“讀思達(dá)”教學(xué)法的思考與實(shí)踐

■福建省莆田市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張珍梅

目前，隨著學(xué)科素養(yǎng)理念逐步普及，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了根本性的變化，從最初只關(guān)心學(xué)生是否可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)足量的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)而開(kāi)始考慮學(xué)生的終身成長(zhǎng)需求，而這就需盡量調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。在這一改革實(shí)踐活動(dòng)中，“讀思達(dá)”教學(xué)法將發(fā)揮重要作用，那么，什么是“讀思達(dá)”教學(xué)法呢？將“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生哪些積極輻射作用呢？下面，本文將對(duì)此進(jìn)行介紹與分析。

一、“讀思達(dá)”的概念與意義分析

（一）“讀思達(dá)”教學(xué)法的概念

“讀思達(dá)”教學(xué)法是余文森院長(zhǎng)提出來(lái)的一種教學(xué)方法，也是遵循著學(xué)習(xí)時(shí)代、飼養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)，明確指出學(xué)習(xí)的目的最終會(huì)指向素養(yǎng)的形成狀況，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是閱讀+思考+表達(dá)三個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀，則是通過(guò)視覺(jué)器官攝入圖文、表格、圖像等信息，然后通過(guò)大腦加工所形成的腦力反應(yīng)，是一種智能化的腦力活動(dòng)，也是積累知識(shí)資源的基本活動(dòng)。思考，則是指分析、總結(jié)、猜想、判斷等思維活動(dòng)的統(tǒng)稱，反映的是學(xué)生的思維成果。表達(dá)，則是一種語(yǔ)言輸出活動(dòng)，可通過(guò)口語(yǔ)素材表達(dá)個(gè)人情感、學(xué)習(xí)收獲，也可通過(guò)書(shū)面文字完成表達(dá)任務(wù)。

（二）“讀思達(dá)”教學(xué)法的應(yīng)用意義

首先“，讀思達(dá)”教學(xué)法自提出開(kāi)始，便強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，與之相適應(yīng)的，便是通過(guò)改善師生互動(dòng)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其次“，讀思達(dá)”教學(xué)法的有效落實(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)則屬于“發(fā)展中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的一個(gè)學(xué)科分支，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)教育逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)生終身所需的關(guān)鍵能力、必備品格與思維品質(zhì)。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法的落實(shí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，組織數(shù)學(xué)閱讀

創(chuàng)設(shè)閱讀情境是非常重要的教學(xué)因素之一，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中投入真情實(shí)感的重要手段。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主閱讀，有效解讀數(shù)學(xué)材料，初步生成數(shù)學(xué)知識(shí)意義。就如在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)，筆者就準(zhǔn)備了一個(gè)數(shù)學(xué)繪本，即《數(shù)100以內(nèi)的數(shù)》，希望可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀，通過(guò)繪本故事認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)。在本節(jié)課上，為了引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入閱讀情境，筆者就設(shè)計(jì)了一輪動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，具體的操作方式為：筆者會(huì)提前準(zhǔn)備一些“福袋”，每一個(gè)“福袋”中都有不同數(shù)量的玻璃球，讓學(xué)生隨機(jī)抽取“福袋”，進(jìn)而便讓學(xué)生自主數(shù)數(shù)，選出最佳的幸運(yùn)兒，即擁有玻璃球最多的學(xué)生。這就需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，而當(dāng)數(shù)到超過(guò)20之后的數(shù)時(shí)，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知盲區(qū)，而這就有利于切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）組織小組合作，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

在“讀思達(dá)”教學(xué)法中，思考活動(dòng)非常關(guān)鍵，不僅是對(duì)前期的閱讀素材進(jìn)行個(gè)性化腦力解讀的重要過(guò)程，也關(guān)系著小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)效果。顯然，思考結(jié)論越豐富、越全面，那么就越有利于引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在“讀思達(dá)”教學(xué)法中，也將思考活動(dòng)看成是中心要素。就如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)中，筆者就整理了一些需要利用有余數(shù)的除法知識(shí)來(lái)解題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，比如分鉛筆、裁剪窗簾、分蘋果等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀題目條件，使其主動(dòng)嘗試?yán)贸ㄖR(shí)來(lái)分析相關(guān)問(wèn)題。但是，在除法計(jì)算活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)無(wú)法除盡，而這就自然而然地讓學(xué)生陷入認(rèn)知瓶頸之中，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望。在此基礎(chǔ)上，筆者則引導(dǎo)學(xué)生以6人小組為單位共同閱讀了數(shù)學(xué)材料，使其積極思考，并分享思考成果，以便促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（三）豐富數(shù)學(xué)表達(dá)，提升表達(dá)能力

“讀思達(dá)”教學(xué)法認(rèn)為表達(dá)活動(dòng)并不僅僅是復(fù)述閱讀材料，而是融合了一定思考成果的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，反映著學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)論。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面解放學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)“讀思達(dá)”教學(xué)法的實(shí)施活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)閱讀、思考結(jié)論，客觀分析學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知效果，且要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)活動(dòng)中，待各小組完成了組內(nèi)討論任務(wù)之后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生全面分析了有余數(shù)除法的概念、計(jì)算過(guò)程，也由此組織了數(shù)學(xué)表達(dá)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)闡述解題思路。其中，由于本班學(xué)生是以小組合作的方式全面分析有余數(shù)除法問(wèn)題，所以筆者則鼓勵(lì)各小組選出一名數(shù)學(xué)表達(dá)能力最優(yōu)、邏輯思維能力較好、隨機(jī)應(yīng)變能力最佳的成員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確、完整地闡述小組探究結(jié)論。這樣一來(lái)，本班學(xué)生則可分組參與數(shù)學(xué)表達(dá)活動(dòng)，也能認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的有效探究成果、探究思路，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在小組表達(dá)活動(dòng)中，筆者也會(huì)適時(shí)提問(wèn)，比如什么是余數(shù)、余數(shù)的意義是什么、商和余數(shù)有什么關(guān)系、有余數(shù)除法算式的計(jì)算流程與計(jì)算步驟又是怎樣的等等。這些問(wèn)題可以進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)深入思考，使其再次閱讀數(shù)學(xué)教材，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“讀思達(dá)”教學(xué)法影響著學(xué)科素養(yǎng)的改革進(jìn)程，有利于讓學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教育貫穿于學(xué)生的一生成長(zhǎng)過(guò)程，也要保證學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則要正確認(rèn)識(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)法的定義與內(nèi)涵，客觀分析“讀思達(dá)”教學(xué)法的教學(xué)意義、實(shí)施價(jià)值，準(zhǔn)確判斷“讀思達(dá)”教學(xué)法的操作程序、實(shí)現(xiàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生的全面進(jìn)步做準(zhǔn)備。