農業高職院校高等數學課程思政建設思考

袁建華

（江蘇農牧科技職業學院，江蘇 泰州 225300）

近年來，國家高度重視課程思政建設工作。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話強調要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責任田[1]。教育部先后出臺《關于加快構建高等學校思想政治工作體系的意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件，為新形勢下課程思政指明行動方向。高等數學是農業類專業的一門重要基礎學科，其內容及與之相關的背景知識中都蘊含著豐富的育人元素，因此高等數學課開展課程思政很有價值。

1 積極打造教師隊伍，強化課程思政關鍵因素

教師作為課程思政的直接實踐者，在大學生課程思政工作的建設中起著決定性作用。習近平總書記指出“教師是立教之本、興教之源。”“要堅持教育者先受教育，傳道者自己首先要明道、信道[1]。”因此，教師的思想道德素質、課程思政意識和能力至關重要。一要加強對教師的思想政治教育，增強教師的“四個自信”，提高思想政治教育理論水平，轉變教師重知識講授、技能培養，輕價值引領的觀念，使教師樹立課程思政理念，以“傳道”為己任，為人師表，既當好“經師”，又當好“人師”。二要充分利用集體備課、專題培訓、典型示范等方式對教師進行高等數學課程思政方法培訓，使教師既精于“授業”“解惑”，又善于傳“道”。三要鼓勵開展高等數學課程思政課題研究，征集評選高等數學課程思政優秀案例，推動教師提高高等數學課程思政能力。四要完善考核激勵機制，在教師課堂教學質量評價標準和年度考核指標中設置課程思政考核點，促進教師更好地開展課程思政教育工作。

2 加強課程建設，夯實課程思政基礎

“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”就是無源之水、無本之木[2]。教學大綱是課程教學的指導性文件，是教材選編、教學計劃編制和課堂教學實施等教學活動開展的依據，因此實施“課程思政”，首先必須修訂完善教學大綱，明確課程思政切入點，使課程思政目標具體到章節，形成課程教學、課程思政雙大綱，從而使教師開展課程思政有章可循。其次要完善教材，植入相關數學史、數學家事跡等思政素材，并加強教材內容與新思想、新理論的有機融合，做到“課程思政”進教材。再次，在各類優質課程評比中設置課程思政指標，以使優質課程發揮課程思政示范作用。此外，要著力推動信息技術與教育教學深度融合，精選學習平臺，加強在線課程思政建設，探索“互聯網+”環境下高等數學課程思政新模式，打造品牌“金課”，不斷提高教學質量。

3 用好課堂教學主渠道，筑牢課程思政主陣地

課堂是課程育人的主陣地，課堂教學是課程育人的主渠道。一要加強教學組織管理。通過嚴格出勤紀律、上課紀律等，培養學生的文明和規矩意識，進而使學生養成文明和守法習慣。二要結合章節內容融入我國數學家故事等數學背景知識。數學背景知識是課程思政的重要資源，可以對學生潛移默化地進行思想政治教育。如講到微積分部分時，介紹我國近代數學教育鼻祖李善蘭在微積分方面取得的成就和所作貢獻，增加學生的民族自豪感和文化自信。三要用好教學內容中的思政元素。高等數學中蘊含著豐富的辯證唯物主義思想，如極限、導數、微分等概念均來自實踐，是實踐觀點的具體體現；偏導數的概念中包含著相對靜止觀點等。四要重視解題方法教學中的課程思政。解題方法是數學教學的重要內容，所以要高度重視解題方法教學中的思政教育。如求解微分方程時，有時要將自變量、因變量的身份互換，可啟發學生在生活中與他人相處要懂得換位思考。五要革新教學手段。教學中，積極使用現代教學手段，展示圖像，呈現過程，一方面可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性；另一方面，可培養學生的好奇心和創新意識，發展學生的創新思維。

4 強化課外延伸，提升課程思政效果

課堂教學是課程思政的主渠道，但大學生的課外時間較多，所以開展課程思政還必須結合高等數學的特點適度地向課外延伸。一要嚴格作業要求。堅決杜絕抄襲作業和不認真完成作業的現象，加強學生紀律意識和誠信意識的培養。二要建好用好通信或網絡教學平臺。利用在線課程平臺、課程微信群或QQ群向學生推送與教學內容相關的數學家事跡、數學史等背景知識以及其他相關材料，供學生預習使用，使學生課前即悟出一定的道理。三要大力開展數學課外活動。組織學生參加高等數學競賽或參加數學建模活動，通過活動培養學生的合作意識、探究精神和創新意識。四要多與學生接觸。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”“親其師，信其道。”教師要嚴格要求自己，尊重學生，與學生建立良好的師生關系，為開展課程思政奠定情感基礎。

5 注重“三農”情懷培養，凸顯農業職業院校課程思政特色

教育部2020 年5 月28 日印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3 號）強調農業院校要注重培養學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任，“懂農業、愛農村、愛農民”。所以“高等數學”課必須將“三農”情懷培養作為課程思政的重要內容。一是將“三農元素”融入教材。如在導數的應用、定積分、微分方程等章節，可引入農業方面的數學模型，補充與專業應用相關的例題和習題，徹底改變現有數學教材與專業幾乎沒有聯系的現狀。二是讓高等數學課上出“三農”味。結合知識點，介紹“三農”相關知識，讓學生在學習數學知識的同時，體會農業的重要性，增強對“三農”的感情。如講到最值應用時，注意補充養殖業的最佳規模、農作物的適宜密度等數學在農業方面應用的例題和習題，讓學生在聽課和做練習時既體會到數學的作用提高學習數學的興趣，又能提高應用數學知識解決農業實際問題的能力。三是開展以農業問題為主的數學建模活動。如進行生豬養殖場的經營管理模型研究等，引導學生應用數學建模來展示農業生產過程，研究如何使農業實現更高效率，農產品達到更高質量，進一步讓學生體會現代農業、精準農業的重要性，增強愛農興農的責任感。

與思政課同向同行，開展好高等數學課程思政是數學教師義不容辭的責任。實踐中既要防止顯性化、形式化，也要防止一陣風或時搞時停，要堅持不懈地不斷提高課程思政意識和能力，努力打好課程建設、課堂教學改革、課外延伸、特色打造的“組合拳”，守好一段渠，種好責任田。