漫談任務型教學在初中英語教學中的應用

甘肅省高臺縣城關初級中學 褚麗萍

在新課程標準下，教師開展初中英語教學，積極轉變教學觀念，并結合學生學習實際，對現代有效教學方法進行運用，在引導學生更加積極主動地參與課堂教學活動的同時，能實現學生學科綜合能力的培養，相應初中英語教學有效性也會得到極大的提高。本文聯系初中英語開展任務型教學的重要作用，從明確學習目標、合理設置任務、加強能力培養、注重心得交流四方面入手，對任務型教學在初中英語教學中的實踐應用進行細致探討，以為其他教師開展教學提供參考。

一、初中英語開展任務型教學的作用

初中英語教學中，對任務型教學模式進行應用，可以起到以下作用：

（一）調動學生學習積極性

任務型教學充分突顯出學生在課堂上的主體地位，與現代化教學理念不謀而合。實際進行英語學習時，學生也能在任務引導下更積極地參與到課堂學習活動中，為課堂教學的高效展開和教學目標的順利達成奠定良好的基礎。

（二）發展學生思維能力

新時期開展初中英語教學，要求注重對學生學科能力進行培養。然而在以往教學模式下，學生自主學習和深入探索的機會比較少，無法促進自身綜合能力的鍛煉和提升。但是在任務型教學模式下，學生有更多時間和機會進行思考、探究和討論，在這過程中學科思維和能力也會得到有效培養，進而朝著更好的方向邁進。

（三）促進教學目標實現

初中英語開展任務型教學，要求教師對課堂教學內容進行細致的分析和準確的把握，并根據教學目標對學習任務進行合理設置，然后在課堂上引導學生跟隨任務進行主動學習，教師則在學生遇到難題的時候進行適當點撥，在促進課堂教學活動順利完成的同時，也促使教學目標更好地達成。

二、任務型教學在初中英語教學中的應用分析

（一）明確教學目標

任務型教學，可以促進教師和學生建立共同教與學的目標，并且在明確的任務的帶動下，徹底激發學生的求知欲望，并使學生在充分發揮學習主觀能動性的過程中，更自覺、主動地進行英語知識的學習。然而考慮到任務型教學活動的開展、任務設置具有多樣性特征，為使課堂教學有聲有色地展開，教師要密切結合學生的實際學習需求，對任務型教學目標加以確立，引導學生圍繞制訂教學目標有計劃和有目的地進行學習。以“My favorite subject is science”為例，在采用任務型教學方式時，教師就要讓學生對學習目標進行明確，即理解和掌握與學科有關的英語詞匯；通過聽、說了解怎樣用英語詢問和回答最喜歡的科目及原因；學會新詞匯和用特殊疑問句進行口語交際。在明確任務教學目標以后，教師就要結合學生的實際情況，有針對性地開展聽、說、讀、寫任務教學，并在這過程中為學生創造更多自主學習和深入探究機會，引導學生自主完成任務學習目標。針對表現好的學生，教師要給予表揚和鼓勵，在增強學生英語學習自信心的同時，促進英語任務型教學順利完成。

（二）合理設置任務

科學合理地布置學習任務，是確保任務型教學重要作用發揮的關鍵，并直接影響到英語課堂教學效率與質量。為此，在進行任務型學習任務布置時，教師要結合書本教材進行充分備課，并根據學生實際學習特點及需求，注重體現學習任務的趣味性，以激發學生學習熱情和提高實際學習效率。同時，任務布置也要體現出層次性，最好采用由淺入深的原則，對問題上下鏈接進行準確把握，既能增強學生學習自信，又能引發學生層層思考，使任務型學習高效完成。以“How was your school trip?”為例，教學中教師就可以運用“旅游”話題，導入課堂教學內容，然后設置語言知識、技能掌握等學習任務，讓學生對課文內容進行細致的閱讀和深入思考，促使學生在學習任務帶領下實現思維能力的有效培養。

（三）發展學生能力

新時期開展初中英語教學，要求教師側重對學生學科能力進行培養。而將任務型教學方式滲透到初中英語教學中，為學生主動學習和能力培養創造了有利條件，尤其是在任務目標引導下，學生學習變得更具有針對性，并在實際學習過程中實現學科綜合能力的培養與鍛煉。為進一步增強學生學習主觀能動性，教師還可以將小組合作、問題情境創設等教學方法融入任務型英語教學中，這樣學生學科能力的培養也會變得事半功倍。以“Where did you go on vacation?”為例，任務教學中，教師就可以借助多媒體對旅行情境進行創設，讓學生探討自己記憶深刻的一次旅行，以喚起學生對以往事件的記憶，并對課堂學習內容充滿興趣；然后采用小組合作模式，讓學生對課堂內容進行學習探究。為了使合作學習變得更有目的性，教師還可以結合教學內容，設置總結anyone、something、nothing 等不定代詞用法，聯系運用所學句型及句式結構，談一談自己旅行經歷等問題，引導學生深入合作和探究討論。在這過程中學生閱讀、理解、應用等學科能力也會得到鍛煉，并促進初中英語教學質量的提高。

（四）重視心得交流

心得交流是任務型英語教學中的一項重要環節，并且心得交流對象既可以是教師，又可以是學生。教師在學生完成任務型英語學習以后，可以對學生取得學習成果有一個全面掌握，對于任務型教學實施過程中存在的薄弱之處也能準確把握，并在后期實施中采取的相應措施進行彌補和完善，使任務型教學在初中英語教學中得到更好的應用。而學生通過任務型英語學習，就可以結合學習過程對先進經驗進行總結，并在與教師、同學互動交流中分享各自的學習經驗這有助于學生掌握適合自己的英語學習方法，并引領學生更好地開展初中英語學習。

三、結語

本文是對任務型教學在初中英語教學中的應用的分析。將任務型教學方式融入初中英語教學中，不僅可以展現學生的課堂主體地位，還能使學生在學習任務引導下更有針對性地學習，初中英語教學有效性也會得到極大提高。實踐應用時，教師要充分認識到任務型英語教學的重要作用，并結合學生實際學習狀況，對任務型教學目標加以明確，并在合理設置學習任務、發展學生思維能力和重視心得交流措施的支持下，使初中英語任務型教學更順利地展開，促使初中英語教學目標更好地達成。