高中歷史教學中家國情懷教育策略的探究

■天津市武清區楊村第一中學 王永琴

家國情懷是歷史學科的核心素養之一。通過高中歷史的教育教學實踐，我認為家國情懷教育的有效策略是：明確教學立意、創設教學情境、運用鄉土資源、借助主題活動。

一、明確教學立意，指向家國情懷

教學立意是“預設的通過這堂課的學習，學生獲得的核心概念，即核心目標?！苯虒W立意影響歷史教育價值旨歸。進行歷史教學設計，應首先考慮這節課的育人價值，凝練有深度的教學立意，指向家國情懷，這是家國情懷教育落地的前提。

例如：《中外歷史綱要》上冊的教學，首先需要明確教材的中國古代、近代、現代歷史的價值主線分別是：統一多民族國家的發展歷程，中國社會各階級階層探索救國救民道路的歷程；中國共產黨領導中國人民進行社會主義革命和建設的歷程。這三條價值主線是歷史教學中落實立德樹人根本任務，實施歷史學科家國情懷教育的著眼點，也是把握單元教學主題、確定每節課教學重點的重要依據。以中國古代史部分為例，其主線是統一多民族國家的發展歷程，因此確定第一單元的主題是：統一多民族國家的建立和鞏固。在第一單元主題下確定課魂（課的主題），如第1課關于中華文明從產生到早期國家，課魂是統一的文化和心理認同。

基于上述中國古代史的價值主線、單元主題、課魂進行教學，有助于引導學生認識統一多民族國家的形成和發展是中國歷史發展的必然趨勢和主流，認識國家統一、民族團結是中國發展強大的重要基石，進而形成對祖國、對中華民族的認同感和正確的國家觀、民族觀。可見，教學立意指向家國情懷，對于落實家國情懷至關重要。

二、創設教學情境，浸潤家國情懷

歷史具有過去性、久遠性特點，它不能重演，也無法實驗，卻又需要“傳達給人以對于人物或事件的某些具體感受”，高中生在觸摸、走進歷史時，對年代久遠的人和事難免會產生距離感?！皻v史情境可以打破歷史學習時空界限，使學生置身歷史現場，提升歷史課堂的生動性，從而培養學生的家國情懷。”因此，教師在歷史教學中，要重視創設歷史情境，架起學生與歷史對話的橋梁，拉近學生與所學歷史事件、人物的距離。

例如：在《辛亥革命》教學中，我創設了如下情境：首先，播放林覺民《與妻書》的朗誦音頻，提出問題：《與妻書》包含了林覺民的哪些情感？林覺民的抉擇體現了什么精神？（學生：包含了林覺民對妻子的愛，體現了他為家國大義舍小家的高尚情操。）其次，出示革命志士林覺民、鄒容、徐錫麟、秋瑾犧牲時的年齡、學歷、家庭和職業，提出以下問題：問題1：從年齡來看，這是一個什么樣的群體？（青年。）問題2：從家庭和職業生涯來看，這又是一個什么樣的群體？（知識分子和官員群體，出身富貴。）問題3：出身富貴，正值青春年華的知識分子和官員為什么慷慨赴死？（民族危機加深，體現了他們的愛國精神）

面對民族危機，年輕、生活富足的他們，舍家衛國、舍生取義，將“小我”奉獻給民族的“大我”。學生在大愛濃厚的歷史情境中穿行，自己心底的“家國情懷”之弦被撥動，于無聲之中得到“家國情懷”的浸潤。

三、運用鄉土資源，厚植家國情懷

鄉土史是歷史的一個組成部分，是學生身邊的歷史，具有真實感、親切感。教師在歷史教學中恰當、合理地切入鄉土史資源，對學生進行家國情懷教育，既可以縮短學生與歷史時空上的距離，又有助于激發學生的愛鄉愛國之情。

例如：《中外歷史綱要》上冊第18課《挽救民族危亡的斗爭》教學中，插入了“1900年6月18日義和團眾與清軍打擊八國聯軍并擊斃擊傷敵軍30余人的楊村戰役”。在第24課《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》教學中，插入武清武工隊在河西務、崔黃口、大良一帶進行抗日斗爭，武清河西務鎮上劉莊村抗日英雄韓斌奎寫給愛人的遺書。學生聽到自己家鄉的抗爭歷史和英雄事跡，感覺歷史上的事件和人物仿佛就在身邊?？谷沼⑿垌n斌奎的事跡，讓學生們真切體會到為大家舍小家，舍己衛國是他對“家國情懷”的最好詮釋。由此深化了學生對今天美好生活來之不易的珍惜，也利于激發他們為家鄉和祖國作貢獻的責任感和使命感。

鄉土歷史蘊含著極其豐富的家國情懷教育資源，切合了歷史學科核心素養中的家國情懷素養，教學中充分挖掘整合這些資源，有利于厚植家國情懷。

四、借助主題活動，涵養家國情懷

家國情懷相關主題的歷史活動課，可以彌補歷史課堂教學的局限，是培養學生家國情懷的有效途徑。

1.利用節慶活動，強化家國情懷。中國的傳統節日凝結著民族精神，紅色紀念日蘊含著紅色基因，如端午、中秋等傳統節日，五四、七一、八一等紅色紀念日。在教學實踐中利用節慶日，組織學生舉辦板報設計、演講比賽等活動，有助于學生堅守民族傳統，在潛移默化中傳承紅色基因。2020年是中國人民抗日戰爭勝利75周年，我們舉辦了“感動中國人物頒獎詞——致敬抗日民族英雄”和“品讀紅色家書，傳承家國情懷”活動。在重溫先烈家書和學習抗日民族英雄事跡中，先烈們為民眾幸福和國家獨立富強的無私大愛，使學生們受到生動的民族精神和革命傳統教育，也激發了學生以天下為己任的豪情壯志，喚醒了學生強烈的責任感和自我擔當意識。

2.探尋身邊歷史，培養家國情懷。2019年適逢中華人民共和國成立70周年，我校歷史學科組利用新中國成立70周年這個重大的時間節點，開展了“發現身邊的歷史——家中的那些老物件”的主題探究活動。

首先，讓學生搜集家中的老物件（與日常生活生產相關的工具、老證件、老照片等）。其次，通過“查一查”歷史資料、“訪一訪”長輩，了解、寫出老物件及其背后故事。再次，“講一講”老物件體現的家國變遷。將證件和物件從橫縱兩個角度進行組合，通過橫向組合完整地展示時代風貌；從縱向發展角度的解讀、梳理來再現時代變遷，主要是新中國成立后特別是改革開放四十年以來的社會變遷，從而實現老物件與時代歷史的對接。最后，由學生來分享在活動中收獲和認識。

值得關注的是，學生通過搜集家中的老物件以及挖掘背后的故事，實現了歷史與現實之間的對話，在長輩們的青春回憶中構建起了時代記憶；學生通過對老物件變化的梳理，感受時代變遷和國家發展，并進一步把家庭的歷史和國家的歷史聯系起來，認識到個體、家庭都與國運興衰密切相關。更為重要的是，學生們在傾聽與交流中，不但感受到了溫暖的親情，還有自己對歷史的感悟。現摘錄部分學生的歷史感悟來看通過“發現身邊的歷史——家中的那些老物件”活動，家國情懷核心教育得以落地。

學生甲：“在這次活動前，我感覺歷史有些遙不可及，這次活動讓我真切地感到歷史其實就發生在我身邊，只是我沒有留意和記錄罷了。我以后要更多地關注歷史，記錄歷史，特別是我身邊的歷史?！?/p>

學生乙：“我爺爺奶奶那個年代的物質生活雖然拮據，但他們似乎更有信念。他們肯吃苦肯奮斗，不怕困難。我除了對老一輩的敬仰，還要把他們的優秀品質繼承發揚下去！”

學生丙：“老物件帶我們回到以前的年代。那些帶著記憶、蘊含著情感的老物件，讓我看到了新中國成立70年來的巨大變遷，感受到我們祖國的日益強大?；仡櫮切┠甏陷吶说纳铧c滴，使我更加珍惜今天的幸福生活?！?/p>

學生?。骸懊恳淮硕加忻恳淮说氖姑?。新中國成立70年來，我們的祖國從曾經的貧窮落后到如今的繁榮富強，靠的是一代又一代人的頑強拼搏，靠的是中華民族自強不息的奮斗精神。作為新時代的青年人，我們要努力學習，修身立德，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻自己的力量?！?/p>

從以上部分學生的感悟看，學生通過對身邊歷史的探尋，不但對歷史本身有更深層的理解，更重要的是他們對家、對家鄉、對國家有了更理性的認知，體現了他們對國家的高度認同感、責任感和使命感。這說明這次活動使他們受到了家國情懷的滋養。

培育“家國情懷”素養是歷史教學的價值追求，關系到立德樹人根本任務的實施。