初中語文綜合性學習活動與信息技術整合的思考

朱永輝

摘 要：21世紀屬于信息化時代，將語文綜合性學習活動與信息技術有效整合，能夠提高學生的學習興趣，并且確保活動內容更加豐富多元，有效增強語文教學的指導效果。在新課程改革背景下開展初中語文綜合性學習活動，教師必須有效應用信息技術進行輔助支持。文章從幾方面分析和探索如何在初中語文綜合性學習活動中有效應用信息技術進行輔助指導，并提出具體的教育指導方法。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習活動;信息技術;教育整合

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.028

信息技術屬于時代化產物，將信息技術進行活動融合，有助于提高學生的聽說讀寫等各項技能。由于語文學科屬于基礎性學科，承擔著培養學生聽說讀寫等各項能力的重要任務。計算機網絡能夠存儲大量的語言文字材料，并能夠做到實時檢索和顯示，可以借助信息化平臺引導學生獲得所需信息，確保語文教學效果容量大、內容豐富，能夠引導學生進入綜合性學習活動中，使學生接受一定深度與廣度的思維練習，培養學生嚴密的思維，提高學生問題分析及解題能力，增強學生的實踐技能。

一、語文綜合性學習活動概述

語文綜合性學習活動是通過小組或團隊的形式，組織學生進行學習的重要策略。在小組活動過程中，教師引導學生將學習活動中探究發現的知識點與信息與其他的小組成員探討交流，學生可以采用多元化的方式探究問題，獲得最佳的學習效果。基于網絡環境下的初中語文綜合性學習活動屬于教學模式中的重要一種，是綜合學習活動與計算機網絡的整合，也是應用互聯網信息技術支持下的學習活動。

二、初中語文綜合性學習活動的開展意義

在初中語文教學過程中開展綜合性實踐活動，能夠實現語文與生活間的緊密溝通，加強學生對于文化知識的深入理解，使學生在語文學習過程中能夠進行自主探究，有助于促進學生更好地學習與發展。傳統的教學中，學生只能夠被動地聽講，死記硬背地做題;綜合性學習活動則提倡學生自主探索和實踐，結合多元化的活動內容，引導學生走出課堂，沖破條框限制，開展豐富多元的實踐活動。例如：帶領學生觀察大自然與社會，也可以采用交談會的方式鼓勵學生發表想法交流心得，或采用班內或小組的方式交流，也可以開展簡單的社區活動以及校園活動。通過小組探討交流制訂活動方案，引導學生在活動后進行總結，有助于提高學生的研究及總結能力。或是帶領學生以家庭為單位發現研究課題，制訂完善的研究計劃，借助信息技術開展社會實踐調查及資料搜集，有助于激發學生積極參與的興趣。任課教師也可以應用網絡資源和信息技術發揮優勢開展網絡實踐活動，確保語文教學變得更具生機和活力，豐富多元的學習方式使學生成為活動的主人，學生會因為語文學習變得愉悅輕松。

教師要積極倡導合作學習，并在語文實踐教學當中借助信息技術強化學生的識字和寫字能力，讓學生在識字和寫字鍛煉中掌握基本的語文學習技巧，豐富學生的寫作學習思維。教師也可以在實踐教學當中培養學生的個性化學習需求，通過語文課程的改革和創新吸引學生，通過重視對學生科學的引導，讓學生學會借助信息技術進行積極的探究，從而不斷強化學生對于綜合性學習課程的認知和思維能力。教師也可以在改革教學當中有效地提高學生的語文活動熱情，通過改革教學經驗和教學思路，讓每個學生進行主動的探究，強化學生的知識探索積極性。教師也可以通過綜合性的引導豐富學生的學習思維，構建開放性的教學主體，使學生能夠在實驗和探究中形成正確的價值觀念。

三、綜合性學習的分類

教師在初中語文綜合性教學中通過積極的分類和引導，利用語文綜合性學習進行案例講解，教師也要在拓展當中延伸學生的學習思路，提高學生對課本知識的把握能力。教師也可以有效地拓寬學生的學習理念，讓學生在語文探究中樹立科學學習的思想。教師通過以課本為教學的基礎，利用學生閑暇時間來提高學生的參與主動性，使學生能夠感受到學習的樂趣。教師也可以在綜合性的教學引導當中提升學生的認知能力，并依據教師的科學指導進行自主性的探索，有效提高學生的學習興趣，改善學生的學習思維。教師也要積極地引導學生，通過讓學生掌握學習的相關技巧和方式，在教學當中提高學生的學習興趣，讓學生產生自主學習的欲望。例如教師在引導學生學習相關知識時，要引導學生學會做社會調查，了解當前大學生的就業狀況，并通過重視環境保護和對污染狀況的了解，使學生能在調查當中樹立科學信息思想，增強學生在自主探索當中的思維靈活性，讓學生感受到探究的樂趣，豐富學生的學習思維。

四、語文綜合性教學活動的設計

在新課程改革背景下開展初中語文綜合性學習活動，教師必須要正確認識到語文綜合性學習活動屬于全新的課程。當前我國素質教育逐步發展，語文綜合性學習活動屬于創新課程，能夠重視培養學生的綜合素質以及學習能力，鍛煉學生舉一反三以及思考問題能力。但是當前的教育模式中，仍以應試教育為中心，受到應試教育體制的影響，真正的教學價值難以得到有效體現，所以教師在教學過程中必須充分重視語文綜合活動的重要意義，引導學生在精心設置的活動中進行素質鍛煉，使學生在語文學習中感受到快樂，鍛煉學生的學習能力。

教師要依托信息技術進行教育創新，通過在實踐教學過程當中提升學生的學習思維，有效拓寬學生的學習思路，教師也可以在語文綜合素養教學中運用信息技術來完善教育教學的科學性。教師在語文綜合性教育教學當中要設計教學方案，依托信息技術優化課堂教學策略進行科學的教學設計。教師通過引導學生樹立良好的學習目標，確定學生的學習內容，劃分相應的小組來創設相應的教學環境，在教學設計過程當中進行科學的評價和引導。教師也可以在教育教學當中強化學生的知識總結能力和教學能力，也可以在網絡教學環境下進行協作和探索。教師通過設計信息技術與語文綜合性學習的教學案例，深入到學生的內心，引導學生進行科學思想學習，使學生能夠在課文學習和思考當中學會把握重點性內容，從而豐富學生的學習思維，讓學生具備創新的意識和良好的探究觀念。

五、初中語文綜合性學習活動與信息技術整合

在語文綜合活動中有效應用信息技術進行輔助支持，能夠進一步拓展教學范圍，綜合活動要求學生在語文學習中能夠全方位地調動學生的心智技能、動作技能、交往技能和語言技能等，所以教師必須要靠大量的語文實踐活動才能夠實現。由于語文教材內容有限，學生的生活經驗有限，借助互聯網信息技術能夠豐富綜合活動內容，使學生進入到活動情境中，感受到世界的奧秘，增強學生的探究興趣。

例如：《黃河，母親河》是人教版的綜合性學習活動，這一單元主要是以探究黃河文明為活動中心。教師可以引導學生學習《黃河頌》這篇文章，順利地導入綜合性活動課程，引導學生在課前復習課文，收集黃河的相關資料，采用小組合作的方法進行探討交流，教師可以應用多媒體為學生播放黃河的相關視頻，引導學生以小組的形式在課堂上交流探討。課后將應用互聯網信息技術搜集到的詩詞歌賦資料展示出來，并配上圖片，進行詩文朗誦。在此過程中，教師必須要引導學生深入探索，增強學生保護母親河的使命感和責任感，在此基礎上順利地延伸至環境保護上，要確保活動有具體的目標，在活動總體框架上能夠將目標進行細化分解，使學生將學習內容逐步轉化為細化的內容，通過各類小組活動實現總體學習。教師可以結合教科書中的學習內容以及實際生活中的熱點話題創設教學情境，例如在學習《黃河，母親河》后，教師便可以應用多媒體出示黃河圖片，配上《黃河頌》歌曲，引導學生了解黃河的悠久歷史與發展，在此基礎上自然而然地引導學生探究黃河文化。由于活動內容涵蓋量較大，覆蓋范圍較廣，教師必須要引導學生圍繞主題進行分類講解，將大課題逐步轉化為跨學科開放化的課程內容。

基于信息技術環境下開展語文綜合性學習活動，教師必須要應用多媒體計算機技術為學生構建互聯網學習環境信息技術，為語文綜合性學習活動的開展提供便捷條件。教師可以應用多媒體課堂以及互聯網技術開展活動探究，結合活動內容組織多元的方式，可以采用合作探討或小組競賽、角色扮演等各類活動。教師給出主題，然后引導學生應用已經掌握的知識點分工協作交流。在活動開展過程中，教師可以組織學生以小組的方式進行詩文朗誦比賽，分組展示電子小報，然后對電子小報進行評價，開展匯報交流活動，通過各類學習活動確保語文綜合性學習活動的有效實施。在交流展示過程中，有助于強化學生的探究欲望，在交流成果的過程中，教師應當放手給學生，鼓勵學生發表自己的思想和特長，同時也應當適當穿插活動評價，評價上不僅要體現教師評價，更應側重學生的自我評價，培養學生的探究精神及創新意識，保護學生的學習主觀能動性，關注個體的獨立鉆研能力以及團結協作能力。也應當鼓勵學生應用多元化的方法進行探討交流，培養學生的學習興趣以及信息技術操作技能，潛移默化地提高學生的語文學科核心素養。

綜上所述，隨著近幾年教育事業不斷發展，初中語文綜合性活動課程也越來越受重視，由于活動課程悄然改變了傳統單一的授課模式，以學生為中心的語文活動課程具有生動活潑與切實有效的效果，受到了學生的熱愛。

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