特殊時期家園共育工作的創新和實踐

■天津市河西區第八幼兒園 李藝杰

2020 年春節，“宅”在家中抗疫成為大多數人在特殊時期的普遍生活狀態。作為幼兒教育工作者，我們更關注幼兒的居家學習生活，為此，通過家園共育，實現了幼兒教育遠程管理。

一、特殊時期家園共育工作的問題梳理

在幼兒教育中，家園合作是促進幼兒寒假生活、學習的有效策略。在新冠肺炎疫情背景下，這對家庭的考驗力度也更大，帶來了家園合作的新型嘗試，但是在活動實施中暴露出來一些問題。

1.幼兒對新冠肺炎疾病知識了解甚少。在家園互動中，幼兒開始懂得了生命安全的重要意義。但是幼兒對于病毒、細菌等知識感到很陌生。所以，宅家指導幼兒在了解疫情、學會戰勝疫情的過程中，教師用自己的專業技能可以幫助幼兒懂得如何捍衛生命。

2.孩子居家隔離期過長帶來的情感僵化。家長表示了自己的擔憂，孩子的健康成長是家長最關心的事情。然而，面對疫情，不僅僅是對疾病的抵抗，更是對心智的考驗。對幼兒來說，單一、紊亂的生活狀態，不利于幼兒身心的健康成長。因此，以科學規律的活動充實幼兒每日的混亂作息是關鍵。幼兒在家，家長往往缺少科學育兒（如合理安排作息、培養自理能力）的方法。

3.收集各種抗“疫”資料，家長配合度不高。在班級微視頻及育兒知識宣傳方面，雖然能得到大部分家長的積極回應、分享互動，但仍有少部分幼兒未參與互動。主要是由于大部分家長復工后，隔代教育中的部分爺爺奶奶不能對幼兒進行微視頻宣傳和育兒知識的講解。因此，應找準宣傳契機，主動參與親子互動小游戲，并邀請主播積極互動，同時對積極互動的幼兒加大表揚力度，吸引更多幼兒參與。

二、特殊時期家園共育工作的創新實踐

在實踐研究的基礎上，從教師角度出發，立足“家園合作共防疫”活動背景下的防疫教育，提出相應具體可行的內容、推進策略。這有助于教師從理論上形成系統、可行的導引策略，在疫情面前更好地做好本職工作，并為抗擊疫情盡一份力。

1.教師遠程指導，專業智慧接力。在活動背景下，教師專業、智慧的研討，為幼兒制定科學合理的一日作息表，并推出了主題性云交流、月主題活動、互動專題等。至此之后，幼兒在家長和教師的支持下，每天都有豐富的宅家生活。一方面，支持幼兒了解疫情小知識，獲得家庭動力。在“家園合作共防疫”活動背景下，各類活動融入，各式云端推進，時時反饋幼兒宅家的活動情況，并為幼兒答疑解惑。其中，每周頭腦風暴式的云教研為活動助行，讓幼兒在習得疫情防控知識的同時，成為了疫情防控的一員。幼兒從單調、紊亂的狀態調整為科學有序、勞逸結合的作息，既益于身體健康，又收獲愉悅情緒。通過家園溝通，組織開展各種親子活動（如親子運動會、親子生活教育故事表演、親子設計口罩展覽會、親子“戰病毒”涂鴉、親子闖關樂等），將生活教育的內容滲透其中，形成家園加強生活教育的共識和合力，提高生活教育的實效性。另一方面，教師錄制小視頻，指導體育游戲和鍛煉。在幼兒宅家的過程中，對于幼兒的游戲指導，教師要注意結合幼兒的前期游戲學習經驗，讓幼兒自主進行體育游戲，并和家長互動，形成游戲參與。幼兒在家也要像在校參加一日活動一樣，加強運動，提高自己的體質體能。在鍛煉方法上，幼兒可以進行上肢鍛煉，如拎啞鈴，舉重物。家長也可以讓幼兒幫助自己做一些輔佐性的工作，以提高肢體協調能力。在引導幼兒參與的過程中，還要進行肢體靈活度的訓練，如仰臥起坐、跑步機訓練等。

2.家園共育，生活有效統籌。教師引導家長將生活教育的內容和過程滲透于幼兒宅家抗疫生活的各個環節之中，如晨間談話、晨間體育鍛煉、體能活動、用餐、喝水、如廁、盥洗、午睡等，教育、引導幼兒懂得強身健體、注意衛生、自我保護、珍愛生活的意義和重要性，并能表現出正確的行為。一是合理安排作息，進行情緒優化。在“家園合作”防疫下，通過自媒體工具，教師要求家長反饋幼兒宅家的活動情況，并為幼兒答疑解惑。與此同時，幼兒從單調、紊亂的狀態調整為科學有序、勞逸結合的作息中，既益于身體健康，又能收獲愉悅情緒。二是家園共育，開展生命教育。教師遠程在線進行生命教育，如正確認識突發公共應急事件，引導幼兒熱愛生命。教師可以給不同年齡班幼兒分別安排對應的繪本，指導家庭閱讀。

宅家抗疫，在這個特殊時期，面對突發公共事件的過程中，家園合作的多種模式，如“線上家長團”“線上家園監督”，在教育機制上力求形成“家園合作，家幫園，園護家”的格局。在家長智囊團的參與中，形成了豐富的教育策略。針對不同家庭、不同幼兒、不同的防控難點，如“留守家庭”等，形成教育合力，為今后可能出現的突發公共應急事件或同類幼兒園提供幫助。