探究初中語文教學中開展主題式教學的方法

■甘肅省張掖市民樂縣第四中學 穆曉琴

主題式教學法是一種以內容為載體，以文本的內涵為主題所進行的一種語言教學活動，其目的是讓學生能夠圍繞合適的主題運用語言進行表達與展開，讓學生能夠將語言和主題結合起來，從而調動學習積極性，提高學習效率。語文本身就是一門語言類學科，而且課堂教學又是以文章閱讀為載體，因此，教師需要培養的是學生的語言能力以及學習能力，將主題式教學運用到語文教學中，讓學生得到充分發展。基于此，筆者將主要研究在初中語文教學中開展主題式教學的策略。

一、認真備課發現主題，根據主題設計教學方案

主題式教學法，顧名思義就是要確定主題。語文教學是以閱讀教學為載體進行知識的傳授的，教師通過帶領學生閱讀文章，引導學生發現問題、分析問題、解決問題，讓學生通過閱讀的學習掌握分析方法，積累素材，從而全面提高學生的學習能力。但是在傳統教學中，教師會選擇“一言堂”的教學方式進行教學，即使給予學生思考的機會，時間也較短，根本沒有什么大的作用。而且語文閱讀主題蘊含在文章中，需要學生一步一步地思考，才能夠有所收獲，但是初中生的年齡小、認知水平以及各項學習能力尚在形成階段，依靠學生自己很難找到主題。面對這些問題，作為學生學習道路上的引路人和風向標，教師應積極地發揮自身的主導作用，帶領學生找到新的學習方向。一名好教師能夠讓學生終身受益，要想讓主題式教學更好地發揮作用，讓學生及時抓住學習主題，教師首先要做的就是認真地進行備課，深入分析閱讀內容的主題。備課是教學的第一個環節，也是最重要的環節之一，若教師備課內容不全面、不細致，存在問題，那么就會直接在課堂教學中展現出來，這會對教師的權威性造成嚴重的打擊，同時也會造成學生思維的混亂。因此，初中語文教師在備課時要經歷這三個步驟，一是要仔細閱讀文章，從中將體現主題的句子都用帶顏色的筆將內容進行劃線，以示重視；二是將這些內容提煉成主題；三是根據主題以及學生的特點制定教學計劃，其中也包括設計教學任務以及教學任務完成的理想目標和要求。以《走一步，再走一步》的教學為例，這一章主要表達出作者感悟到的人生哲理，即在困難面前不畏懼、分析困難、解決困難、化解困難。那么針對這一章的主題，教師就可以將之確立為“直面困難”，然后根據這個主題制定教學方案，設計教學任務，比如讓學生閱讀內容，概括文章講述的主要故事等，以此給予學生充分思考的機會，也可以提前做好準備，讓主題教學法更好地開展。

二、根據主題拓展內容，豐富語文主題思想內容

語文是一門博大精深的學科，每篇文章都有其獨特的精神和主題。同時，教材也只是教師教學的依據，但不應該是教學的全部，而且像古文、古詩以及應用文這類的文章，單從字面上去理解，學生很難抓住文章的主題，也很難理解文章背后的內涵。因此，教師需要根據主題去拓展課外內容，比如為學生介紹作者本人、創作文章的背景等，這樣才能夠讓學生更好地理解閱讀的內容，從中得到自己的感悟，抓住文章的主題以及重點，讓學生在精神上得到升華，豐富語文主題思想內容，以此引起學生共鳴，提高課堂效率。

三、組織小組合作探究，引導學生抓住語文主題

開展主題式教學，是一種改變傳統教學方式的教學方法，是將教學內容精煉化，將學生作為課堂教學的主體，給予學生充分實踐以及思考的機會，讓學生能夠根據教師設計的問題去提煉教學主體，并且將教學內涵吃透，培養學生的各項語文學習能力，讓學生能夠得到更大的進步。但是，初中階段的語文學習內容有些難度較大，而僅憑學生的認知水平還不能夠真正掌握全部的內涵。學生個人的想法畢竟是有局限的，出現這種情況就很容易出現新的教學問題，教師會直接告訴學生答案，根本不用學生思考；又或者教師會浪費相當長的時間思考一個問題，直到學生能夠概括出主題。前者會讓主題式教學變得沒有意義，對學生的成長作用不明顯，后者過于浪費時間，課堂教學效率偏低，有可能下課了學生都沒有辦法想出來，而且這種方式也會極大地打擊到學生的自尊心。因此，在開展主題式教學時，要想提出一些較有難度的教學任務來鍛煉學生或者文章本身有難度的情況下，教師就可以采取小組合作探究的方式進行教學，引導學生抓住語文主題。

以《木蘭詩》的教學為例，本章需要學生將文言文翻譯成白話文，然后根據翻譯的內容了解我國巾幗英雄花木蘭的事跡，以此培養學生的愛國情。因此，教師可以以“愛國”為主題去設計教學任務，文言文翻譯的難度較大，以往都是由教師翻譯大部分，學生翻譯小部分。而開展主題式教學法應是以學生自學為主，因此，教師可以組織小組合作的學習方式來開展語文教學課堂。首先，教師要將學生分成不同的小組，保證每個小組的學習水平在同一水平線上，然后為學生布置翻譯任務。由于這篇文章較長，因此可以采取分段翻譯的方式，教師先布置翻譯任務，在每組學生都翻譯完成后，教師可以讓每組派出一名代表到臺前將自己的翻譯內容進行朗讀，此時教師要做好引導工作，指出每組學生出現的翻譯錯誤，讓學生進行改正。然后，教師就可以讓小組通過討論概括每一個小段主要講述了什么事情，從中大家了解到了哪些內容？本段中能夠體現花木蘭性格中的哪些特點？本節主要講述了什么樣的主題等內容。通過小組合作的方式開展主題式教學，不僅能夠讓學生的自主學習能力得到極大的增強，還能夠讓學生懂得合作的重要性，培養學生的合作精神，讓學生的學習能力得到進一步的增長。

四、細化精講主題內容，充分引導學生主動思考

每一篇閱讀內容都有其創作的主題，這個主題大都圍繞著作者想要表達的思想情感，但同時這些也是學生最難以理解和把握的內容。究其原因主要是，學生的分析能力較弱，也難以從宏觀的角度看問題，有很多主題表達得比較含蓄，學生若不能夠仔細閱讀，將很難發現此類內容，這也就使學生的學習能力仍然無法有效提升。開展主題式教學，目的就是讓學生能夠在教師的引導幫助下樹立主題意識，教會學生在短時間內找到與主題內容相關的句子，并且能夠根據這些句子抓住主題，充分引導學生主動思考。教師需要做的就是要細化精講主題的內容，在講到主題部分的內容時，教師應該將授課速度降下來，然后讓學生認真跟著教師的節奏進行學習，將重點句子多讀幾遍，將主要思想進行拆分提問，將復雜的問題簡單化，然后以遞進的方式引導學生自主概括出主題。

以《傷仲永》的教學為例，本文的最后一段為主要段落，中心思想也在這一段落里。教師在講授這一自然段時要格外仔細，讓學生自主翻譯這一自然段的內容之后，聯系前文對作者所表達的觀點進行闡述，讓學生明白即使天資聰穎，若后天不能夠接受好的教育，也不過是徒勞無功，最終在只會“泯然眾人矣”，借此引導學生了解學習的重要性。

五、結尾進行評價反饋，加深學生對主題的印象

課堂教學結尾階段也是十分重要的，此時學生在經歷一節課后內心已經如雜草，教師此時若再講課堂教學內容，對學生來說已經沒有什么吸引力可言，反而會影響學生的學習狀態。如何把握好這關鍵的最后幾分鐘，也是教師教學水平的體現。初中語文教師應該在課堂結尾時，圍繞著主題對學生的課堂整體表現進行評價，一來初中生本身對教師的評價就很在意，此時教師對學生進行評價，能讓學生感覺到自己被教師所重視，這也能夠促使學生對語文學習更加重視；二來通過這種評價，能夠幫助學生回憶這一節課的學習重點，使學生更好地掌握學習內容，加深學生對主題的印象，使整節課的教學效果更好。

六、結語

綜上所述，主題式教學能夠充分發揮語文的魅力，不僅能夠幫助學生學會抓住知識的重點與難點，使學生的學習能力顯著上升，又能夠實現學生的個性化發展。為了達到主題式教學的理想目標，初中語文教師首先應認真備課，精準地抓住主題，根據主題去主動拓展內容，以達到豐富學生精神世界的目的。其次是組織小組合作學習，細化主題內容，引導學生思考、探究，從而達到將知識內化的效果。最后就是結尾要進行及時的評價和反饋，帶領學生回憶主題，以加深學生對主題的印象。