式，久而久之就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。而情趣教學(xué)法可以很好地解決這類問題，其通過讓學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)先有感性認(rèn)識，然后再進(jìn)行理性分析，最后對課文的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解強(qiáng)化，這樣對于鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到疑問，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生都不會主動地思考尋找答案，而是詢問教師。運(yùn)用情趣教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決課文問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中變得獨(dú)立。

（三）減少教師的工作量

對于語文教師來說，只有將情趣教育的教育理念落實下去，才可以提高教育教學(xué)效率，減少工作量。就這方面來說，如果學(xué)生缺乏對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，那么一遇到語文知識的問題學(xué)生就不會自己去尋找答案，而是依賴教師的講授，從而變相地增加語文教師的教育難度。同時，如果學(xué)生沒有學(xué)到足夠的語文知識，就會造成知識接受能力低下的問題，教師反復(fù)講授一個知識點(diǎn)，而學(xué)生難以理解，增加教師的工作量。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有參與性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會變得更加主動和積極。

三、采用情趣教學(xué)模式的快樂教學(xué)的原則

教師在采用情趣教學(xué)模式的快樂教學(xué)時要緊扣課程學(xué)習(xí)大綱、凸顯學(xué)習(xí)任務(wù)。而課文是課堂的根本，是教學(xué)任務(wù)的載體，所以一切教學(xué)形式的創(chuàng)新都不能脫離課文內(nèi)容。有的教師認(rèn)為情趣教學(xué)就是革故鼎新，是完全脫離課本的情趣教學(xué)，這是錯誤的，是舍本逐末的表現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行情趣教學(xué)的同時，一定要以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能劍走偏鋒、過度發(fā)揮，要做到“以本為本”，深入挖掘課文中的深層知識，充分利用課文中的相關(guān)資源。

四、情趣教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實現(xiàn)方法探究

（一）采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的一篇課文《月球之謎》，可以為我們提供一個很好的情景學(xué)習(xí)范例。在這篇文章的教學(xué)過程中，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生說說自己眼中的月亮是什么樣的，使每個學(xué)生的腦海中都浮現(xiàn)出月亮的情景。也可以以問題促學(xué)習(xí)，提問學(xué)生：“同學(xué)們知道和月亮有關(guān)的神話故事嗎？”從一個個故事入手，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。或者可以提問：“同學(xué)們知道我們國家的探月衛(wèi)星的名字叫什么嗎？”每個學(xué)生的回答都不盡相同，有的學(xué)生是從科學(xué)的方面進(jìn)行闡述，比如嫦娥號探月衛(wèi)星和國家的探月計劃等，有的學(xué)生提到了嫦娥玉兔，從后羿和嫦娥的神話愛情故事入手，給同學(xué)們進(jìn)行講解。所以教師通過這樣一個個的相關(guān)問題，讓學(xué)生展開聯(lián)想，同時讓學(xué)生對于將要進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)充滿興趣，能使整個課堂都變得生動活潑起來。

（二）充分利用電教媒體實現(xiàn)快樂教學(xué)

在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣了自己在講臺上講課，讓學(xué)生單純地聽講。這樣一種僵化的師生交互模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何幫助。因為學(xué)生不愿意主動投入學(xué)習(xí)中，也根本體會不到自己的作用，所以學(xué)生對于知識只是被動地接受而沒有自己的理解。這樣會使學(xué)生理解方面有一定困難，讓學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)抱有一種不喜歡的態(tài)度，這樣的課堂效率肯定不能得到保證。而采用電教媒體可以很好地處理這類問題，教師通過利用視頻、圖片等手段讓學(xué)生對課文知識先有感性認(rèn)識，然后再進(jìn)行理性分析，最后對課文的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解強(qiáng)化，這對于鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力具有很好的幫助。

（三）以表演的形式，使學(xué)生仿佛身臨其境

在日常的語文教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到代入感強(qiáng)、故事感強(qiáng)的文章，這時教師就可以采用表演的形式。提前給學(xué)生安排任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，分別扮演課文中的相關(guān)角色，以話劇的形式完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生加深對課文的印象，并且促使學(xué)生去揣摩課文中相關(guān)句子的含義和人物的相關(guān)心理等，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在具體的實踐上可以給學(xué)生安排若干個小組，每個小組分別進(jìn)行課堂表演，評比哪一組更加形象生動，從而使學(xué)生身臨其境。

五、結(jié)語

總之，教師要在平時的語文課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終在教學(xué)過程中保持主體性，對于自己所學(xué)的知識充滿興趣，做到快樂學(xué)習(xí)。這樣才會提高語文教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的語文知識水平。