讓“空中課堂”軟著陸

湖北省宜昌市長陽教育研究和教師培訓中心 曾丹妮

2020年伊始，各級各類教育機構積極響應教育部“停課不停學”的號召，將課堂從教室搬到了云端，開啟了全新的教學形態——網絡教學，推進了信息化時代教學樣態的變革。作為一名小學英語教育工作者，筆者結合教學實踐，就如何利用云端優勢，讓“空中課堂”成功著陸，將教學落到實處，談一談自己的想法：

一、活用云資源，提升教學效度

“相聚云端”，從現實世界走進虛擬空間，教師要善于利用網絡平臺的優勢，為學生打開另一扇窗，讓學生從不同渠道，以不同形式接觸、學習、使用英語。

（一）運用云資源，提升語言技能

不同于傳統課堂逐步推進、領悟式的學習目標獲得，線下課由于缺乏環境性的特點，目標需要直接明確地給到學生。英語學習的目標主要還是學習和使用語言，解決語言的工具性問題。學生能聽懂英語，讀準英語，模仿說一說，是小學英語線上教學的重點。在網絡教學中，教師可以播放課文錄音或者與課文相關的動畫，讓學生反復聽讀，通過語音留言，上傳語音類作業反饋聽讀的情況；還可從小學生的學情出發，為學生推薦與教材單元話題相關的歌曲、動畫、視聽材料來拓寬學生的視野，培養學生的聽讀能力；甄別下載可讀性與趣味性較強的英語繪本，提高學生的單詞積累量，調動學生的閱讀熱情與興趣，提升學生的閱讀素養。

（二）運用云資源激發學生的學習興趣

網絡教學同樣需要我們對教學主題給予足夠的關注和深度挖掘。運用云資源挖掘主題、創設情景，是激發學生學習興趣的有效途徑之一。我們要創設情景來賦予教學主題生命和活力，運用圖片、動畫，輔以多媒體手段，調動學生的多種感官，帶領學生走進預設的情境中，模擬真實的語境進行交流，學習語言。學生在具體生動的情境中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，促進自身英語表達能力的發展，讓學生學得輕松愉快、積極有效。

二、巧用云評價，營造課堂溫度

隔屏不隔愛，我們要通過各種方法，激發學生的情感共鳴和學習動力，讓虛擬空間的課堂也是有溫度的。

（一）激發原動力，走向“慎獨”

慎獨是指沒有人監督也能進行自我管理的能力。我們應當以網絡教學為契機，踐行生本教育，激發學生的原動力，培養學生的自律意識，引導學生學會自我約束，走向慎獨。居家學習，首先要激發學生的自覺性。比如學生可自制表格進行每日自評，每日表現得分欄可側重以知識掌握情況為主的評價，如“我會讀”“我會寫”等；也可設置側重課堂綜合表現的評價，教師可幫助學生設計自評表，或者讓學生自己設計個性化的評價量表，然后教師定期收集量表進行總結點評，引導學生形成向上、向好的積極心態。

（二）巧用云評價，借力“他律”促成長

基于小學生的年齡特點和成長規律，他們的自律能力還不夠，自我約束能力有待提高，通過他律進行督促在他們的成長過程中非常重要?！八伞毙问娇啥鄻樱?.團隊約束。發揮小組長的作用，做記錄或者及時統計組內成員課堂內外的表現。2.教師評價。除了課堂上的及時點評，授課教師可利用軟件管理平臺，對學習過程和作業作記錄做評價。3.家長督促。協同其他評價方式，將家長資源有效利用，做到學生家庭表現一手反饋。教師可運用教育智慧結合自己的教學實際，思考、研究、設計個性化的評價工具，創新評價形式?？稍谡n堂上充分運用直播平臺或者小程序對學生進行及時評價，課后作業也可充分運用軟件功能進行個性化批注和點評，讓學生得到肯定和鼓勵；將優秀作業、創意表演定期進行展播展演，讓學生有展示自我的平臺；也可定期對學生的表現制成喜報或者電子獎狀進行線上嘉獎，讓學生收獲成長的喜悅。

三、善用云平臺，讓互動多維度

（一）教學活動多樣化

依托各類直播平臺，教師可設計豐富多彩的教學活動，如運用平臺學科游戲寓教于樂，運用連麥、評論區留言實現師生互動等。在巡課中，筆者還發現了教師的一些好的創意：以居住的村、街道分小組，或者以相同姓氏為學習小組，讓學生感受到虛擬空間的真實感，然后分小組在課堂上開展比一比、賽一賽的活動。說的訓練也可利用網絡優勢，比如讓學生將朗讀的課文、自編的對話、口頭作文等發給教師；也可以讓學生將錄制的語音發給學習小組的其他同學，通過互相傾聽對方的英語錄音，共同成長，提升表達能力，突破空間與時間的限制。網絡時代，英語教師可借助E-mail 進行師生溝通，讓學生在節日時制作電子賀卡，寫上英文祝福語送給教師和同學，鍛煉學生的書面表達能力。在小學英語網絡教學中，教學活動雖然受到一些限制，但是我們依托多媒體的優勢，仍然能讓教學活動多樣化。

（二）課堂互動常態化

在網絡教學中，學生也要養成良好的學習習慣：一要養成課前預習準備的習慣；二要養成課中積極參與互動的習慣；三要有主動上傳課后作業的習慣，讓教師能及時掌握學生學習的情況。要將課堂互動常態化，避免滿堂灌。教師要引導學生在課堂上通過適時連麥，語音留言，文字留言來實現互動。教師在備課中要做好細致周密的預設，提前安排幾名學生做好互動準備，比如教師可充分利用班級學優生拍小視頻示范對話表演、語音朗讀，為其他學生提供良好的范例。同時，教師要積極關注學生，對每一位學生的互動做評價，激發學生的學習積極性，讓線上教學更加生動、有效；還可充分運用家長優勢，讓家長變成學生加入教學活動中，彌補居家學習中合作學習的不足。

（三）課外互動個性化

充分依托各類云平臺，對課堂教學進行有效補充，豐富學生的學習渠道和運用途徑，激發學生學習的興趣。如每周推送一個主題進行英語趣配音、學唱英語歌進行歌曲展演、將對話表演拍成抖音在網絡上積贊、閱讀英語繪本分年級進行繪本故事演講比賽、辦英語電子小報等。教師通過這種個性化的互動和豐富的學科活動，將英語學習從課內延伸到課外，從線上拓展到了線下，緩解了長期網課帶來的疲倦。課外教師還可通過一對一私聊、電話訪問、互通郵件等方式實現多維度、全方位的互動。

總之，網絡環境優化了我們的教學環境，很多新的教育機會開始出現，響應地很多新的挑戰也開始涌現，在網絡環境下如何構建有效的小學英語網絡課堂，提升英語課堂活力，改變傳統課堂中呆板的教學模式，優化教學方案，完善課堂體系，讓“空中課堂”軟著陸，值得我們教育工作者深思。